读、疑、联、注──浅谈阅读四法
读、疑、联、注──浅谈阅读四法江苏省海安县张垛中学 陆阳
“阅读是生命的活动，是读者个性化的行为。” ── 于 漪
阅读是与作品对话，与作者交流，与自然交友，与别人沟通的活动。可以说，阅读过程是一个非常复杂的心智活动。而学生的阅读能力是由知识因素、智力因素、技能因素等构成。近年来，随着新课标理念下的现代阅读观的提出，各个省市的中考卷更是把阅读理解提高到了一个新的层面：以课外为主，以主观题为主，占分比重大，约占百分之四十二。因此，用科学的方法进行阅读，培养自己的阅读能力和习惯，是我们每一个学生平时就应该注重的。一般来说，阅读的内容不同，阅读的目的不同，采用的阅读方法也就不一样。
一、精读与略读
精读是一种最基本的阅读方式。“凡读文贪多者，必不能深造；能深造者，必不贪多。”（唐彪语）就是强调精读必须在文章的精微之处，细加审玩，熟读精思，学而时习之，才能吸其精髓，使之成为自身所需要的养料，收到以一当十的效果。这种阅读法较适合于优美的散文、短小精悍的议论片段以及诗歌。当代作家秦牧曾给“精读”作了一个形象的比喻。他说，精读就好像老牛的“反刍”：老牛先是粗粗咀嚼食物，咽下去后再回到嘴里细细咀嚼，然后吞咽下去消化吸收。这个比喻不仅指出了细致阅读和深入体味的必要性，而且也指明了精读的具体方法──反复阅读。反复阅读时，不仅要求按照顺序，仔细地看清每一个字词，每一句话，还要求对文章的语句、篇章和主旨作深入思考。这样在反复阅读中积累语汇，逐步掌握用词造句的一些特点的规律，在潜移默化中，培养语感，形成阅读的经验和习惯，自然能终身受用。
略读就是大略地读，也就是博览群书，浏览涉猎。秦牧对“略读”也作过一个形象的比喻。他说，略读就是有点像鲸的吞食，张开大口，喝进大量海水，然后嘴巴一闭，留下小鱼小虾，而让海水汩汩地从鲸须里流掉。它与精读很不相同，它不是从头至尾一字不漏地阅读，而是着眼于通观大意，或专门寻找自己所需要的材料。只有这样读，才能做到多读，知识才博。略读不是心不在焉、无目的地读，而是要聚精会神，在通读全篇的基础上，根据不同文体的阅读要求，采用不同的方法有重点地读。通常是记叙文要能读出所记叙的人和事，然后再去注意词藻的华美；散文要注意领会线索；说明文应了解说明的对象和顺序；议论文要抓住结构和逻辑。当然，略读主要用于长篇小说、长篇通讯，以及复习以前看过的材料。具体的做法是：用眼睛扫过每行字，注意每行的关键词。尽管每个人所选的关键词不尽相同，但每个人领会的原文意思都会非常相似。
二、设疑与释疑
“疑”能引燃学生智力的火花。“学则须疑”（张载语），“疑则有进”（陆九渊语）都是颇有见地的话。学习过程中的设“疑”，一方面学生自己可以质疑。事实上学生在阅读课文的过程中，对课文中的字、词、句、篇章结构以及
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