寻找提高语文教育质量的总钥匙
[作者] 杜常善
[内容]
报载：《一屋子大学生不会写“钥匙”二字》。文史专家周汝昌先生读了感慨良多，写了篇短文（《光明日报文荟》１９９７．８．６），呼吁教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）专家“多动动脑筋”，寻找提高语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）质量的“总钥匙”。
无独有偶。记者庄电一感慨大学中文系二年级学生将“家庭”的庭字少写一点，将“药水”写成“约水”，因此曾呼吁“学生文字基本功忽视不得”。（《光明日报》１９９６．１．１）呜呼！汉语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）中此类怪现象何其多哉！怪不得《中国教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）报》曾开辟专栏进行“汉语文水平滑坡的讨论”呢。
如何提高汉语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）质量呢？它的总钥匙是改正语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）界数十年来形成的错误认识与错误做法。笔者不揣冒昧，略陈己见，以抛砖引玉耳。
第一，语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）界对于“词汇”教学的重要性认识不足，教学中既没有规定的量，更谈不上合理的序。
语言的三要素——语音、词汇、语法，三者在教学中的地位，词汇最为重要。日本语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）界许多年前就编制出了２２５００个词语表，“作为国语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的基本词语”，让大家遵循；而我们直到目前只有一套常用字表，至于常用词量却盲然无知，教学质量怎能保证？没有量，也没有序。该先讲的不先讲，该后讲的不后讲。比如“邂逅”这个词，当前学生掌握得很差。主要原因是它的教学没有良好的顺序。如果在现有教材“邂逅”出现之前，先讲一讲《诗经·野有蔓草》，其教学效果就会好得多。因为“邂逅相遇”在《诗经》里出现时的语言环境最为典型，就像“豁然开朗”在《桃花源记》里出现时一样，不用多讲学生就会全然理解，并能准确记祝前面已经留有深刻印象，后面再复习一次两次，焉能不会掌握？该先学的没有先学，不该先学的却先学了，才无好的效果。由此可知，词汇教学要有一个良好的顺序，这个顺序常常要由“词源”打头。“邂逅相遇”如此，“豁然开朗”如此，“信誓旦旦”、“庞然大物”等，莫不如此。“讲‘豁然开朗’非讲《桃花源记》吗？”在这种理论指导下的语文教学，怎能成功？词汇教学的序的问题是个复杂的问题，只要认真研究，一定会得到解决。目前基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）中，有“字族文”和“成语方圆”等科研成果涌现，应当得到推广。其实有时将同类的词语编成“词语短文”，集中起来学习就会很好。比如，月亮的别称，金兔、金蟾等竟有２９个之多，如果结合这些
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