信息技术，乐在过程
摘要：“书山有路，勤为径。学海无涯，苦作舟。”与外国的学生一对比，传统语文教学的“作”文的严重弊端暴露无遗。运用应用计算机技术，与语文学科整合。着重在学生学习的五方面结合上进行探究：一、导入，我喜欢。引进现代化信息技术，就会很好地解决了老师急着“塞”的尴尬的问题。二、接受，我愿意。《小蝌蚪找妈妈》一课指导学生理解小蝌蚪的变化过程，设定了几个可以让学生主动参与的交互环节，一个个心灵的火花在主动参与交互中擦燃，学海无涯，“苦”不再作舟，应该是“乐”作舟了。三、练习，我还要。用多媒体技术制作语文基础知识方面的训练，让学生通过类似“闯关游戏”的方式，有效地达到训练目的。四、活动，我不怕。我们的学生在广阔的天地间活动，消除了一切的认知障碍，什么时、空限制，地域限制都可以抛诸脑后了。五、自学，我要来。凭借网络手段则将大大突破原有的限制，极大调动学生自主学习的积极性，弘扬学生的创新精神。
关键字：
信息技术、语文教学、整合、学习过程。
信息技术，乐在过程
广西自治区梧州市平民路小学 吴云
“书山有路，勤为径。学海无涯，苦作舟。”学习的结果，总是让人陶醉。但其过程却总是那么的“苦”：悬梁刺股、凿壁偷光、挑灯夜读。作为老师，也只好以这句对联来勉励学生，无止境地让学生“苦”下去，引发了一系列的恶性循环：糊里糊涂地记下来，费时费力地写下来，最后生搬硬套地“作”出文来。没个性，没真情，没实感！更谈不上什么创造、求异了。与外国的学生一对比，“作”文的严重弊端暴露无遗。语文教学要应用信息技术，逐步实现网络化，已是不容回避的话题。因为它不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化所不能不经历的重要历史阶段。
教育部在20世纪末便明确地把“充分利用现代信息技术”、“有效地发挥现有各种教育资源的优势”纳入我国教育振兴的行动计划。（见教育部1998年12月24日 《面向21世纪教育振兴行动计划》）两年来，我们日益深刻地认识到，信息技术在教育领域的应用，不仅涉及教育网络的“硬件”建设，而且还需要花大力气加强“软件”建设。有了完整配套的硬件，并不等于就建成了现代教育资源优化与共享的网络体系。就好像有了豪华的住宅，高档的家具，却没有与之匹配的高雅人士，幽远的品味，现代化的家居生活，也只是句空话而已。仅有硬件还不够，还必须有适应信息技术需要的教师和凭借信息技术加以整合、优化的教学内容，才能让信息技术优势得到有效发挥。
语文是基础教育中的基础学科。信息技术与教学实践最优化整合的程度，对语文学科来说，就意味着必须完成以下任务：１、运用信息技术的优势来解决语文“课堂教学”所难以解决好的问题，２、运用信息技术优化语文教学质量，３、运用信息技术推进语文学科建设。在短短的几年里，我心惊胆寒地用自己仅有的现代化信息技术，在语文教学中作了不少的实践探索，积累了一定的经验。希望它们起到抛砖引玉的作用，让信息技术与学科的整合不断开出绚丽多姿的鲜花。
一、导入，我喜
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