英语听说的教学与学习策略初探
论文提纲：
一、概述教学策略与学习策略的关系
1. 教学策略
2. 学习策略
二、听力教与学的策略
1. 影响听力提高的困难
2. 听力教学策略
3. 听力学习策略
三、会话教与学的策略
1. 语言交际障碍及应注意的问题
2. 说的教学策略
3. 会话学习策略
四、结束语
我们知道，外语教学实际上包括两部分，即教师教和学生学。教是外因，是为学好外语提供条件，好的教学理论、教学技巧和方法可以为学习者提供好的学习条件。但学习者是主体，是学习的内因。学习者的学习动机、学习目的、学习策略以及学习者的努力程度都直接影响学习者的成绩。在相同的教学条件下，学习者可因以上因素的不同有很大的差距。过去的外语教学研究只注意教学策略，只在教学上下功夫，而对学生怎样学的问题研究不够。然而到了本世纪七十年代，由于心理学、语言学等学科研究的不断深入和发展，这种状况才有所改变。人们开始认识到，学生的学习效果是受教与学两大因素制约的，“学”与“教”同等重要。于是人们的研究重点从单纯“怎样教”的问题转向了同时研究“怎样学”的问题上来了。
教学策略和学习策略关系可以概括为一句话：“运用最佳教学策略的教师不仅能提高学生的学习兴趣和素质，同时还能使学生得到熏陶，从而养成寻求最佳策略来学习的良好习惯。”这也是我们教学的最终目的。
1. 教学策略
所谓教学策略指的是教师在教学过程中为实现预定的教学目标而设计和采用的一系列教学方式和技巧。教师的教学效果不仅来自教师的知识、品德和心理素质，而且也同讲话的方式和技巧具有密切的关系。成功地运用教学策略会提高学生的学习兴趣，从而进一步提高教学效果。目前，中学英语教学存在着一定的困难，例如：我市的小学英语教学基础薄弱，中小学教材衔接不上，缺少英语语言环境，中学英语又要求听、说、读、写四项并举，加上各班级人数较多，平均每班四十五、六人，这些都给外语教学带来很大困难。面对这种现状，我们广大教师不要消极对待，而要从实际出发，采取切实可行的教学策略。
2. 学习策略
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