以现代信息技术为支点发展低年级学生自能阅读策略训练

以现代信息技术为支点发展低年级学生自能阅读策略训练

以现代信息技术为支点发展低年级学生自能阅读策略训练

在建构主义的指导下，我们进行了“低年级自能阅读训练”的试验。我们试验研究的对象是" 自能阅读策略" ，这里所说的" 策略" 是指一种用来思考问题的，比较抽象的、通用的思想方式。" 自能" 则突出了学生积极参与学习的主动性。能运用这种策略，养成良好的阅读习惯，解决自己在阅读过程中遇到的问题。" 自能阅读" 是基于现代信息技术基础上的，以此为支点的。学生在自能阅读训练过程中就能学到一些现代信息技术，因而也培养了其运用当代科学技术手段的能力。以上所述，是我们研究的最终目标。我们总结出了在低年段实施自能阅读策略的基本框架：一、欣赏性地听，激起学习新知识的兴趣。二．人机对话，自能探究。三、灵活应用，帮助巩固新知识。四、扩展迁移。

建构主义认为，教学模式应以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。而多媒体计算机辅助教学为实现建构主义的教学模式提供了有利的物质保障，为学生进行当前所学知识的意义建构提供了有利的物质保障，为学生进行当前所学知识的意义建构创设了全新的学习环境。我们应该充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为建构科学的教学模式进行积极的探索，逐步形成一套完整而富有特色的阅读教学模式。

在建构主义的指导下，我们进行了“低年级自能阅读训练”的试验。我们试验研究的对象是" 自能阅读策略" ，这里所说的" 策略" 是指一种用来思考问题的，比较抽象的、通用的思想方式。" 自能" 则突出了学生积极参与学习的主动性。

学生掌握了这种策略后，能运用这种策略，养成良好的阅读习惯，有能力去解决自己在阅读过程中遇到的问题。" 自能阅读" 是基于现代信息技术基础上的，以此为支点的。学生在自能阅读训练过程中就能学到一些现代信息技术，因而也培养了其运用当代科学技术手段的能力。以上所述，是我们研究的最终目标。

在低年级阅读教学研究中，我们总结出了在低年段实施自能阅读策略的基本框架：

一、欣赏性地听，激起学习新知识的兴趣。

兴趣是人类主动探求新知的思想倾向和内在动力。对于小学生来讲，如果在学习课文之前，教师能利用各种方法激发起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。在实际教学中，我们运用多媒体计算机具有提供文本、图像、视频、声音的教学信息的能力，为学生存储了充足的多媒体阅读材料。学生通过在这个程序中阅读文本，倾听优美的朗读配音，同时观察相关的图像资料，充分调动学生全身的视觉、听觉神经。学生在浓厚的兴趣中，在一边欣赏中充分领略阅读材料所显示出来的美，去感受、体会这种美，继而激起创造美的欲望。对要学的新知识有了有了初步的接触，有了初步的感性认识，哪怕这个认识十分肤浅。如在一年级自能阅读策略训练的实验活动，" ……像……" 的名式学习为例，在比喻欣赏中有一句：" 盛开着的金黄色的郁金香多象盛满美酒的小金杯啊！" 学生自己阅读这名话，在配音中欣赏这句话，再观察美丽的郁金香图，就领略以

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