师德建设的新视野：中学教师的职业倦怠与职业承诺问题(教师中心稿)
福建武平二中
内容摘要：根据对我省部分中学教师的职业行为调查，我省中学教师存在着职业承诺低，职业倦怠指数高的现象。本文探讨了现象的成因，并对传统师德建设过于强调外在强制的他律，忽视教师职业心理的内在需要的误区作了批评，提出了“以师为本”、人文关注教师职业心理的观点和以“适应与超越”为师德建设终极目标的系列构想。
关键词：职业倦怠 职业承诺 以师为本
进行教师职业道德建设，建设一支高素质的师资队伍，是实施科教兴国宏伟战略目标的需要，是教师做好本职工作的需要，也是教师个人安身立命，获得幸福人生的需要。但目前存在的问题是：这种需要很大程度上似乎仍处于一种权威的外在强制的他律状态，并没有完全被教师个人所认同并内化为教师个人的思维、情感、意志，形成内部调控的自律机制。很多教师还只是凭借感性的、经验性的、朦胧状态的职业良心来尽自己的义务，并没有用理性的清晰状态的自觉的职业道德意识来指导自己的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）实践，调节师德实践中的诸种关系,这就构成了师德建设的一个误区,容易使教师的职业道德建设流于形式,难以取得良好的实效。本文试图从中学教师职业心理方面进行研究探讨,以求能对教师职业道德建设的外在强制和内在需求的统一和谐发展方面有所贡献。
一、对中学教师的职业承诺与职业倦怠问题现状的调查
职业承诺是对职业的认同感和情感依赖程度。它包括三方面的内容国外的两个说法：职业承诺与职业倦怠
一是情感承诺：对自己职业喜欢的程度。二是规范承诺：对职业要求（规范）的认同程度。主要是学校、家长、社会方面的认同。三是继续承诺：留在这个职业的意向。职业倦怠是对所从事的职业感到倦怠，筋疲力尽，无助、焦虑，抑郁。有三个因子：一是情绪耗竭：感到疲劳精力耗费太多；二是低成就感；三是去个性化：对工作对象以冷漠方式、不耐烦、冷淡。
根据对福师大02级全体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）硕士与武平县部分中学教师抽样调查的结果表明；我省的中学教师职业承诺低，对目前的工作环境不满意，工作条件差，待遇与教师所付出的劳动不成比例，成就感不强，对职业的忠诚度不高。
有很大一部分教师表现为职业倦怠，这与教师的工作压力大有关。教师是一种专业，是一种职业，而不能把它神圣化，去物质化。教师地位不高，社会对教师期望很高，责任过大，给教师带来过重压力。目前，我国中小学教师的待遇与社会地位与教师付出辛勤的劳动不对称。教师的待遇应该够他足够过尊严的生活。教师应该有适当的舒解工作压力的途径，教师应有一定时间与途径更新知识结构，但目前，这方面的状况显然不尽如人意的。
附：调查情况一览表
教师职业承诺
项目 相 关 陈 述 反对(%) 中立(%) 同意(%)
1 当教师使我的自我感觉良好 39.8 40.1 20.1
2 我后悔自己从事教师职业 33.4 36.2 30.4
3 我对教师职业满怀热情 40.2 30.5 29.3
4 假如转行，我会感到很内疚 38.7 34.4 26.9
5 我之所以当教师，是出于对教师职业的一种忠诚 51 20.3 28.7
教师工作满意度调查
项目 相 关 陈 述
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