师生互动促创新 课堂内外求发展论文
近年来，随着经济改革的日益深入，我国教育改革的步伐也日益加大。学校为社会培养了大批人才，促进了社会主义现代化的建设。不过，随着“素质教育”、“创新教育“的提出，社会对人才的要求也发生了很大的变化。原来很受欢迎的“知识型”、“适应型”人才开始渐渐被“应用型”、“创造型”人才所代替。为了与时代要求相适应，近两年的高考命题也发生了较大的变化，试题越来越灵活，对能力的考查也越来越重视。然而，由于传统的教学观念存在“重知识轻能力，重结论轻过程，重分数轻实际才干”的倾向，高考中“高分低能、高分不高、低分低能”的尴尬局面依然无法避免。具体到语文这门学科，也存在同样的问题。那么，如何解决这些问题呢？重要的一点就是要真正实施素质教育、创新教育，努力培养学生的好奇心、好胜心、独立性、适应性、自制力、创造力，培养高层次的语文学习人才，使学生成为新形势下，既适应高考，又适应时代与社会发展需要的创造型人才。具体措施如下：
一、师生互动促创新
培养高层次语文学习人才，教师是关键，是主导。如果教师本身不具备开放的教学思想，强烈的创造意识，，勇敢的创新精神，较高的创新能力，即使拥有最优越的教学环境，最新颖的教材体系，也无法培养出大批合格人才，更谈不上是高层次的优秀人才了。所以，除了具有崇高的敬业精神，全面的知识结构，教师还必须具备先进的教学观念，要在开放性、科学性、民主性、灵活性、独特性原则的指引下，加强与同事的合作，加强与学生的合作。努力为学生创造良好的学习环境，积极引导学生学会学习与思考，学会实践与创造，在培养学生的同时，不断完善自己，增强自己的创造力。另一方面，学生是学习的主体，除了掌握合理的知识结构外，更要注重各种能力的自我培养。要能以新的“人才观”来指导自己的学习与生活，要有意识地训练各种思维能力（如抽象与形象思维，聚合与发散思维，直觉与想象思维等）。这样，教师带着富有创意的设想，对学生恰如其分的期望；学生带着努力创新的愿望，共同步入教学天地，教师不断提供创新机会，学生积极投入创新活动，师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，追求新的创造。
二、课堂内外求发展
有了教与学的互相促动，还需要注重课堂内外的衔接，要做好几个方面的结合，尤其是教材与辅助材料的结合、常规教学与特殊教学的结合、学习与生活的结合。
1．教材与辅材料相结合。
教材是中学语文教学之本。语文工具性与人文性的实现都离不开教材。然而现行的教材与新教材相比还存在较大的弊端。主要表现在：①内容旧（现代作品多集中在50年代），缺乏浓厚的时代气息与生活气息；②范围窄（偏政治性，知识性，本土性），缺少古今中外兼收并蓄的气魄；③模式死（教材结构为三阶段式，以文体为中心，记叙→说明→议论），缺乏科学、灵活的可操作性；④容量少（高中六册教材基本课文为70篇），缺少培养学生文化素质所必备的量的积累。所有这些导致的直接后果是学生对课文兴趣不浓，学习积极性不高，知识结构单薄，能力发展片面。可谓是“吃不饱”，“吃不好”，“吃不香”；教师也因此陷入了教学方法单一，教学热情不足，教学效果不明显的尴尬境地，变得“书越教越灰心，人越来越烦心，整天老觉着没劲”。那么，如何改变现状，形成开放的教材体系，进一步拓展教学内容，把师生双方的积极性都调动起来呢？我们可以从以下几个方面采取相应的措施：
第一，力求内容新，即要选择富有时代气息与生活气息的作品。
要大胆地对教材进行“删”、“减”、“改”、“增”。删去那些“假、大、空、老”的文章，简化平淡文章的教学过程，对名家作品选择不够精当的，可以改换成其最具个人特色、最优秀的作品。还可参考2000年推行的全日制普通高级中学语文教材（试验修订本），精心选择与课文相关的辅助材料，增添一些80和90年代的文学作品（比如王蒙、余秋雨、铁凝、池莉等人的代表作品），甚至新生代作家作品。
第二，力求范围广，多补充一些古今中外名家名作。
比如讲苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，可以添加其另一首略带婉约风格的《江城子》，在教黄宗羲的《柳敬亭传》时补充同代作家张岱的《柳敬亭说书》，在教《警察与赞美诗》的同时，补充欧·亨利的《麦琪的礼物》《最后一片绿叶》，增添辅助材料，扩大知识外延。
