中学生在识谱过程中存在的问题
【摘 要】乐谱是学习音乐的基础，通过乐谱，能够更深入地了解音乐、研究音乐。只有学会识谱，才能对音乐进行创作和改造。识谱是学习音乐的必经阶段，就像识字是学习文化知识的必经之路一样。然而中学生在识谱过程中却存在着很多问题，使得他们的识谱道路面临着重重困难。本文笔者就中学生在识谱过程中存在的问题进行分析。 【关键词】中学生 识谱能力 兴趣教学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0171-01 音乐是生活的调味剂，它充斥着我们的生活。音乐围绕着我们，但并不代表我们懂音乐。要想真正的读懂音乐，则必须要读懂乐谱。一般来讲，中学生对音乐的接触还不是特别深入，还仅停留在音乐的表面，只是对歌曲的倾听和模仿。要想真正地了解音乐，就必须从基础学起，从对乐谱的认知学起。只有掌握了乐谱，才能真正做到对音乐的理解和领悟。 一 乐谱枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣 中学生正处于青春期的初始阶段，身心都比较活跃。喜欢一切欢快有趣的事物，而对纯粹的理论知识的学习和研究则兴趣缺乏。与日常所接触的音乐相比较而言，乐谱的学习过程无疑是十分枯燥的。长时间学习乐谱，难免会使学生在心理上、情绪上产生些许的抵触。在这种情况下，教师不能强硬地把乐谱知识灌输给学生，那样只会使他们更反感，甚至对乐谱、对音乐产生抵触和厌恶，也不利于学生的身心健康和学习进步。正可谓事倍功半，得不偿失。 针对学生的这种心理，教师首先要做的就是激发学生对乐谱的学习兴趣。教师可以针对学生的学习心理和兴趣爱好，进行兴趣教学。将要教学的内容编排成小游戏或小故事、小话剧，让学生在娱乐的同时，增强其识谱能力。让学生爱上游戏、话剧的同时对乐谱也产生兴趣。还可以进行“识谱有奖知识竞赛”，针对中学生的好玩心理、好胜心理，激发学生对乐谱的学习斗志。并且，在教学过程中，尽可能挑选学生们喜爱的、耳熟能详的歌曲进行识谱训练，从他们最爱的歌曲入手，这样更能激发学生的学习热情。 二 中学生对音准、音高以及时长难以把握 没有很好的音乐功底，对乐谱的音准、音高以及音的时长难以把握，这是中学生普遍存在的难以解决的问题。传统的教学模式，多为老师唱一句，学生学一句。待到让学生自己来，则很容易变成“读谱”，即嘴里说出来的是那个唱名，但音准、音高以及音长却不准。究其原因，主要还是学生不认识唱名，不懂得怎样去唱。有老师带着，老师如何发音，学生也就照搬照做。但为什么是那么唱，哪个唱名该发怎样的音，单拿出来，学生还是不了解的。 在这种情况下，学生要先认识唱名，从简单的歌曲入手，将学生耳熟能详而又旋律清晰的歌曲乐谱让他们进行试唱。熟悉的歌曲更容易把握乐谱的音准、音高，可以让学生的学习比较轻松。而不要单拿出一段乐谱让学生进行练习，那样学生学起来枯燥乏味，没有兴趣。在学习之初，最重要的还是要激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，而不是在愁闷中成长。与此同时，运用简单易学的歌曲进行教学，还能提高学生对学习乐谱的自信心，对识谱更有动力和激情。这样循序渐进，逐步增加乐谱难度，使学生的识谱之路越走越好。 三 中学生对乐谱的节奏、节拍的关系处理不好 中学生识谱的又一难题是乐谱的节奏和节拍问题。大量繁杂的节奏节拍使他们难以掌握。因为中学生并没有真正接触过音乐，没有音乐的实践经验，只是一味地灌输理论知识，学生们难以理解，不易接受。老师对节奏节拍的讲解只会使学生越听越糊涂。要知道，纯理论、纯记忆的东西不是中学生所喜欢的.。而节奏要建立在乐感的基础上，大部分中学生没有很强的乐感。老师对节奏的讲解也会使学生抵触、反感。 在这种情况下，对于节奏、节拍的教学可以从简。即不用使学生掌握复杂的节奏、节拍，他们只需懂得简单的就好。比如在节拍的教学过程中，教师可只教授常见的2/4拍、3/4拍、4/4拍。对复杂的节奏也可进行分类整理后再进行教学。这样可以减轻学生的学习负担，让他们更容易理解和掌握。最后，要将节奏和节拍相结合，做到节奏和节拍的相辅相成。在中学生识谱之初就对其进行节奏节拍的搭配式训练，久而久之，学生对节拍和节奏的处理就能够协调统一，对音乐的乐感也会越来越好。 四 结论 中学生正是对知识的理解和接受能力比较强的阶段。但其自身的制约因素还是对中学生识谱产生了一定阻碍。在这种情况下，只有针对中学生的现实学习状态、心理状况进行教学，让学生们在爱上音乐的同时也掌握乐谱。只有这样，音乐才能真正走入他们的生命。现阶段，中学生的识谱问题的解决还有待进一步的提高，随着教学的改进，中学生的识谱之路定会越走越宽，中国未来的音乐前途也会更加明亮，成就更加辉煌。 参考文献 [1]侯道辉.专业学生中培养多能型管乐演奏人才的思考[J].音乐创作，2011（5） [2]吴灵芬.对中小学合唱艺术教育的思考[N].中国艺术报，2009 〔责任编辑：李爽〕
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