以字词为基础，以句子为关键
——对提高小学语文教学效率的几点建议
（上海市小学语文教学研究会秘书长、特级教师 徐根荣）
这几年，上海的小学语文教学正在发生可喜的变化。语文课要加强语言文字的训练，已成为广大语文教师 的共识；抑制“满堂问”，改变繁琐、多余的讲解，增加学生口头练习与书面练习的机会，已成为改革课堂教 学公认的突破口；调整教与学的关系，改变包办式的语文教学，进一步让学生成为课堂学习的主人，已被人们 认为是语文教学改革成败的关键。凡此种种，说明小学语文教学的改革正在步步深化，正在取得进展。近一时 期，要求提高课堂教学效率的呼声日高，这预示着语文教学的研究正在进入一个新阶段，即讲究效率的阶段。
我们的社会是一个竞争的社会，而且这种竞争越来越激烈。竞争必然要讲效率，如果没有效率，哪还有什 么资格参与竞争呢？上海小学语文教学界谈论效率，呼唤效率，追求效率，是一种历史的进步，它标志着小学 语文教学的发展正逐步与社会的发展趋于同步。
当然，提高语文教学效率是一篇大文章，涉及到各方面的问题，要靠小学语文教学界的同仁们一起来写。 我常常这样想，学语文与学戏有某种相似。学戏一定要先练唱腔，说白，身段，眼神，一举手，一投足，然后 再学一出一出的戏。学语文的“唱、白、身、眼、手、足”是什么呢？那就是“字、词、句”。不练好“字、 词、句”的基本功，想一开始就能读懂文章，就能写成篇的作文，那怎么可能呢？所以，我认为切实加强字词 句的训练，使字词句的教学进一步到位，让学生过好识字、用词和造句关，对提高语文教学效率是至关重要的 。
一、切实帮助学生过好识字关。
识字是阅读和作文的基础，是学习语文的第一关口。此关不过，难以入门。一个人识字不多，不但写不了 作文，连阅读也会困难重重。现在规定小学阶段要识2500个到3000个汉字，这被认为是识字教学的一条重要界 线。如果达不到这个识字量，那学生听说读写的能力将受到很大的限制。有人戏称“没有三千兵马，怎么去打 仗呢？”有专家说，如果一个人识字不足1500个，那他就是文盲或半文盲，当然更谈不上正常的阅读和写作了 。所以，我国从古至今都十分重视识字，强调要过识字关。张志公先生说得好：“汉字得一个一个地学，一个 一个地记，学会一个算一个。”又说：“识字、写字是个硬功夫，一点儿不能含混。它既无窍门可寻，又无捷 径可找，只有扎扎实实一个一个地去掌握。”目前，我们的识字教学状况不容乐观，说得再明确些，学生的识 字关并没有过好。学过的生字不巩固，大量回生；作文的时候，提笔忘字，连一些常用字也写不出，有时就用 同音字、音近字来代替。语文作业中的错别字数量惊人，而且这次订正以后下次还会继续出现。这就告诉我们 ，识字问题，不但低年级要重视，要字字过关，个个落实，中高年级也不应该有丝毫放松，仍然要字字到位， 个个巩固。对常用汉字，必须做到会读会认会写会用。为了做到这一点，有几个问题是要特别注意的。
第一，要培养和提高学生辨析字的能力。因为随着识字量的增加，学生常常会出现各种混淆现象。我们怎 样才能防止学生读错、写错、用错呢？我觉得，经常提醒学生注意生字与熟字之间的联系，明确它们的共同点 ，区别它们的不同点，采用归类比较的方法学习新的生字。如汉字中有一字多音现象，我们就要把多音字组成 不同的词，然后根据词来辨析字的读音，使学生掌握据词定音的方法。又如一音多字现象，也是个难题。学生 学习字音相同而字形相近或字形不同的同音字时，常会出现同意混淆、张冠李戴的现象。如“财、才、材”这 几个同音字，
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