对“动手实践、自主探索、合作交流”的思考
一、明确“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式倡导所属的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）范畴众所周知，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）本身蕴含着如下的悖论：一方面，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的基本目的之一是使前人创造的文化传统得到后人的认同和继承；另一方面，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）总是激励后人怀疑、批判，乃至超越这一传统。所以，在任何教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）活动中都必须谨慎地处理好传承与创造的关系。
“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式的倡导，主张在以认同、继承传统为特征的“收敛式思维”与以批判、超越传统为特征的“发散式思维”之间建立“必要的张力”；致力培养学生的创新精神和实践能力，应属创造教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的范畴。
二、把握“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式倡导激励的适度性和时效性
许多深有影响的见解对我们全面地理解教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的功能提供了重要的启示，告诉我们，在任何教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）活动中必须保持好传承和创造之间的“生态平衡”。我国的经济、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）在二十世纪80年代刚刚开始复苏，基础比较薄弱，发展教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）重要的不是空言；新一轮的课程改革启动不久，课程标准刚刚进入实验阶段，教师的观念，学生的学习惯的培养一时还摆脱不了传统的束缚，“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式倡导仅处于探索阶段，因此，我们必须正视现实，切勿盲目从事。当务之急，必须深刻领会素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的实质，正确把握课程改革方向，明确课程标准的内容、要求，切实转变教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学观念，增强责任感、紧迫感和使命感。在此基础上认真实践，积极探索。如果一唯激励，把握不住激励的适度和时效，图有形式去倡导，最终不过是在沙漠上建造高楼。
三、在“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式的倡导过程中应注重对学生“独立意识”的培养
复旦大学哲学系的一名教授在《对“创造教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”的前提反思》一文中写道：“任何真正的创造都是以怀疑、突破前人或同时代的权威性见解为基础的，因此，在服从意识盛行的地方，特别是在对权威性见解顶礼膜拜的地方，创造思维和创造行为是不可能出现的。只有独立意识才是激励创造思维和创造行为的真正的土壤。然而，独立意识并不是等到受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者成年时才突然从外面灌输给他的，而应该从小就加以培养。”
“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习的重要方式，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。倡导的就是让学生学会学习，自主地学习，发挥其主观能动作用。这种外在的影响和学生的内驱力果然重要，如果我们勿略了学生“独立意识”的存在，不加以培养，那么，会有收获吗？因此，我们在“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式的倡导过程中必须注重对学生“独立意识”的培养。
对“动手实践、自主探索、合作交流”的思考