小学的语文教案

时间：2025-08-30 08:07:45 小学语文教案我要投稿

（精品）小学的语文教案15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学的语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

（精品）小学的语文教案15篇

小学的语文教案1

　　一、教学目标：

　　1、认识8个生字，能正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录自己喜欢的词句。

　　3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义的教育。

　　4、领悟课文表达的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

　　二、教学重、难点：

　　指导有感情地朗读课文，体会中朝两国人民的伟大友谊，领悟文章表达上的特点。

　　三、教具准备：

　　课件、小黑板。

　　四、教学时间：两课时。

　　第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。

　　第二课时：学习课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的友谊。

　　第二课时

　　一、复习巩固，激情导入

　　1、复习：“亲人”指哪些人？课文哪些事例说明了朝鲜人民不是亲人胜似亲人？（板书）

　　2、过渡：这节课，老师带你们一起去感受志愿军和朝鲜人民告别的场面。

　　二、深入学习，再现真情

　　1、学习第一自然段。

　　1）指名读第一自然段，其他同学边听边画出段中出现的问句，想一想从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？

　　2）学习三个问句。

　　①指名读段中出现的问句。

　　②课件出示句子，齐读，说说从几个句子体会到什么。

　　③了解它们的不同作用。

　　④练习给反问句换成另一种说法。

　　[设计意图：通过学习段中出现的几个问句，帮助学生巩固对设问句、疑问句和反问句的掌握，体会反问句在情感表达上的作用，并让学生谈体会，为下文的学习作铺垫。]

　　3）从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？全班交流。

　　A理解句子“是您带着全村妇女......这真是雪中送炭啊！”

　　①读句子，说说读懂了什么？

　　②课文中把大娘送打糕比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。

　　③指导朗读句子，体会情感：几个表示动作的词语读重一些，最后一句带着感激的心情读。

　　B理解句子“我们还记得......我们怎么能忘怀？

　　①读句子。

　　②谈谈自己的体会。

　　③比较句子，理解”唯一“的意思。

　　您为我们失去了唯一的亲人。

　　您为我们失去了亲人。

　　④指导有感情地朗读句子。

　　[设计意图：课文前三个自然段的写法大体相同，我重点抓住第一自然段进行教学，一方面指导学生通过品词品句，领悟情境，体会大娘对志愿军的深情厚谊；另一方面教给学生学习方法，为学生自主学习第二、三自然段打下基础。]

　　4）想象说话：我们的战士握着大娘的手会说什么？

　　5）指导学生朗读第一自然段。

　　2、小结学习方法：

　　1）自由读，找出重点句子

　　2）抓住重点词句谈体会

　　3）有感情地朗读，体会真情

　　3、按以上学习方法，小组合作，学习第二、三自然段。

　　4、交流小组学习结果：

　　1）说说本小组学习了哪一段，从哪个句子读懂了什么。

　　2）教师相机指导理解句子：

　　▲第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

　　▲同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”

　　▲您为我们付出了这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

　　[设计意图：通过采用“导、扶、放”的教学方法，教给学生读书的方法，培养学生合作探究的精神。]

　　5、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，请同学们自由选择自己喜欢的一个自然段朗读。

　　6、现在，谁来说说为什么志愿军称大娘、小金花、大嫂为“亲人”？

　　（板书“不是亲人胜似亲人”）

　　7、课件出示插图，师讲解：所有这些朝鲜人民都是亲人，文中只选了大娘、

　　小金花、大嫂这三个不同年龄阶段的人做代表。那么，朝鲜人民为什么要像亲人一样对待志愿军战士？

　　8、学习第四至第六自然段。

　　1）师范读第四至第六自然段，思考：这几段描写了什么场面？

　　2）读了这几段，你有什么感受？

　　3）小结，指导朗读。

　　三、回顾课文，领悟写法

　　1、学了课文，你发现课文在表达上有哪些最突出的特点，你认为这样写有什么好处？在小组中交流你的发现。

　　2、小组派代表公布“新发现”。

　　3、小结。

　　四、总结全文，升华情感

　　1、师谈话：列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”

　　2、交流本节课的学习收获。

　　3、全班配乐有感情地朗读课文。

　　[设计意图：设计本环节的目的在于升华学生的情感，培养他们的语言感受力和想象力。]

　　五、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，把自己喜欢的语句抄下来。

　　2、从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。

　　板书设计：

　　洗补衣服没合眼

　　大娘送打糕累得昏倒

　　救伤员失去亲人

　　再见了，亲人小金花：救老王失去妈妈不是亲人胜似亲人

　　大嫂：挖野菜失去双腿

　　教学反思：

　　本教学设计具有如下几个特点：

　　1、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

　　《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与和合作精神。我在教学设计时努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生学完第一自然段时，引导学生说出自己在学习时的学法，小组合作学习第2、3自然段，让学生大胆质疑，组织学生进行小组学习交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。通过在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法，培养了学生的自学能力，教给了他们读书的方法。

　　2、注重体现字、词、句、篇的训练。

　　本课教学对字词句的理解我不是议到表面，而是做到了字不离词，词不离句，句不离文的`要求，如：“雪中送炭”的理解，我首先让学生从字面去理解，并说出比喻意，然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难，谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词，使学生理解了整段内容。对句子的理解，我抓住课文的重点句子让学生改变说法，并把改好的句子与原句进行比较，体会句子在文中的含义、作用，并通过理解重点句子而牵一发动全身，使学生理解了整篇文章的含义。

