培养良好的思维品质改进英语阅读教学

培养良好的思维品质改进英语阅读教学

[作者]  叶宁庆

[内容] 

一、阅读理解的含义

长期以来，受语法翻译法的影响和直接法的机械训练，阅读活动成了一个辨认文字符号、对

词句进行语法分析和字面释义的过程。有些教师认为，英语阅读教学只不过是扩大学生的同

汇量，向学生介绍语法项目的手段，把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。学生一旦遇

到生词就停下来查词典、找释义，阅读过程断断续续，往往读了后面忘了前面，理不清文章

的内在逻辑关系，不能从整体上理解文童；学生为应付考试盲目做题，不注意拓宽知识面，

不能融会其它课程所学内容以及普通常识去预测、判断及推理；学生过分注重语法分析和字

面释义，阅读速度偏慢，不去领会作者的意图和文章的基调，弄不清弦外之音。

的确，阅读教学是中学英语教学的重要手段之一，但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，

学生为学习英语而阅读，也为发展智力、陶冶情操而阅读；学生为认识客观事物、丰富知识

储备而阅读，也为娱乐而阅读；学生为获得信息而阅读，也为提高鉴赏能力而阅读，“中学

英语教学的目的……侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基矗”阅读的目

的在于理解和运用，阅读教学的重点在于能力的培养。“阅读过程的心理语言模式（如古德

曼，1967）认为，读者不断地、积极地试图再现作者的信息，进行一番内心的对话，在这一

过程中形成假设，作出预料，提出质疑，继而澄清不确之处，将新的信息融于旧的之中，将

旧的信息按新的作出修正，等等。”有效的阅读活动是培养个性、发展智力的活动，阅读是

一个综合运用语言知识的过程，是一个充满了积极思维活动的过程，也是一种创造

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