高中生自主作文的构想与实践
主 题 词: 自主、自能、灵活、创新内容摘要： 高中生自主作文训练是依据高中生的作文基础和素质教育的基本要求，充分尊重和调动学生写作积极性、主动性、主体性和创新性的一种新型作文训练方法，是在充分研究作文训练的自主性、自能性、生活性和实践性的基础上总结出来的，它克服了当前作文教学以教师为中心的枯燥乏味和固定不变的训练模式的弊病，让学生真正成为作文训练的主角和主人，使学生在拟题、写作、批改、讲评的全过程中体会作文的真味，提高写作的兴趣和水平，最终实现把写作当作一种表达思想的需要、一种生活享受的目的。论文主体 传统的作文教学，是教师出题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。一方面，教师为出题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课，学生从小学到初中再到高中，写了十几年作文，其结果是高中毕业了写起作文来依然是语句不通，表意不明，满篇学生腔、八股调。要改变这种少慢差费的尴尬局面，就需要我们痛下决心树立一种全新的作文教学理念，把作文写、改、评乃至命题的权力全部交还给学生，让学生在自评自改和相互改评中取长补短、共同提高，同时也使广大语文教师从批改作文的繁重工作中彻底解放出来，以便有更多的时间、更充沛的精力投入到作文教学的研究中去，全面提高学生的写作水平。 一、 自主作文教学的现实基础和理论依据 首先，自主作文这一概念的提出是基于现实生活基础的。在现实生活中，即使是一、二年级的小学生，说起话来滔滔不绝，叙起来有头有尾、生动形象，讲起理来有板有眼、头头是道。至于初中生、高中生，由于生活阅历的增加，生活经验的丰富，再加上书本知识的积累，已经有足够的能力去写作比较复杂的记叙、议论、说明性文章和一般性的文学作品。但与之相矛盾的是，作文课上他们却常常口叼笔杆、紧锁眉头、冥思苦想、艰难下笔，结果往往是被迫涂抹几笔、敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是我们训练方法的陈旧单调，训练内容的枯燥乏味，评价标准的死板僵[1] [2]