　　3、提出的问题有概括性。

　　比如在分析第一段时，我提出从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？这一问题把整段的内容都概括了出来，学生带着这个问题去学课文。通过学习交流，理解大娘为志愿军所做的事，领悟大娘对志愿军的深情厚谊。

　　4、注重朗读训练，读中悟情。

　　俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有指名读，有试读，有齐读，有师范读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。

　　5、注重培养学生想象力。

　　该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。如在学完第一段后，启发学生想象：志愿军战士握着大娘的手会说什么？这样不仅对学生理解课文很有帮助，而且培养学生的想象力。

小学的语文教案2

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识 11 个生字。

　　2．指导学生朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　3．引导学生感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4．引导学生能用较准确、生动的文字对某一动物的特点进行说明。

　　[重点难点]

　　引导学生在阅读中感受松鼠的特点。

　　[教学准备]

　　多媒体课件，布置学生搜集相关资料。了解作者和松鼠的有关知识。

　　[课时安排] 1 课时

　　[教学过程]

　　一、激趣导入

　　1．课件播放松鼠影片，再现课文内容。

　　2．看了录像，你喜欢松鼠吗？为什么？

　　3．法国著名的博物学家布封也非常喜欢松鼠，在他的笔下，松鼠是什么样的呢？让我们一起走进文中看一看。（出示课题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，读准字音，读通课文。

　　2．检查字、词读音。注意读准“玲珑、苔藓、勉强、圆锥”等词语。

　　3．再读课文，整体感知。布封笔下的松鼠给你什么印象？

　　三、阅读提示，明确要求

　　1．这是一篇文艺性说明文，也是一篇略读课文。阅读提示中提出了明确的学习要求，大家先读一读，勾一勾。（学生阅读勾画，教师相机提出建议。）

　　2．依据要求，师生共同制定学习目标。

　　（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？可以就你最感兴趣的某一部分绘制一幅图，给它起一个名称，并用自己的语言描述画面。

　　（2）阅读课文，勾画出自己最喜欢的句段，并说说喜欢它们的原因，想想在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

　　（3）从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？品读有关句子。

　　四、自主学习，合作探究

　　让学生选择自己感兴趣的一个问题自学探究，再在四人小组内讨论交流，就不同意见进行磋商，并听取同学的独特见解。师生评议。

　　五、全班交流，突破重点

　　1．阅读文章，抓住要点。

　　引导学生从总体入手，在阅读中抓住文章的要点，知道文章说明了哪几个方面的内容。（课文各段第一句点名了说明对象，即文章是从松鼠“外形漂亮”“行为乖巧”“性格驯良”三方面来具体说明的'。）

　　2．探究本文与《鲸》在表达上的异同，本课的教学重点。

　　（1）设计下列句式引导学生归纳。

　　相同点之一：《松鼠》和《鲸》都用了__________的方法，例如相同点之二：《松鼠》和《鲸》都__________，例如 _______________________________________

　　……

　　（2）设计下列表格，引导学生比较。

　　不同之处

　　《松鼠》的举例

　　《鲸》的举例

　　3．再次阅读，总体感受，深入体会。

　　引导学生再次阅读，从总体上深入领会文章，鼓励学生以赏析的态度来深入理解文章，深化对“松鼠”的认识。

　　六、拓展延伸

　　在布封笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美好品质。这位著名的博物学家毕生从事博物学研究，用 40年时间写出了36册巨著《自然史》，如果同学们感兴趣，课后可以阅读《自然史》。

小学的语文教案3

　　【教学目标】

　　1．会认“住”、“孩”、“玩”等12个生字，会写“对”、“妈”、“全”等4个生字。

　　2．能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　3．能借助图画，讲述故事主要情节。

　　4．了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。

　　【教学重难点】

　　掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　【第一课时】

　　一、歌曲导入

　　1．课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。

　　2．师：同学们，为什么蜗牛什么东西也没有得到？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。

　　2．课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。

　　3．老师范读课文，解决学生不会读的字词。

　　4．读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。

　　5．有不明白的'地方用横线画下来。

　　三、动动脑筋，学习生字

　　1．让学生对照图画，读一读课文。

　　2．老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。

　　3．认读这些生字，并给这些生字找朋友。

　　4．巧识字形，妙趣横生。

　　（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？

　　（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

　　（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　1．师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。

　　2．游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

　　二、学习课文

　　1．让学生分角色朗读课文，老师读旁白。

　　2．读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边。）

　　3．读第2～8自然段，结合课文插图，思考：

　　（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？

　　（2）为什么会这样呢？

　　4．让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。

　　（1）四人小组合作交流，指名回答。

　　（2）师点拨，归纳总结。

　　三、拓展练习

　　让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。

　　【作业布置】

　　回家之后让学生给父母讲这个故事。

小学的语文教案4

　　一、复习

　　1.读题

　　2.复习第一节

　　二、新授

　　（一）正确、流利读课文

　　1.自己读课文2-7节，要求正确、流利

　　2.个别读自己最喜欢的小节，点评

　　（二）再读课文，质疑

　　1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。

　　2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决

　　估计：

　　（1.青蛙和小鸟在争论什么？

　　（2.“无边无际”什么意思？

　　（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

　　（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？

　　（5.青蛙和小鸟谁说得对？

　　（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？

　　（7.“坐井观天”是什么意思？

　　......

