学校可以有所作为
江苏省洋思中学校长蔡林森
“后进生”的转化工作是系统工程，不是单纯的教学方法问题，学校领导和全体教师只有树立了正确的学生观，并在学校和班级管理、思想工作、课堂教学、课后辅导各方面齐抓共管，才能取得预期的效果。
江苏省洋思中学连续十多年学生的巩固率、毕业率、合格率均为100%，为什么洋思中学能教好每个学生呢？我们的做法主要有如下几点：
必须树立没有教不好的学生的观念
我自己的3个孩子在小学读书时成绩均不理想，上中学以后，我采取不给他们订阅资料，不给他们补课，不请辅导老师，而是引导他们自查自纠，采取“日日清”、“周周清”的学习策略，结果他们的成绩上得非常快。这一事实使我开始相信，没有教不好的学生。十多年的实践，使我和学校的老师们逐步加深了这一认识，我们的生源不是最优秀的，而且不管多调皮，成绩多差我们都不放弃。为了把正确的思想变为全体教师的行动，学校层层承包，签订责任制。校长、教导主任承包全校无一不合格的学生。每年，班主任竞争上岗，竞选的条件之一就是关心“差生”，保证教好每个学生。学校与班主任、与所有任课老师签订的责任制中，都要确保没有一个教不好的学生，奖励、评优实行一票否决。每学年末，按照岗位责任制，严格兑现，重奖重罚，毫不留情。这样，形成强大的推动力，促进大家不讲条件，千方百计地关心、教好每个学生。在洋思中学，每年都有刚毕业的大专生来校任教，新教师一进校，学校就派骨干教师做他们的师傅，给师傅发带徒费，并适当减少工作量实行师徒捆绑式的考核奖惩。徒弟的教学进度比师傅慢1-2节课，徒弟必须一节不落地听师傅的先行课，可以直接用师傅的教案，师傅也必须一节不落地听徒弟的汇报课，及时指出存在的问题，共同提高，使新教师一上讲台就不走弯路。
“兵教兵”战术解决了教师的“力所不及”
班内一旦“差生”多了，教师就有些顾不过来。所以有些学校就采取分快慢班的办法，其好处是一个班的学生整齐划一，其弊端是一旦处理不好，慢班就成了受歧视的“垃圾班”、“渣滓班”，对学生心理的负面影响是难以估量的。所以我们不分快慢班，只是在初一学年初，通过学校和班主任将本年级的“优秀生”、“中等生”和“后进生”平均分到各班，以促进教师的公平竞争，便于学校对教师的管理与考核。同时，也要将这三个层次的学生平均分到各个学习小组，并按身高、视力情况和特定规律分布他们的座位，便于任课老师在课内获得迅速、准确的学情反馈。排座位时让他们与优秀学生同桌，以便于“兵”教“兵”。在学习的过程中，学习好的学生就成了学习差的学生的“小老师”，成了老师的“助教”，解决了老师“力所不及”的问题。
课堂是“
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