课堂阅读的兴趣指向及其调控
影响学生课堂阅读兴趣及其指向的因素可以有很多，如阅读材料、教学方法，学生自身的心理特征、知识 程度、阅读习惯等。其中阅读材料和教学方法是两个一般性的因素。笔者就这两方面与学生的阅读兴趣的关系 作了一些调查，下面是对800 名高中学生的有关调查材料的统计：
一、兴趣程度
兴趣程度 感兴趣 较感兴趣 不感兴趣
诗歌散文 70% 20% 4% 阅 小说戏剧 76% 12% 6% 读 记叙文 32% 44% 10% 材 议论文 30% 30% 32% 料 说明文 16% 28% 48%
文言文 60% 30% 2%
二、兴趣指向 阅读材料 感兴趣的 不感兴趣的
主要因素 主要因素 诗歌散文 语言生动优美, 好看但不实用,
意象具体鲜明 又难学到手
情节曲折生动, 学后觉得没多 小说戏剧 人物形象个性 大收获,篇幅太
鲜明 长
内容平实易学,
记叙文 对写作很有帮 平淡,篇幅过长
助
与考试作文关 枯燥,难学到
议论文 系密切,对写作 手,教学形式单
有帮助 一
有些内容较新 语言平淡,一看
说明文 鲜 就懂,教学形式
单一
文章精炼;词句 教学形式单一
文言文 学得实在,成效 乏味
明显
从上述调查统计中，我们可以发现高中学生课堂阅读兴趣的几个特点：
一、倾向于阅读材料的形象性。根据认知发展的理论，儿童进入青年前期和青年初期，认知功能渐渐由具 体、直觉水平占优势过渡到抽象水平占
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