　　3.及时解答一些疑问。

　　（三）精读课文，解疑

　　1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的`疑问。

　　2.交流：你读懂了什么？

　　（1）“无边无际”什么意思？

　　找到句子读一读。

　　（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。

　　解答疑问。

　　练习说话：--是无边无际的。

　　（2）比较句子：

　　天无边无际，很大很大。

　　天无边无际，大得很哪！

　　（3）指导朗读小鸟的话。

　　（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

　　找到句子读一读。

　　（多媒体）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑问。（用练习本做实验）

　　（5）比较句子：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　（6）指导朗读青蛙的话。

　　（7）分角色朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？

　　解答疑问。（多媒体）

　　（板书：飞得远，见识广。）

　　（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？

　　交流讨论

　　（9）指导朗读6、7节。

　　（四）读后感悟

　　1.读全文

　　2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？

　　（多媒体）

　　师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

　　3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？

　　（板书：坐井观天，见识短）

　　读前质疑，读中解疑，读后感悟

　　以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。

小学的语文教案5

　　一、教学目标

　　（一）知识方面

　　1、说出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。

　　2、概述人类起源和发展的过程，以及在进化过程中人类在自身形态和使用工具等方面的变化。

　　（二）能力方面

　　1、尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点，提高分析比较能力。

　　2、尝试区分事实和观点。

　　（三）情感态度价值观方面

　　1、认同生物与环境相适应的观点。

　　2、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。

　　二、教学重点

　　1、说出人类起源于森林古猿。

　　2、概述人类在起源和发展的过程中其形态和使用工具等方面的变化。

　　三、教学难点

　　通过观察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。

　　四、教学准备

　　教师准备：ppt、图片、资料、视频。

　　学生准备：长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。

　　五、教学过程

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　新课导入

　　关于人类的起源，你都知道哪些呢？

　　达尔文和他的进化论。

　　发表自己的观点和看法。

　　激发学习兴趣的同时暴露学生的前认知。

　　新课教学

　　（一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

　　1、引导各小组介绍现代类人猿的相关资料。

　　2、通过小组介绍，思考以下问题：

　　（1）现代类人猿分布的地方有什么共同点？它们的生活方式有什么共同点？

　　（2）类人猿和人类有哪些异同（形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面）？

　　（3）观察森林古猿生活场景想象图，森林古猿的生活方式与现在哪类动物的比较相似？

　　为什么森林古猿的一支会走向了演化成人的道路呢？

　　1、各小组介绍课前查找的有关长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料。

　　2、小组讨论，回答问题

　　（1）现在类人猿主要分布在森林中，依赖植物的果实、嫩芽以及昆虫等食物生存。

　　（2）类人猿的形态结构与人类有很大不同，以树栖为基本生活方式，基本没有制造工具和改善生活环境的能力，也没有语言和文字的交流。

　　（3）森林古猿与现代类人猿的生活方式比较相似，它们都过着以树栖为主的生活。

　　通过比较现代类人猿和人类的相同点，体会人类和现代类人猿有亲缘关系。

　　通过比较它们的本质区别，体会现在类人猿和人类是进化上的两个分支。

　　（二）从猿到人的进化

　　1、自学指导：阅读资料，思考问题。

　　教师提供的资料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸种类等资料。

　　（1）地壳的剧烈运动和气候的急剧变化对生活在东非大裂谷地区的森林古猿造成了什么影响？

　　（2）你认为那时的森林古猿会做出怎样的选择？

　　（3）哪些证据支持了你的推测？

　　根据学生的回答，引导学生观察、思考。

　　2、课本剧展演

　　通过课本剧表演，帮助学生理顺从猿到人进化的原因、历程（包括直立行走、制造工具、火的.使用、语言的产生等对人类发展的意义）。

　　1、小组讨论，回答问题。

　　（1）森林古猿的生活环境由热带雨林变为稀树草原。它们的树栖生活受到严重威胁，面临需要下地行走，果实、嫩芽等食物缺乏，敌害增多等困境。

　　（2）会被迫改变原有的树栖生活方式。

　　（3）化石为我们提供了证据：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壮、骨盆宽阔，所以推测“露西”为直立行走。

　　2、以小组为单位编排课本剧：从猿到人的进化历程。

　　1、通过阅读思考，使学生体会从猿到人进化的原因、历程和证据。

　　2、通过课本剧的展演检验学生的学习效果。

　　（三）人与自然和谐发展

　　人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲。可是，刚刚同学们在汇报中提到，现在类人猿的生活状况并不乐观。“本是同根生，相煎何太急！”我们应该做些什么呢？

　　小组讨论，制订保护措施

　　1、建立自然保护区、迁地保护等。

　　2、向身边的人宣传保护环境、保护动物的意识。

　　在学生认同人猿同祖的事实后进行情感升华，形成保护生物的意识。

　　（四）技能训练

　　技能训练：区分事实和观点。

　　阅读课本，完成相应练习。

　　通过阅读和练习掌握方法、形成能力。

　　课堂小结

　　本节课的重点内容

小学的语文教案6

　　【目标分析】

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　2、学会本课的8个生字，绿色通道里的字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词。

　　3、理解课文内容，感受菊花之美，体会菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。

　　【教学重、难点及突破措施】

　　这篇课文的教学重、难点是让学生感受菊花之美，体会菊花不畏严寒、竞相开发的高洁品质。在教学时，我把“读”贯穿于整堂课中，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。同时借助多媒体教学手段创设情景，让学生在轻松愉快充满新奇的氛围中入境悟情，兴趣盎然地参与到学习中来。

