“对话”，阅读教学的新形态──案例解读
人类正步入对话时代，对话正逐渐成为人们的生存状态。对话教学是对话精神在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）领域的回应。克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”无疑，对话将成为阅读教学的一种新形态。
笔者认为，在阅读教学中，“对话”，一是学生与“文本”教材的对话；一是教师与学生之间的对话。前者是学生对“文本”的理解、欣赏和批判，后者是师生双方敞开心灵人格对等的精神交流。
案例
《白鹭》教学片断
《白鹭》是一篇出自文学大家郭沫若笔下的文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味。教学第五节“那雪白的蓑毛；那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点则嫌白，深一点则嫌黑。我首先留给学生适度的时间与“文本”对话──感受、理解、欣赏、评价“文本，然后师生对话交流。
师：你们潜心读文，与课文“对话”，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
生：我非常喜欢白鹭，流线型的身段，雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，多么像一幅天然的画！
师：你真会感受！
生：白鹭外形精巧如画，作者语言优美如诗“那……那……那……那……”的排比后式，语意贯通。语言流畅，节奏明快，读来琅琅上口。
生：李思的评价很精彩，我愿意“锦上添花”──颂读这一节。
（童声读得声情并茂，受感染的同学们今情不自禁地轻声读起来……朗朗的读书声中，老师会心地微笑点头）
生：（两分钟过后，同学们争先恐后地说）我能背下来了！
师：如此精彩的语句，值得储蓄，让我们一起背下来，好吗？
（生齐背）
生：老师，白鹭是一首精巧的诗，也是一幅优美的画，这是我课前画好的白鹭，送给你！
师：（微笑着双手接过画）谢谢李彬同学。咱们一同欣赏这幅画。（说完，把画张贴在黑板上）
生：耶！（孩子们异口同声）
生：画得惟妙惟肖！
生：白鹭活啦！
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