论英语阅读诸变量对阅读的影响
[作者] 林燕平
[内容]
近年来，语言学习与语言教学发生了巨大的变化，尤其是外语界对第二语言
及学习过程的本质的认识发生 了质的飞跃。"交互作用语言教学"理论的产生
与发展则是这一飞跃的标志。该理论应用于外语阅读教学，对 我们颇具启迪意
义。
根据交互作用阅读理论，"文字含义并不是仅仅存在于文本中的符号，被动
地等待读者吸收。阅读者必须 积极投入其中，努力挖掘它的含义。"在阅读过
程中，语言材料和读者是交互作用的。文字含义既不存在于语 篇（text）之中，
也不存在于读者之内，它产生于两者相互作用之中。在英语阅读过程中，存在着
若干变量（ variables），这些变量无疑都会对阅读理解产生影响。本文旨在探
讨英语阅读中的诸变量及它们对英语阅读教 学的影响。
一
阅读理解是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家Christine
Nuttall认为，作者将自己头脑中的信 息编码（encoding），形成语篇（text），
读者再把语篇解码，获取信息。作者要把他头脑里的信息（一个主 意，一个事
实或一种情感）传达出去，让别人理解，他首先必须把信息形诸于文字，即编码，
作者亦被称为编 码者。作者一旦完成了编码过程，信息就以语篇的形式存在于
作者的头脑之外。阅读过程则是一个解码过程。 作者要传达的信息进入读者头
脑，交际过程随之完成。但是，交际过程并非如此简单，因为在交际的各个环节
中都可能出现"故障"，致使交际中断，信息无法传递。
信息在从作者的头脑到达读者的头脑里的过程中，若干因素会影响读者接受
信息。这些因素被心理学家们 称之为变量。阅读变
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