　　【教学对象分析】

　　刚入学不久的孩子，如果采用平淡枯燥的教学手段必定使他们感到乏味，学习没有积极性。孩子是用形象、声音、色彩来思维的，而多媒体课件的有声有色，可以调动学生的感官，在学生头脑中形成清晰的表象，从而达到以“趣”促学，唤发他们发自内心的学习欲望，提高了教学效率。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、多媒体出示秋天的情景图：

　　（排队南飞的大雁、火红的枫叶、盛开的菊花）

　　导语：同学们，不知不觉秋天到了。秋姑娘给我们带来了美丽的景色，你们瞧，成群的大雁往南方飞去了，树上的枫叶变红了，这个时候公园里的菊花也开了，菊花开得多好呀，你们想不想去看一看呀？

　　2、揭示课题：现在就让我们一起读一读《看菊花》吧！

　　（板贴课题，齐读课题）

　　[上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一幅美丽的秋天风景图，巧妙地为孩子们营造秋天的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。]

　　二、自主读书，合作检查

　　1、课文是怎样描写菊花的，让我们打开课文读一读吧。注意读准字音，把你喜欢的词语和句子多读几遍。

　　2、读生字赢门票比赛，要进公园看菊花就要会读下面的生字，只要生字读准了，就可以得到门票了。

　　（课件出示：⑴带拼音的生字。⑵去掉拼音的生字。）

　　3、指名读课文师生评议正音。

　　[“兴趣是的老师”，巧设一个赢门票比赛，激活孩子们的求知欲望，在师生检查正音的基础上，可以进一步提高学习效果。]

　　三、情景体验，美读课文

　　1、过渡：

　　你们真了不起，都得到了门票，拿好门票，我们出发吧！

　　2、（多媒体出示五颜六色的菊花图片）

　　公园到了，你瞧，公园里的菊花美吗？

　　（板贴美）

　　3、你能说说菊花哪儿好看吗？你看到了什么颜色的菊花？

　　（多媒体出示）

　　公园里的`菊花好看极了。黄的、白的、淡绿的、紫红的……

　　4、你还见过哪些颜色的菊花？这么多颜色的菊花在一起，你能用一个词来赞美它们吗？

　　[让学生联系实际说说菊花颜色，然后再用一个词来描绘菊花颜色之多正是对课文语言的内化和拓展。“五颜六色、五彩缤纷”等词语既开阔了学生的视野，又丰富了学生的词汇量。]

　　5、你喜欢什么颜色的菊花，你能把这些美丽的颜色读出来吗？

　　（指名读）

　　[利用多媒体教学手段，为学生全力打造一个美丽的、音乐的、幻想的、创造的世界，让学生在这个世界中自由驰骋、自由想象、自由感悟，在感悟的基础上，感情进一步到位。]

　　6、公园里的菊花不光颜色多，还各有各的姿态呢？你能用上这个句式说一说菊花的姿态吗？

　　（多媒体出示）

　　公园里的菊花有的像，有的像，还有的像，真是好看极了。

　　[教学不能局限于教材本身，拓展练说菊花的姿态美，有助于加深学生对菊花美丽的印象。]

　　7、参加比美的菊花可真多呀，我们来数一数：

　　⑴（课件出示菊花由少到多的3幅图）

　　我们先用“朵”来数，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越来越多了，怎么办呢？送你个“丛”字，继续数吧！菊花更多了，同学们范难了，一丛一丛数不过来了，那我们只能用片来数了。

　　⑵公园里的菊花多不多呀？是呀，菊花一朵朵，一丛丛，一片片。

　　（课件出示，老师范读，声音逐渐变高）

　　数都数不过来，让我们一起读出菊花的多吧！

　　（学生齐读）

　　[利用多媒体的形象展示，引导学生探究多幅画面的比照，从而更好的理解“一朵朵、一丛丛、一片片”。]

　　8、过渡：前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？同学们都穿上了厚厚的衣服，可是这些正开放的菊花有没有穿衣服？你觉得菊花怎么样呀？

　　（学生回答，板贴）

　　不怕冷

　　多勇敢的菊花呀！谁来读读这句话？

　　（多媒体出示）

　　它们正迎着深秋的寒风开放呢！

　　（学生练读）

　　9、我们边走边看，边看边走，不知不觉已经走到公园门口，舍得离开菊花吗？那就让我们再回头欣赏一番吧！在美妙的音乐声中把课文第二段再美美地读一读吧！

　　（多媒体播放音乐）

　　[在品文、入境、读懂课文的基础上，让学生在美妙的音乐声中再次感情朗读，能进一步升华情感体验。]

　　10、学习三、四段：

　　看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的？

　　（学生自由读第三自然段）

　　你能学着爸爸平时说话的样子把第三自然段读给大家听听吗？

　　听了爸爸的话，你觉得菊花怎么样呀？

　　（让学生交流感受）

　　四、拓展延伸，升华情感体验

　　1、看完菊花你一定有很多话想要说，你能用上下面的两个句式来表达你的感受吗？

　　（课件出示）

　　“因为，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为。”

　　[学完了课文，总要让学生在头脑中留下些东西，设置以上说话练习可以让学生更好的回顾全文。]

　　2、同学们这么喜欢菊花，老师就送给你们一首菊花的儿歌吧。

　　（课件出示）

　　菊花

　　秋风吹过来，菊花朵朵开。

　　红的红来白的白，黄的紫的真可爱。

　　小朋友，笑哈哈，手拉手儿看菊花。

　　这朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像头发。

　　菊花美，菊花香，小朋友们都爱它。

　　[语文素养的提高需要大量的语言积累，拓展阅读可以让学生开阔视野，积累知识。]

