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将生活观引入数学课堂的尝试

时间:2021-10-01 16:47:02 教育论文 我要投稿

将生活观引入数学课堂的尝试

将生活观引入数学课堂的尝试摘要:数学与生活的关系是辨证的,也是有机统一的。将生活观引入课堂

将生活观引入数学课堂的尝试

已成为一种教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)理念。在这方面,我进行了有益的尝试。积极挖掘教材中的生活内涵,大胆在课堂教学中创设生活情节,有机将教学实际与学生的生活经验相结合。引导学生将书本知识自觉与生活实际结合起来,努力做到学以致用。

关键词:生活观 数学课堂教学 尝试

数学,就其本身来说具有很强的实践性和运用性。它来源于生产、生活实践,抽象于生活,又无处不在服务于生活。将生活观引入课堂教学符合小学基础教学的学科特点,也符合低年级学生的认知规律。在平时的教学当中,我自觉运用这一理念,让数学课堂富有生活情节,创设轻松的学习氛围,努力减轻学生负担提高课堂效率。现谈谈自己的粗浅的体会。

一. 教学内容的生活化。

教材是众多前人实践经验的结晶。对于学生来说,它仍然是一种间接经验,具有很强的抽象性。处理这种直接和间接的矛盾,莫过于让学生自己去感知和实践,再现“生活”。灵活处理教材与学生生活实际的关系,找准理论与实际的衔接点,将生活情节有机地渗透到教材之中,最大限度地挖掘它的生活内涵。让课堂富有浓浓的生活气息。使学生学会透过教材产生对生活的联想,学会观察生活,通过生活的体验加深对教材的理解。

例如:我在教千克和克的认识这一内容时,指导学生提前利用假期进行生活调查,并做适当的数据记载。课堂里,师生进行调查交流。教师将准备的一些生活用品带进课堂,让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称,

通过一系列的感知实践活动帮助学生建立一定的空间观念。又如,在教分和秒的认识这一内容时,我将一块手表通过投影放大,让学生清晰观察秒针的运行过程。在观察的同时,我安排有的学生写粉笔字,有的拍球,有的画画,有的做口算题。一系列的生活场景让学生兴趣浓厚,演一演、看一看、说一说无疑对学生时间观念的建立是大有帮助的。平时的教学当中,我鼓励学生善于观察生活中的数学问题,尝试用所学的数学知识去解决生活中的一些问题。通过生活与学习的互补培养学生学习数学的积极性。

二.教学过程的模拟化。

从大的生活观来说,教学本身就是生活的一部分。和众多的事物一样,教学过程是循序渐进的。学生的思维要经历一段由感知到理解的过程。课堂教学中,教师设计的流程再现这一过程对提高学生的学习能力是大有好处的。

例如:在应用题的学习中,学生最头疼的是对题意的理解,通俗易懂的讲解固然能取得较好的教学效果。俗话说:“百闻不如一见”,让学生亲身感受体验一下,印象会更加深刻。在教学中,我大胆模拟生活情节,让学生以活动的形式再现生活,使学生更加直接地参与实践

,从而学得轻松,学得实在。我在教第四册教材的两步计算的应用题时,创设过这样的情景:课前准备好几张线路牌,上面写有“售楼部”、“俱乐部”、“学校”、“豪园”等站名。课堂里,我让四名学生持牌报站,一名学生当广播员,几名学生扮演“巴士”,其余学生充当旅客,有的上车,有的下车,“广播员”及时“广播”各站的旅客状况。游戏结束后,我称热打铁,安排学生小组讨论,合作编应用题。学生汇报思维结果后我再抓准时机出示例题。学生有了大量的感知,自然对例题会有清晰的理解。又如:我教例题“铅笔每支8分钱,小强买了3支,给售货员5角钱,应找回多少钱?”时,采取先模拟商场购物,学生表演,再讨论编题,学生讲解之后展示例题,个中难点迎刃而解。

三.思维方式的对比化。

小学低年级学生的抽象思维能力相对较弱。针对这一心理特征,教学中有效地运用直观性原则,寻找直观操作与抽象思维之间的连接点,通过对比恰当利用迁移原则,能有效疏导学生的思维障碍,收到良好的教学效

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