自觉参与·自主探究·自行创新
狭义的研究性学习是指学生在教师指导下选择并确定研究课题，以类似科学研究的方式，主动地获取和应用知识来解决问题的学习活动。本文所谈语文课堂的研究性学习是从广义而言，泛指学生端正学习动机，在自觉参与、自主探究、自行创新的过程中，将外在知识转化为内在经验，获得美好的情感体验，培养创新精神和科学道德，促成能力和思维的发展，从而张扬个性、健全人格的学习。它不是培养“小科学家”，也不是面向少数尖子学生，而是所有高中学生都能经历的一种学习活动。《全日制义务教育语文课程标准》进一步明确了学生的主体地位，强调了自主、合作、探究的学习方式，注重在过程和方法、情感态度和价值观方面使学生得到发展，并关注课程的现代意识，重视创新精神的培养。这些理念需要我们在教学中创设一种参与而非旁观的、探究而非灌输的、体验而非分析的、互动而非静止的、开放而非封闭的课程文化。而研究性学习恰能实现这些目标。
?语文课堂研究性学习的着眼点，在于学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养研究意识，学会研究方法，形成研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。
?近几年，我校在语文课堂教学中，分阶段进行了研究性学习的初步探索。
一、准备阶段?俗话说：“不打无准备之战。”为在高中三年内更好地开展研究性学习，我们做了如下准备工作。
1．开列课外书单 书，益人心智，怡人性情，滋润心灵，我们希望学生广泛阅读充满人性智慧和灵光的好文章，努力吸收触及灵魂的人文精华。因为没有大量的阅读，就没有学生语文能力的提高，就没有研究性学习的顺利开展。
?①中外文学名著。名著不能不读，它是人类社会基本价值的携带者，能构成学生人生的基石。
?②文化名人散文，如周作人、巴金、胡适、钱钟书、老舍、汪曾祺、韩少功、魏明伦等作家的文章。选文主要考虑作品本身的思想性、艺术性以及学生的接受能力。有些文章学生不一定深入理解，但这是一个必要的储存。
?③优秀报刊，如《读书》《文学自由谈》《散文·海外版》《南方周末》等等。
2．调整教材篇目 教材是一种为学习者提供的典型材料，教学过程需要灵活地使用这些材料，创造性地运用教材。从我校实际出发，我们审视并重新整合了三年的教材。调整的总体思路是从文学史的角度，以时间为线索，以作品为基准点，进行横向延伸。
?比如，把鲁迅作品单独列为一个单元。以《呐喊·自序》作为精讲篇目，印发萧红的《怀念鲁迅先生》作为课外读物，另补充张承志的《致先生书》作为略读课文。把鲁迅纪念馆作为课程资源，强调了先生生平中的重要部分，背诵《自题小像》和《自嘲》两诗，以钱理群的《话说周氏兄弟》一书为参考，适时向学生渗透周氏兄弟关于中国国民性思考的见解。然后学习《药》，更鼓励学生课余阅读《呐喊》《彷徨》《故事新编》中的经典篇目。
?又如，把《与朱元思书》《兰亭集序
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