　　3、现在你对菊花有了什么认识？除了菊花你还想夸夸谁？

　　[既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话。]

　　五、作业设置

　　1、喜欢画画的同学把你最喜欢的菊花画下来。

　　2、喜欢说的同学把你看到的菊花描绘给家长和朋友听。

　　3、你也可以和爸爸妈妈一起搜集菊花的资料。

　　[分层布置作业，从学生的爱好出发，尊重了学生的个体特点。]

　　最新精选小学语文教学教案大全

小学的语文教案7

　　一、教材简析

　　园地里安排了“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四项内容。

　　“我的发现”的目的是引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。教材在提示中列出了两种识字方法，让学生自己去发现。

　　“日积月累”包含三项活动：读词语、写句子和读背短文。主要目的是：1、积累语言；2、练习读、写基本功；3、巩固识字。

　　本次“口语交际”的题目是《春天在哪里》。教材在安排口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点。

　　“展示台”给学生提供了展示和交流的机会，让学生体验自主识字的快乐。

　　二、学习目标

　　1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　　2、积累有关春天的词语。

　　3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　4、熟读背诵《花园果园》

　　三、课时安排：3课时

　　第一课时

　　导入

　　（出示春天的'花园挂图）

　　春天来到了，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？

　　我会认

　　1、在图上贴字卡：哥——歌直——植星——醒

　　古——故丁——灯鸟——鸣

　　底——低

　　（1）学生自由读字。

　　（2）小组学习：小组里的小伙伴互相交流自己读了这些字的新发现。

　　（3）集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

　　2、在图上贴字词卡：

　　平——评（评论）油——邮（邮局）

　　方——访（访问）桥——轿（轿车）

　　齐——挤（挤满）线——钱（花钱）

　　（1）按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，我们来认识这些生字，看看哪个小组的同学认得又快又好。（小组合作认读生字、记忆生字）

　　（2）抽读生字卡片，学生说说怎么记住生字。

　　展示台

　　1、师述：只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！

　　2、利用名字树，识记同学的名字。

　　3、想学会写谁的名字就自由地去请教同学。

　　4、唱有关春天的歌，在歌声中结束本节课。

小学的语文教案8

　　教学目标：

　　1、抓描写主要人物和次要人物的语句，体会人物特点。

　　2、体会环境描写的意思以的作用。

　　3、了解红军长征途中过草地时的艰险历程，体会红军战士忠于革命、舍己为人、无所畏惧、勇往直前的崇高精神，对红军战士产生敬佩之情。

　　教学重点：

　　了解红军长征途中过草地时的艰险历程，体会红军战士忠于革命、舍己为人、无所畏惧、勇往直前的崇高精神、

　　教学难点：

　　理解课文最后一个自然段的含义。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1、同学们，今天我们继续学习第30课，齐读课题。

　　2、课文围绕“行”怎么展开的？（一人行，并肩行，边谈边行，背着行，一人行）

　　二、学习课文，导出重点

　　茫茫的草海，一眼望不到边。大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。

　　小红军在什么样的环境下，怎样行军的？

　　红军所过的草地，其实就是高原湿地，为泥质沼泽。浅处没膝，深处没顶。远远望去，似一片灰绿色海洋，鸟兽绝迹，人烟荒芜，没有村寨，没有道路，茫茫无限。长征中，上万红军战士长眠在草地中……

　　结合有关资料，说说红军长征过的“草地”是什么样子的？

　　过草地有三怕：一怕陷进泥沼。二怕过河。三怕下雨。

　　“过草地的那七个昼夜是长征中最艰难的日子。走出草地后，我觉得是从死亡世界回到了人间。”

　　1、引导写生体会环境恶劣、行军艰难，为老红军陷入泥潭埋下伏笔。

　　2、你能通过朗读把小红军这种艰难的处境读出来吗？

　　风，呼呼的刮着。雨，哗哗地下着。黑暗笼罩着大地。“要记住革命！”—————我想起他牺牲前说的话。对，要记住革命！我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，我仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。

　　3、就在这可怕的草地上，小红军一个人艰难地行进着。课文最后一段还是写小红军一个人行走，请同学们迅速浏览最后一段，看看：这时环境发生了什么变化？小红军又是怎样行军的？

　　过渡语：小红军此时依然是一个人行走，风雨交加，困难更大了，然而他却迈开大步勇敢向前。是什么给了小红军无穷的力量？

　　三、深入学习，体会重点。

　　1、二人行时最让你感动的是哪部分，请同学们默读这部分，画出让你感受深的语句，批注。

　　2、交流；

　　天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿才下起了大雨来。

　　结合资料：过草地有三怕：一怕陷进泥沼。二怕过河。三怕下雨。体会环境更加恶劣，行军艰难、危险，衬托老红军舍己为人的'品质。

　　突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快离开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。”

　　突然，他的身子猛地往下一沉。“我掉进泥潭里了。”他急忙说，“小鬼，快离开我！”

　　比较；

　　我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他下陷。这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个不能都牺牲！﹍﹍要﹍﹍要记住革命！﹍﹍”

　　★引导学生体会老红军在陷入泥潭的一瞬间，首先想到的是小红军的安危，充分显示了老红军舍己救人的崇高品质。

　　A、引导学生重点体会一“顶”、一“甩”两个动作，及老红军的语言。

　　追问：一“顶”、一“甩”这两个动作，对小红军和老红军有什么不同的结果？

　　（可以使小红军尽快脱离危险境地，而老红军却陷得更快、更深。面对死亡，老红军毫不犹豫的把生的希望让给了小红军，把死的危险留给了自己。一“顶”、一“甩”两个简单的动词，使老红军舍己救人的光辉形象跃然纸上！）

