新课程标准下构建新课型的思考
内容提要 从新课程改革的特点分析课型的价值，着重阐述课型在实现课程改革方面的意义，提出综合型课、研究型课、互动型课、开放型课、创新型课五类新课型的内涵与特征，与传统基础型课合称为“８＋５”课型体系。
关键词 课型 课程 教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革
新的课程改革是实现素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），全方位推进教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的核心问题和关键环节，已经为许许多多人所关注。这次课程改革有着与以往课程改革不同的几大特征：一是表现在提出了与时俱进的课程改革理念和课程改革目标；二是突破了传统课程与教学所倡导的“双基” （即基本知识、基本技能）而特别强调“四基”（即基本知识、基本技能、基本方法、基本态度）；三是表现在由传统的一线教师单纯执行教学大纲改变为教师们理解与创造性贯彻学科课程标准；四是由传统的备课转变为强调教学设计等，还可能出现推进数字化学习的新要求。在新的课程改革过程中，如何落实新课程改革的理念与标准，切实地推进新课程改革，已成为第一线教师思考、探索的一个重要课题。
近年来就我们在中小学观摩学习、听课研讨的过程中所观察与思考的情况来看，根据我们对国家教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部《基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革纲要》以及各学科课程标准的学习与理解，总结近年来中小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学改革成功与失败的经验教训，我们认为以课型的创新来落实课堂教学的改革，推进新课程的改革，是一个值得思考与鼓励的途径、是一种落实新课程改革理念与目标的可*作的“抓手”，是课程与教材理念与教学过程之间的中介。
课型即课的类型是教学论中一个十分重要的概念，关于课型的划分有着不同的标准，如根据一节课所完成的教学任务来划分的课型包括新授课、巩固课、技能课、检查课、综合课等，根据一节课所使用的主要教学方法来划分的课型包括讲读课、演示课、练习课、复习课等。①我们同意这样的观点：随着现代社会与现代科学由单一走向多样、由分化走向综合，课型也应当有所改变，②尤其是在进行新课程改革的时候，根据新的课程标准构建新的课型有助于第一线教师更好更快地把握新课程理念与标准。在此我们提出自己对于课型概念的新的理解，并尝试性的提出几种新的课型，就教于大家。
我们认为，课型就是指教师在课堂教学过程中在一定的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念指引下，以一定的标准、一定的内容、一定的方法所精心设计并组织起来的授课的形式。课型是依据教学规律与教学原则而精心设计的课堂教学的一种特有的教学活动形式，它既反映着一定的教学目标与内容，又为达成教学目标与内容服务。它是一定课程标准、一定教学思想转化为第一线教师实际的教学技术和艺术的重要的中介，是帮助教师理解新的课程标准、转换教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念，把握并落实新的课程改革目标与理念的具体*作方式。面对新的课程改革，理论工作者与课程改革倡导者为一线教师怎样完成从教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念到具体*作的转换感到担忧，而一线教师却为新课程改革缺乏可*作性和可借鉴性感到束手无策。我们认为，根据新的课程纲要的精神构建新的课型能够有效地为一线教师提供一种可资参考与借鉴的课堂教学构成，使教师缩短从理念到*作的距离，更快地转换教师在新的课程改革中的角色。从历史发展的角度来看，带有传统色彩的基础型课大致可以分为讲读课、读讲课、演示课、实验课
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