新课程标准的网络课程小学《语文园地一》的设计与制作
进入新世纪，我国基础教育改革与发展日新月异，国家实施新一轮基础教育课程改革，为小学语文教与学注入了新的内容。随着新课标的实施以及现代信息技术的飞速发展，给现代教育带来了令人激动的生机和活力。特别是网络环境下的教学和校园网的建设，它给学生的学习方式带来的巨大变化。它以建构主义学习理论为基础，充分利用了现代信息技术，为学习创设一种崭新的情境，在教师的组织、帮助和促进下，学生通过与教师和同学进行协作、对话与交流，自主地进行有意义的知识建构，从而获取新的知识，形成自己新的知识结构体系。正因如此，多媒体网络正以前所未有的速度和深度在教育领域中全面推开。在新课程的学习中，师生采用多媒体网络教与学，需要大量的新课程标准的网络教学资源，为此，我们参加了《信息化进程中的教育技术发展》研究的课题实验，开发了新课程标准的网络课程《语文园地一》。
一、《语文园地一》网络课程设计的指导思想
网络课程《语文园地一》的设计与开发，我们本着从培养学生的自主学习能力入手，通过课程的学习，让学生学会认知，学会做事，学会合作和学会生活，并把学生学会这“四大能力”确立为总体设计目标。
为实现这一目标，我们在现代教育理论指导下，借鉴一切可以借鉴的经验，并始终遵循“有利于学生认知能力发展，有利于学生创新思维能力发展，有利于学生协作精神发展”。与此同时，我们还根据知识点所属的不同学习要求，采用不同的学习理论作为其指导思想，充分利用Web的多媒体集成和交互功能，对于每一个知识点或学习内容，我们都作了认真分析，确定是采用基于目标的教学设计（基于行为主义），还是基于环境的教学设计（基于建构主义），对于界限模糊或者复合型知识点，我们还注意了两者的结合。我们将通过这种方法，较好地解决小学生在Internet上的自由探索与学习目标能否实现的矛盾。
二、《语文园地一》网络课程的设计原则
根据网络课程开发的指导思想和Web应用程序的特点，我们在《语文园地一》网络课程的设计与开发过程中，始终遵循以下六项原则。
第一，把培养小学生的“四大能力”作为该课程开发的总目标。
第二，把小学生的自由探索与学习目标的实现等同起来。
第三，注重“教为主导，学为主体”，既要发挥教的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，让学生更多地在“教”的引导、帮助下，主动思考，主动探索，主动发现，把媒体作为小学生自主学习的认知工具。
第四，强化自主学习模式，以学生为中心，真正使小学生处于比较积极主动的状态，利用媒体刺激小学生的学习兴趣，发挥其主动性和创造性。
第五，注重小学生的协作学习，使学生在学习环境中相互帮助，相互提示，相互讨论，相互强化，共同提高。以便小学生对学习内容的理解和掌握，发展学生之间良好的同伴关系的形成和个体智力的提高。
第六，以多元载体为环境，充分发挥Web应用程序强大的集成功能。
三、《语文园地一》网络课程的系统设计
新课程标准的网络课程《语文园地一》由自主学习和群体学习两部分组成，是为完成人教社新课标小学语文一年级下册《语文园地一》的教学或学习任务而开发的，它包括3个文件夹和26个文件，以Flash5.0中文版为平台而制作。其中avi格式文件是使用翰林汇网络电视录像卡从有关录像带上采集而制，Epj图片是使用扫描仪，在photoshop图像处理软件制作而成，课文的配音和导航语音是用 Wave.Flw从课文配套录音带上或学生范读录制而成，网络课程采用HTML格式由主页和主界面两部分构成，其中主界面按学习过程设计了6个部分。
1、网络课程的结构设计
本网络课程的结构，依据教材内容和学生学习需要，设计为6个模块，在网络课程设计中，我们注重了导航的设计。针对小学生年龄小，识字少，我们采用了语音导航。在一个多媒
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