信息技术互动合作教学模式探索论文
【摘 要】本文针对小学信息技术课程在教学过程中出现的一些问题，着重介绍互动合作教学模式在信息技术教学中实施的方法和要注意的一些地方。
【关键词】互动合作 模式 探讨
一、目前信息技术课程教学实施情况分析
首先，一些单一陈旧的教学方式、教学模式还在影响信息技术学科教学，使得课堂教学沉闷、缺少生气与乐趣，课堂教学效率不高。
其次，目前信息技术课的内容是以课堂操作实践为主，而老师也大多利用任务驱动教学法来进行信息技术课堂教学。由于学生的知识面存在区别，接受能力和把握新知识的能力也各有不同，令到学生在完成任务所需要的时间上会存在着很大的区别，给老师对于课堂任务的设计、计划及课堂纪律把握方面加大了难度。
二、信息技术互动合作课堂教学模式探讨
互动合作主要是尽量克服传统教学存在的不足，革新课堂教学提高教学效率的需要。它强调人际交往对于认知发展的促进功能。
基本做法是将全班学生依其学习成绩、能力水平、性格特征、性别等差别组成若干小组，创设一种通过相互协作共同达到学习目标的学习氛围。
三、在信息技术课中开展互动合作教学模式的意义
1.有利于全体学生积极、主动参与到探究性学习，开发每一位学生的创造性潜能，提高教学效率。小组互动合作中每个学生都能在学习小组中担当一部分探究任务，随着探究的深入，参与范围的提高，自己的潜力得到充分发挥，获取了新知识，大大提升了创造、研究能力。
2.学生的主体地位更加突出。互动合作小组基本上由兴趣相近的学生自愿组织而成，在整个学习、探究的过程中，学生始终取得了高度的主动性，能够对学习过程自我设计及调整，而教师对学习过程的干预程度也大大减少，仅仅在必要时给予学生以一定相关支援。
3.培养学生协作精神与交往能力。为了达到共同的学习目的，小组成员之间必须经常进行交流，互相帮助和扶持，还需要妥善地解决可能出现的各种问题和矛盾，同学之间建立起一种融和、友爱的亲密伙伴关系。
四、小组互动合作教学模式的施行
1.成立“学习协作小组”
在实施互动合作前，对学生中存在差异的实际情况，把学生分类，从学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行配对，组成结构合理的“学习协作小组”。学习协作小组则体现在座位表的编排上，一般以两人同桌的形式为主，应依据学生学习、活动的具体状况及时调整，保证小组成员的互补性与友好协作。
在教学活动中采取“小组竞争排名”“共同达标评估”的形式增进小组内部的协作与小组间的竞争。怎样组织好小组协作的课堂教学活动？一个决定性的因素就是对教学内容的组织和实施，对此我提出把每节课的教学内容设计成具体的小任务，也就是“任务驱动”式教学。在信息技术课程中，让学生在一个个“小任务”的驱动下开展学习活动，老师引导帮助学生循序渐进地完成一系列“任务”，提高他们的信息处理能力和自学能力。
2.小组协作教学模式的实行
教学流程实施当然不会有固定不变的形式，一般要依据教学内容进行灵活安排。一般的流程如下：
（1）复习导入。复习上一堂课的内容，目的是为了本堂课更顺利的开展，也使得课堂教学连接有序。这一过程一般是教师谈话，创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）布置任务。教师把预先设计好的任务通过口头或书面的形式布置给各小组，同时以评价量规的形式提出评价标准。重点是让各小组明确完成本任务的要求、目标，并指导一些小组的内部分工及职责的落实。
（3）进行分组。依据分组内容决定组别数量及各组人数。通常每组的人数在六个人以下，讨论的效果比较理想。
（4）小组协作完成任务。在小组学习当中，包括分配角色以及依教学目标进行学习与讨论。
（5）小组汇报和师生讨论。小组必须向教师及其他小组汇报小组活动成果，并且可以针对学习情形及活动结果，讨论在小组协作的历程中所遭遇的问题，心得体会。
（6）小组学习成就表扬。这也是互动合作教学法中，非常重要的教学策略。表扬学习成就可以激励学生的学习，小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感及成就感。
⑺点评作品、总结。教师评价各小组的协作成果，通过口头评定、广播作品等方式表扬优秀小组和先进个人。小组互动合作的评价一般要体现学习过程评价与学习结果评价。
3.制订互动合作项目成果评价量规
五、小组互动合作教学模式要注意的问题
1.建立协作小组，培养得力的组长
组建4－6人为一组的协作小组，这是为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，尽量使成员在性格、能力倾向、性格特征、学习成绩等诸多方面保持合理的差异。同时选一些思想品德好、学习成绩较好，具有专长、口齿清楚、说话流利的同学当组长，并进行积极培养。
2.加大课堂纪律的调节，使学生养成倾听的意识和习惯
只顾表达自己的意见，不善于倾听他人，唯我独尊，是一般孩子的通病。因此，要求学生在讨论是要相互尊重，学会倾听；倾听他人的意见,就是尊重他人。这样通过教师的引导，让学生在互相尊重中把互动合作搞得更加融洽，让学生在互动合作中学会协作，从而达到教学的目标－学会交流与协作。
3.要让互动合作有效，必须将小组评价与个人责任相合
当协作小组达到规定的目标时，必须给予协作小组恰当的评价。这样才能使小组成员感到有共同的奋斗目标。从而激励学习动机，提升学习成绩。同时，小组的'全部成员必须都对小组的成绩做出贡献。当一名小组成员对小组取得的成绩负有一定责任时，所有成员才会积极地参与到小组的活动中去，使所有的成员都有取得进步的机会。保证小组互动合作取得理想成效的关键所在，是确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进而且乐于与同学互助协作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式，实行鼓励小组成员之间互助协作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体协作达标，确立全新的互动合作的评价指标和评价标准。
当然，要充分发挥小组互动合作教学的优势，教师还要在其他很多方面做好工作，如：关注组队的技巧；根据不同的教学内容，实施不同的互动合作策略；课堂提问的技巧；学生兴趣点的激发；师生关系的处理等多方面还需进行探讨。
通过对小组互动合作教学模式的探索，我深深地感到采取小组互动合作的方式对学生的发展所起到的良好效果，教学改革是无止境的，我将继续研究小组协作的教学，以提高自己在课堂教学中的水平。
总之，只要我们用心去探索、去总结，就能让小组互动合作更有成效，最终让这种教学法在结合学校情况、学生特点、教师个性化教学中结出课改的硕果。
【信息技术互动合作教学模式探索论文】相关文章：
高职院校合作模式探索的论文10-08
互联网下互动学习模式构建的探索论文01-24
古代汉语互动教学模式的论文10-09
初中数学互动教学模式分析论文02-08
体育互动合作教学尝试的论文04-25
课堂教学与英语小组活动互动教学模式的探索10-05
文献检索课互动式教学模式探索07-29
互动探究教学模式01-20