浅谈培养学生自改作文能力

浅谈培养学生自改作文能力

[作者]  陈德兰

[内容]

    （江西南昌市邮电子弟学校  陈德兰）

    教了二十三年的小学语文，二十三年来有十八年在高段进行教学。在小学作文教学上，我进行了一些尝试，尤其是在学生自改作文能力上进行了一些探索。叶圣陶说得好：“学生作文教师改，跟教师命题作文学生作文一样，学生都处于被动的地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改，让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终生受用的。”叶先生的话，击中传统作文教学中长期存在着的问题，阐明培养学生自改作文能力的重要性，并指出了培养的方向。

    为了改变古老的传统，培养学生自改作文的能力，我在读写结合试验中作过几轮的试验和研究，效果较好，主要有如下几个方面：

    第一、学生在自改作文中发挥了很大的主动性，提高了写作的责任感，克服了只完成任务，马虎了事的不良现象。如前一轮试验班（3-5年级，87-89届年级毕业班）。当时，是由两个班合并，人数为五十多个，老师经常钻在批改作文中，而且学生只看评分、评语。修改错别字，也要老师再三强调，看到这种情况，我着手进行了学生自批自改作文的尝试。该班第二学期时市教研室的领导来我校检查工作，重点检查了五年级，我正在进行学生作文自改的尝试，市教研室的领导们对这种教学方法的改革，给予了较高评价，我也进行了调查，情况是：全班学生都养成了写好作文稿子之后查一查，改一改的习惯；大部分学生养成作文后跟他人交流，再修改，最后缮写。拿到作文本子后看老师给自己的批语，并互相交流，按照老师给自己的批语进行修改。绝大多数学生能主动借鉴有关范文，有的甚至几易其稿。

    第二、学生修改文章的能力普遍提高，不但促进了同学们思维能力的发展，而且又培养了学生的阅读分析能力。上举的88届五年级学生普遍能从下面四个方面去思考，去鉴别，去发现问题，去修改文章：

    (1)文章与中心是否一致；

    (2)文章结构是否完整；主次是否分明，详略是否恰当，前后是否呼应；

[1] [2] [3] [4] 

【浅谈培养学生自改作文能力】相关文章：

浅谈作文教学中如何培养学生改的能力04-29

浅谈学生创新能力的培养04-29

浅谈学生创造能力的培养04-30

论学生自改作文能力的培养04-29

浅谈学生自主学习能力的培养04-29

浅谈化学实验与学生能力的培养04-29

浅谈学生口语交际能力的培养04-28

浅谈学生口语交际能力的培养04-27

浅谈对学生思维能力的培养05-02

浅谈大学生创新能力的培养04-29