　　B、体会语言；

　　（在生命的最后一刻，老红军拼尽全力喊出“要记住革命”，饱含了希望小红军克服困难，走出草地，赶上部队，继续革命。充分表现了老红军忠于革命的崇高精神。）

　　指导朗读：谁能将这震撼人心的一幕通过朗读再现出来？

　　在听同学们读时，你们的脑海中浮现出当时的画面了吗？让我们再带着想象读一读。（学生自由读）

　　3、师生对读：从相识到永别，是那么短暂，我甚至还来不及熟悉他的音容笑貌，他的一切对于我来说是那么陌生。但是他的一言一行却深深地印在我的心上。

　　让我们一起来回忆一下吧！

　　教师引读：

　　当天色渐渐暗下来，草地上到处都潜伏着危机，老红军是怎么说的？生读怎么做的？

　　当天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了，草地上伸手不见五指，风雨交加。我一再请求他放下我，他却是怎么做的？

　　当他突然深陷泥潭，情急之中，脱口而出的是？

　　当我们二人身处险境，危在旦夕时，他又是怎么做的？

　　他拼尽最后一丝气力，大声说？

　　茫茫的草海上又只剩下我一个人了。舍生忘死帮助我的老红军永远地去了，被这可恶的草地吞噬得无影无踪了。此时，我的心情是怎样的呢？

　　风呼呼的刮着……黑暗笼罩着大地。

　　4、教师过渡：同样是这片茫茫无边的草地，同样是这位孤身一人的小红军战士。此时环境更加恶劣，前方的道路更加艰险，然而他为什么却迈开大步勇敢向前呢？这个问题现在能解决了吗？

　　（是老红军忠于革命，舍己为人的高贵品质和“要记住革命”的嘱咐鼓舞了小红军的斗志，增强了信心，增添了力量。）

　　5、重点体会；

　　这段话写了哪些内容？为什么要这样写？

　　追问：

　　1、分明是在茫茫无边的草地上，分明是在风雨交加的漆黑之夜，为什么小红军仿佛看见了一条光明大路呢？

　　（这里的光明大路具有象征意义的，是小红军受到老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质的感染后，对革命充满了信心，觉得前途一片光明，明确了前进的方向。）

　　2、这段中几次出现了“要记住革命”，有什么不同？（第一次是老红军对小红军的嘱托；第二次“要记住革命”已成为小红军的坚定信念。）

小学的语文教案9

　　教案背景：

　　本课的教学设计突出新课标以学生为主体的思想，充分发扬学生质疑问难的精神，注重学生对文本的个性化解读。作为内陆城市的小学生，他们对网络有所接触，但并不熟悉，所以网络辅助学习这方面只要求掌握初步的筛选信息的方法。教材分析：

　　本单元的课文重在德育和学生感悟能力的培养。因此教学这课必需鼓励学生的个性化解读，坚持读、悟结合。教学目标：

　　一、知识与技能

　　①掌握生字词

　　②理解课文内容，理解题目含义。

　　③从描写中体会尊严的含义。

　　二、过程与方法

　　①学会利用互联网搜索工具搜集与课文有关的资料，去粗取精，筛选有用信息。能够在课堂上交流对课文的理解，交流探讨彼此通过搜索得到的相关信息。

　　②通过自主阅读与质疑理解和梳理内容。

　　③通过朗读，感悟内容。

　　三、情感、态度与价值观

　　学会自尊自爱，懂得尊严对于人自立于世的重要性。

　　教学重难点：

　　①在描写中体会尊严的含义。

　　②互联网搜索有关信息时的筛选与吸收。教学准备：

　　笔记本电脑、投影设备、布置学生课前通过互联网查阅与“尊严”有关的资料。课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　①学会简单的信息搜索与筛选的方法。

　　②掌握生字生词。

　　③质疑问难，梳理文章结构，初步了解内容。

　　导入：

　　师：同学们，上节课我布置了大家上网查阅资料的任务，我们搜索的主题词是······？

　　生：尊严！

　　师：哪位同学搜索到了尊严的意思？

　　生举手回答——就是权利被尊重。（你是通过什么途径得到的答案？）百度！

　　师：你说的很对，那么我们一起看看一位外国小伙如何用实际行动来解释“尊严”的。

　　教学过程：

　　一、夯实基础：

　　①字音

　　平舌音：尊（zūn）

　　翘舌音：呈（chéng）

　　②书写正确

　　尊、遵二字要区别：自尊；遵守

　　二、自主读文，质疑激趣

　　1、请同学们仔细默读课文，把你想到的与课文有关的问题写在草稿本上。

　　2、通过查阅字典并结合上下文理解不懂的词语。

　　三、反馈与讨论

　　在阅读过程中你想到了哪些与课文有关的问题呢？

　　生举手提问：

　　①生：写这篇文章的作者我不太熟悉，他是一个什么样的人？

　　师：哪位同学昨天上网查阅过作者李雪峰的资料？

　　生：我查过，李雪峰是一位无产阶级革命家。（你是通过哪里知道的？）百度百科！

　　师：好，同学们那我们就来上网搜一搜，看看他说的对不对。

　　将电脑连接上投影仪，在百度中输入李雪峰，在百度百科中的确能找到革命家李雪峰。

　　师：看来你确实在课前花了功夫，值得表扬！但是同学们发现没有，这个网页中一字未提他写文章的事情。所以这个“李雪峰”可能不是我们要找的作者李雪峰。为了更精确地查找，我在前面加上“作家”两个字。

