教师继续教育如何继续
教师继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）如何继续1999年教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部发布《中小学教师继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）规定》，明确提出所有中小学教师必须接受5年一轮训的继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。全国性的继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）经过3年的开展，取得了很大的成绩，但也存在着一些值得关注的问题，需要认真研究。(1)教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）内容针对性不强。现阶段我国教师职业素养主要存在着两大明显不足：“条件性知识不足”即教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论知识不足。然而，目前中小学教师继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）培训内容针对性不强，主要表现为求全求满，从职业道德、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想到各科教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学技能十几门课程。培训内容针对性不强的另一表现则是教材建设。目前，各地培训教材大体上分为两类，即国编教材和省编教材。客观地说，绝大多数教材整体水平较好，但也有一些教材难以突出“新”字，大多数为职前学习内容的再版，新瓶旧酒之作多。(2)教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）形式缺乏灵活性。培训形式缺乏灵活性之一是培训时空的安排缺乏弹性。短期集中面授的方式难以避免参训教师不受家庭、工作等因素的影响而缺勤、迟到和早退，其结果必然造成个体的有效学习时间大打折扣。另一方面，突击性的教学使参训教师很少有人能在短期内接受、消化和掌握多门课程所提供的知识素养。培训形式缺乏灵活性的表现之二是僵化的课堂教学模式，实践性的活动课程很少。课堂教学对培训学校来说省时省力，对职前教师的专业知识传授具有重要价值。但对接受继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的中小学教师来说却并非首选，因为他们受训的目的是完善和发展自身的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学能力，而非简单的接受知识。(3)教师学习动机激励模式单一僵硬。综观前期培训，参训教师普遍存在着学习动机水平较低，强度较弱的现象。究其原因，除了受现存的不良的教学环境影响之外，最根本、最直接的原因是参训动机激励模式单一僵硬。各地教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行政部门都将参训与否和评定职称挂起钩来，从而使评定职称成为教师参训的唯一动机。此现象的存在不仅影响到他们的参训态度和学习行为，更为重要的是不利于激发他们的后继学习，一旦职称到手，再也没有提高的动力。(4)教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）基地资质不高。中小学教师继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）培训基地主要设置于各地的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学院和教师进修学校。但由于众所周知的原因，同属成人院校的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学院和教师进修学校和普通院校相比，绝大多数经费投入不足，基础建设十分薄弱，实验设备、图书资料严重匮乏，专业设置不全，师资队伍不足。相对水准较低的基地要完成水平较高的培训任务，其难度可想而知。
二、解决办法
为了解决中小学教师继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中的问题，需要多方面的工作。首先，将教师素质提高的终极目标进行阶段性的分解，使处在不同发展水平的教师都能在原有的基础上实现阶段性的发展。对于新手教师，注重以实践任务为主线；对于3至5年的初级教师要突出知识的更新和实践经验的反思，旨在形成教师的自我意识，进而形成自己的教学特色；对于中高级教师要以教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科研能力的形成和发展为重点，实现“通过教师参与教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科学研究，促进他们由‘经验型’向‘专家型’教师过渡”。其次，根据现阶段教师素质构成中条件性知识不足，运用现代教学手段能力不强的两大局限，突出阶段
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