2．常规教学与特殊教学相结合。创新教学首先需要遵循教学常规，要确立教学目标，要进行精心备课，要梳理教学内容，要设计教学方式，要实行教学反馈。在常规教学中还要追求独特性，新颖性，把常规教学与特殊教学有机地结合起来，力争使每一个教学环节都能闪现创新的火花。比如针对不同文体，我们可以安排灵活多样的处理方式，以阅读教学中的`文言文教学为例。传统文言文教学重视文言知识的积累，包括文言实词、虚词、句式和古代文学常识等。 这是符合“继承传统文化”的教学宗旨的，然而由于时代的差异性，古今汉语言文字的差异性，学生在学习文言文时往往显得特别吃力，特别被动，特别浮躁。他们觉得文言文是“老掉牙的东西了”，现在根本不用文言文交流，学它只能浪费时间。针对这种情况，教师除了采用常规的以“疏通字词句，了解文章大意”为主的教学方式之外，还可以多采用一些活泼、有趣的方式，以第五册第二个文言文单元中的四篇文章为例：第一篇是选自《左传》的《崤之战》，这篇课文容量大，故事性强，场面感强，人物形象鲜明生动，我们可以在疏通大意的基础上，安排学生自行组合，指导他们根据课文提供的七大场面分成七组，进行课本剧表演。导演、编剧、演员以及服装、道具等都由学生自己挑选、组织，安排2课时进行排练，第4课时进行演出。这样一来，课堂教学的活动性相当强，学生全都显得兴趣盎然，他们积极地感知、理解课文内容，一头扎进了作品之中，他们认真揣摩人物心理，把握人物性格，并且很有创意地设计、安排了符合故事发展的新情节，符合人物特点的语言、动作以及服装、道具等相关内容，充分调动学习的积极性，发挥丰富的想象力，发扬“竞争与合作”的精神，进一步融洽了师生之间、学生之间的关系。实现了“一举多得”的教学理想。第二篇为《治平篇》，这是一篇平实的议论文，作者的态度与观点在当时具有一定的先进性，然而今天再看，却可以发现它存在更多的局限。为此，可以将本文设计成以“讨论”为主的教学模式，提前一星期要求学生带着教师布置的讨论话题进行“研究性”阅读，收集各种与“人口问题”有关的资料，独立分析、归纳、整理信息，形成自己的观点，而后用一课时左右的时间，进行全班大讨论，将《治平篇》中解决“人口问题”的方法与当今“计划生育”的基本国策进行比较，评述优劣，鼓励学生设计更完善的解决办法。通过讨论，学生不仅熟悉了课文内容，而且不自觉地关心国事天下事，在学会探索，学会研究的基础上，增强了关心祖国关心全人类的思想意识。针对第三篇《阿房宫赋》，主要引导学生在诵读中欣赏“赋”的魅力，并不强调字词句的一一落实。而第四篇《项脊轩志》则从培养学生自学能力角度出发，训练学生的逻辑思维、批判思维和创新思维。要求他们用一课时时间设计一份内容与形式并重的小试卷。实践证明，通过自己动手出卷，学生不仅学会了如何把握文章重点与难点，而且还体会到了教师出试题的辛苦；不仅学会了运用一般方法处理题型，而且还体会到了设计出新题型的快乐。因此，我们可以采用丰富的教学形式，如活动型（强调参与性、竞争性、合作性）、研究型（强调探索性、批判性、实用性）、品味型（强调欣赏性、审美性、文学性）、感悟型（强调理解性、情感性、人文性）、积累型（强调常规性、知识性、应用性）等，培养学生较高的口语表达能力，创新能力；培养快速收集、处理信息能力，解决实际问题能力；培养鉴赏文学作品能力，提高文学素养；培养人文精神，增强思想道德素质，培养相当重要的自我学习与自我教育的能力。3。语文与其他学科相结合。语文是一门基础性综合性很强的学科。它的触角可以伸向其他学科的许多领域。我们在组织教学时，要有意识地进行学科间的相互渗透。例如学习《孔雀东南飞》可以辅以欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，引导学生比较评析文学与音乐对相似主题表达的异同，更好地把握两大学科的特点；而《威尼斯》则可以辅以实物投影，介绍意大利文艺复兴时期名画家名作品，实现语文与美术的“联姻”，《阿Q正传》可以与辛亥革命历史相结合，《雄关赋》可以引出地理、历史、政治知识……通过与其他学科的有机结合，促使知识广泛交叉渗透，可以使学生既涉猎自然科学，又了解社会科学，为培养一专多能的应用型、综合型人才打下良好了基础。
4．学习与生活相结合。“读万卷书，行万里路”形象地说明了学习与生活关系。教师要善于引导学生建立“大语文”观念、“生活语文”观念。以学生作文能力的培养为例。许多教师都认为：作文不是教出来的，是学生自己写出来的。这看法虽说不一定完全正确，却也有一定的道理。要培养学生的写作能力，教师一定要把更多的时间与空间留给他们，让他们从学习与生活中真正学会如何写作。教师首先要教会学生从学习中学会写作，包括向课文学习，向名家名作学习，向自己周围的同学学习等。教师可以提供各种渠道为学生服务，如在课堂教学中补充更多的辅助材料，带领学生走向图书馆，鼓励学生互相交流与切磋，通过阅读模仿与训练，使学生掌握一定的写作方法与技巧。当然真正高水平的作文仅凭这些是不大容易写出来的，教师还必须把学生带到生活中去，让他们观察自然，观察生活，从平凡的生活中寻找美，发现美，创造美。引领他们欣赏春之绿草、夏之红荷、秋之金叶、冬之白雪……只有在生活中学会学习，在学习中感悟生活，不断丰富心灵，提高修养，才会在作文中少说“空话、大话、假话”，不作“无病呻吟”状；才会“以我手写我心”，写出真正有分量的文章来。鼓励他们从生活中来，到生活中去，拓宽自身的创造空间，增加自身的创造机会，提高创造技能，培养各种能力。总之，高层次语文学习人才的培养需要开放型、创新型教育来完成，需要师生互动，课内课外相结合，这既是高考的要求，更是时代发展、社会发展的要求。“革命尚未成功”，我们，继续努力！
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