　　在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三个结果显示：为他人开一朵花（读者重点签约作家李雪峰感悟美文）

　　师：我们打开看看。看来这回我们找对了。

　　作者简介：本书作者李雪峰是《读者》杂志最优秀、最具人气的20位签约作家之一，也是国内出色的青年美文作家，曾在多家报刊开设个人专栏。其创作的哲理和情感散文深入广大青少年读者的喜爱，其中很多作品不仅被各类报刊结集转载，屡获大奖，还入选中小学生课本或阅读年选。

　　师总结筛选信息的方法：看来啊，当我们无法得到精确的结果时，就要把你的关键词再叙述清楚些了。还有些什么问题？

　　②生：杰克逊大叔为什么说这位年轻人有尊严？

　　师：哪位同学来回答他的问题呢？

　　A生举手回答：因为他只愿意通过自己的劳动来获得报酬，而不是他人的.施舍。

　　师：为什么这么说呢？

　　A生继续补充回答，师结合发言相机概括课文内容：

　　文章讲的是美国石油大王哈默年轻时，身处饥饿，面对摆在面前的美食，却坚持要付出劳动后才进食，最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。

　　B生质疑：难道说接受别人的帮助就没有尊严吗？

　　师引导：接受他人正常的帮助并不是没有尊严的表现，但对于这位小伙子来说是不是通过劳动来取得报酬是关乎尊严的。这也是杰克逊大叔器重他的原因！假如我们是杰克逊大叔，让我们用赞赏的口吻向他的女儿谈谈这位有尊严的年青人吧！生齐读：

　　别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严！

　　······教师与学生共同讨论其他问题。

　　四、课堂小结

　　同学们，这节课我们对于文章的内容有了初步的了解，对于尊严的含义进行了讨论。下节课我们将继续通过课文了解尊严的深刻内涵。

　　五、布置作业：

　　通过互联网搜索美国石油大王哈默的资料。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、从描写中体会尊严的深刻含义。

　　导入：

　　复述故事。

　　教学过程：

　　一、再读课文，在描写中深入了解人物

　　①默读课文，找出描写哈默外貌、语言、动作的句子。

　　②学生将找到的句子汇报给大家听，教师相机出示句子。

　　只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。描写）

　　年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（动作描写）从这两个句子中你感受了什么？

　　A生：年青人已经非常饿了。

　　B生：他迫切需要食物。教师谈话过渡：

　　在一个寒冷的冬天，一群逃难的人来到沃尔逊小镇，他们个个面呈菜色，疲惫不堪。面对善良朴实的居民提供给他们的食物，他们顾不上感谢就狼吞虎咽地吃。只有一个人没有这么做，我们来听听他是怎么说的。请你们在文中找找这位年青人说的话。生找到后举手回答：

　　☆“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

　　☆ “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

　　☆ “不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西！”

　　齐读这三句话。从年青人的语言中你感受到他是一个什么样的人？

　　A生：讲礼貌、有自尊的人。

　　B生：一个勤劳的人。

　　C生：绝不不劳而获的有尊严的人。 ······

　　请学生带着自己的理解分别朗读。

　　③面对年青人的要求，杰克逊大叔是怎么回应的？找出相关的语言描写。

　　（1）不，我没有什么活儿需要您做。

　　（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。

　　（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？

　　（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。

　　（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。

　　（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

　　从大叔的话里，你能感受到他是怎样的人？

　　A生：善良、热心的人。

　　B生：知人识人、有眼光的人。 ······

　　带着自己的理解个别朗读。分角色朗读。齐读全文。

　　拓展延伸：

　　师过渡：杰克逊大叔说过一句话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”那么最后这位年青人在事业上获得了成功吗？

　　生：成功了，成为了石油大王。

　　师：同学们课前在网上搜集过这位石油大王哈默的资料，告诉老师他还是一个什么样的人？A生：是一个信念坚定的人。

　　B生：是一个勇于冒险、不断开拓、独具商机慧眼的人。 C生：是一个爱好和平，致力于维护世界和平的人。 ······

　　师总结：

　　人的尊严与其它所有美德都紧密相连，不可分割，一个有尊严的人才能踩出坚实的人生足迹，希望你们做一个有尊严的人。

　　布置作业：

　　上网搜索与尊严有关的警句格言，摘抄欣赏。将课文改编成短剧，利用课余时间与同学合作演一演。

　　板书设计

　　7尊严

　　年轻人→石油大王

　　脸色苍白、骨瘦如柴

　　有什么活需要我做

　　目光灰暗

　　不能不劳而获

　　蹲下捶背

　　现在就做、做完再吃

　　留下工作

　　狼吞虎咽

小学的语文教案10

　　第一课时

　　教学内容：口语交际

　　教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　教学过程：

　　一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

　　二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

　　三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

　　四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

　　五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

　　第二课时

　　教学内容：习作。

　　教学过程：

　　一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

　　二、确定自己写作的内容范围。

　　三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。

　　四、学生交流选材、写作内容等。

　　五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

　　六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

　　七、讲评范文。

　　八、学生再次修改，誊写。

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。

　　这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的`辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。

　　九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨。

　　小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

小学的语文教案11

　　学习目标

　　1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　　3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。课前准备多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。 A 案导入课文，激发阅读兴趣我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。自己读书，了解课文内容，练习简要讲讲故事比赛 1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。 a.商定比赛评价规则。师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。 b.小组比赛。 2.全班比赛，评出优秀小组。拓展阅读，鼓励课外阅读 3.读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

