小学语文探究性教学浅析

小学语文探究性教学浅析

探究与个性化                        ——小学语文探究性教学浅析                                                                                               金堂县官仓镇小学   叶东    语文探究性教学注重学生在学习过程中独特的体验，其目的在于培养学生的个性化学习能力。教师应当充分重视探究与个性化的关系，要高度关注学生的探究过程和探究体验，让学生在探究求知中实现学习能力的个性化。为此，教师应当注意以下几个方面的问题。  一、个性兴趣的发现与培养兴趣是一把钥匙，任何问题的解决都有赖于它的存在。探究性教学从根本上说是一种由学生兴趣驱动的教学，皮亚杰认为“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。兴趣是探究性教学得以顺利进行的动力，当学生的学习兴趣被唤醒时，必将表现出极大的求知渴望和学习热情。孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意即于此。然而学生的兴趣是有个性的，并非千人一面的复制品。教师的责任就在于发现学生的独特兴趣并及时将之唤醒，使之成为探究求知的不竭动力。   首先，要善于发现学生的兴趣。学生课外爱做些什么活动，爱看些什么书，爱与哪些人交往等都是教师应当了解的，教师可以从中发现学生的兴趣倾向。因为“兴趣是生长中的能力的信号和象征”。（杜威）学生的兴趣倾向对其个性化学习能力的形成具有重要作用，教师要及时指导其向有利于学生成长的方向发展。例如有位教师发现有的学生爱养小动物，他就引导他们写“我与小动物”的观察日记；有的学生爱种花，他就让他们写“我的种花日记”。学生个性化的兴趣转化成了探究行动中的积极因素，因此学生写出的日记细致而有情趣，个性情感得到了体现，个性体验也得到了展示的机会。   其次，要让学生拥有个性兴趣的成就感。只有学生的兴趣被认同和肯定时，他才会将兴趣内化为更深层次的任务驱动，原始的兴趣才会转化为探究学习的动力。上例中，教师对学生个性兴趣（养小动物、种花）和由其引起的探究结果（观察日记）的认同和肯定，使学生最大限度的展现了求知的热情和欲望。教师对学生个性兴趣的尊重与关注尤为重要，正如爱因

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