构建整体阅读教学模式 提高学生阅读能力
如何进行初三阅读课文的整体教学？我的主要做法是：遵循学生认知规律，运用整体教学的原则，培养学生良好的阅读习惯；让学生先整体感知，表层理解，再利用电教及简笔画等辅助手段加大力度，循环加深，最后整体推进，深层理解，并注重开展多种生动活泼的活动，培养学生英语阅读理解能力。
第一，养成良好的阅读习惯，提高阅读速度
阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。首先教师要纠正学生不好的阅读习惯，使其养成良好的阅读习惯，提高阅读速度。我在教学中采取限时快速阅读，寻找问题答案的方法，或寻找问题答案进行抢答的方式来解决这个问题。即根据课文的篇幅，要求学生在限定的时间内（1—2分钟）以最快速度找出1—3个问题的答案，或谁先找到谁举手（If you find out the answers to these questions，hands up quickly），来激励学生提高速度，快速阅读。通过初三全年20多篇课文的积累训练，学生在阅读习惯和速度上得到了较好的培养和训练，这也就是整体阅读教学的第一步——整体感知，表层理解。
第二，细节突破，循环加深，加大力度，整体推进
整体理论认为，我们通过感官知觉所获得的都是客观世界的形或样这一个总和。语音、词汇和语法只有在整体篇章中才赋予了意义，整体教学理论适合培养和训练学生整体理解课文的能力。我在具体教学中采取快速浏览全文，感知整体——循环加深，细节突破——加大力度，整体推进的教学模式，对训练学生阅读理解的能力很有帮助。
下面以Book Ⅲ Lesson 45 On Christmas Day为例，谈谈我是如何具体操作的。
Step 1．Presentation运用简笔画呈现出Father Christmas，介绍其衣着（dress up in a red coat），外貌性格（a kind-hearted old man）引起学生兴趣，导入新课。（见图①）
Step 2．快速阅读，随即提出两个问题。
1．How does Father Christmas come into the house？
2．Who is“Father Christmas”in Jim ＆ Kate's house？
接着让学生快速阅读全文，学生很快找到了问题的答案。这样就完成了对课文表层理解，感知整体一步。
Step 3．加大力度，循环加深
1．老师再
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