　　4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

　　5.读《东郭先生和狼》，说说故事的.主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。附故事：东郭先生和狼晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。” 东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？”赵简子听了这话，调转车头就走了。当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

小学的语文教案12

　　教学目标：

　　1. 进行单词和句子训练，感知句子的语气差异。

　　2. 积累含动物名称的成语。

　　3. 阅读有关浣熊的文章，开阔知识面。

　　4. 练习猜谜并解释答案，激发兴趣。

　　教学难点和重点：

　　1. 理解奇特成语的.意义。

　　2. 培养学生的交流和合作精神。

　　教学准备：动物图片，有关动物成语。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　1. 练习。

　　(1) 句子模仿。

　　学生先独立完成，然后进行团队、班级总结，注意听取创新答案。

　　(2) 用词语含蓄说话。

　　（a）让学生自己阅读，理解问题的要求，独立完成，然后相互交流、评价，看谁的表达最准确、得体。

　　（b）进行拓展练习，适当加入一些连词和副词。

　　(3) 感知句子语气的不同。

　　学生反复朗读三个带有不同标点的句子，感受语气。进行团队实践，班级总结，让教师展开解释。最后，学生使用句号、问号和感叹号分别写下一句话，让同伴互相朗读，深刻认知语气差异。

　　2. 日积月累。

　　(1) 展示缺失动物名的成语和12张动物图片，学生帮助动物找到相应成语并作出选择。

　　(2) 学生试着填写并且相互交流，然后阅读这些成语。

　　(3) 学生提出问题，哪个成语词语的定义比较模糊，教师和学生一起探究、讨论。

　　(4) “动物成语之最”小比赛。看谁知道最多含有动物名称的成语。

　　教学反思：

　　第二课时

　　时间：

　　教学流程：

　　1. 知识窗。

　　先读一下有关浣熊的文章，同时欣赏浣熊的图片。了解浣熊名称的由来以及感受其可爱之处。同学之间可以相互分享各自知道的动物故事。

　　2. 欢乐时光。

　　1. 先自己读谜语，确保读顺与通畅。

　　2. 小组间互相朗读谜语，尝试猜出答案。

　　3. 推选代表，汇报猜谜结果。

　　4. 扩展活动：让老师或学生出一些关于动物的谜语，共同猜测解答。

　　5. 从中选取一则谜语，背诵并回家向家人或小朋友出谜语，一起猜测解答。

小学的语文教案13

　　教学内容：

　　教学第一首古诗《绝句》。

　　教学目标：

　　1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。

　　3、会背诵、默写《绝句》。

　　4、初步感受古诗中所描绘的景X。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　（1）说说学古诗的基本方法。

　　（2）揭题，板书：古诗二首

　　（3）教师范读。

　　思考：这两首诗写哪个季节的景X？写了哪些景物？

　　二、教学《绝句》。

　　1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的`内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

　　2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。

　　3、初读古诗。

　　（1）自由读，拼读生字音节，观察X图，想想哪些地方你能读懂。

　　（2）检查自学效果。认读生字和多音字泊。

　　（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

　　4、再读古诗，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　问：鸣是什么意思？翠柳指什么？鸣翠柳怎么理解？

　　回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿X的柳丛中一唱一和地叫着。

　　（2）理解第2句。

　　问：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？

　　回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白X水鸟。青天：蓝X的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝X的天空中排成一字形飞翔。

　　（3）理解第3句。

　　问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。

　　（4）理解第4句。

　　问：泊是什么意思？万里船指什么？

　　回答后教师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长X中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外X边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

　　5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。

　　6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

　　三、朗读、背诵。

　　四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。

　　五、完成《作业本》第2、3、5题。

　　课后反思：

　　在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗。往往忽视了课文中X图的作用。课文中的X图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文X图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记X图的作用。

小学的语文教案14

　　1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

　　2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

　　3、猜礼物这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。

　　4、短小的历史故事，点燃学生的学习热情

　　“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

　　因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。

　　4、明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容，有利于调动学生的积极性。

　　5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。

　　6、导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。检查预习：

　　1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。

　　2、认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，了解故事大概，为进一步学习课文打下基础。

　　3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。

　　识字设计意图：

　　1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的.“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

　　2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。

　　运用多媒体课件：

　　1、从思想上意识到语文与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为本课内容的学习奠定了基础。

　　2、用有趣的诗歌能集中学生的注意力，使学生不至于走神，调节了课堂气氛，可以激发学生学习语文的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。

　　3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。

　　4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。

　　5、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，

　　让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

　　6、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景。

　　诵读感悟设计理念：

　　1、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

　　2、以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。3、让学生通过读———找————圈————议————悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

　　4、对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。

　　5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

　　6、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

　　7、重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

　　8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。

　　9、在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。

　　10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。

　　11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。

　　12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。

　　指导写字设计理念：

　　1、新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。

　　课堂师生互动设计意图：

　　1、在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好

　　舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。作业设计理念：

　　1、教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。

　　2、培养孩子自主学习的习惯与能力，要求孩子每篇课文都要在课前进行预习，完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！

　　3、巩固性作业，设计意图：巩固基础知识，加强书写练习，学会审题读题。

　　4、通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，提高孩子的写话兴趣和能力。

　　5、语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气？？。（好处很多）通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。

　　板书设计理念：

　　1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识，因而是提高教学效果。

　　2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。

　　3、这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。