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浅谈教师素质与作文教学的关系

时间:2021-12-13 11:36:49 语文论文 我要投稿

浅谈教师素质与作文教学的关系

    作文教学是语文教学的一个重要组成部分,写作水平的高低衡量学生语文水平高低的重要尺度。但是,多少年来,不少教师作文教学成效甚微,其重要原因之一应该是语文教师的文学素质低。

浅谈教师素质与作文教学的关系

    一、 语文教师缺乏文学素质。

    大家都知道,作文教学的首要任务是提高学生的写字能力。这种能力包括观察思考能力、联想想象能力、审题立意能力、谋篇布局能力、语言表达能力,以及自我修改能力。各种能力又互相渗透,不可分割,在写作过程中综合地起作用。因此,这就要求语文教师不仅要有较强的语言知识,还要有一定的文学素养。然而,不幸的 是,还有相当一部分中小学语文教师并不具备这些能力。部分小学语文教师自己的作文连起码的“文从字顺”都勉为其难,其作文教学能力就可想而知了。即使是长期担任语文教学的中学教师,其作文能力也未必强出学生多少,更谈不上作文的文学性要求。如此,“以其昏昏,使人昭昭,”自然难以有效地提高学生的写作能力。

    作为一名语文教师必须具备一定的语言文学修养。不仅要通晓各种文学作品的创作规律和方法,而且还要懂得运用辩证唯物主义思想去指导创作。其次,语文教师在教学的同时,还要敢于写作,善于写作。不热爱文学的语文教师是不合格的语文教师;没有发表过文学作品的语文教师是不合格的语文教师。叶圣陶曾经说过:“唯有老师善读善写,乃能引导学生渐近于善读善写。苟不然者,学生终或至于善读善写,断非教师之功。”而且叶老先生就是在一边教书之中,一边发表了许多著名的 文学作品,为我们后辈语文教师树立了光辉的榜样。

    教师教学生作文,如果只动口,不动手,不率先垂范,“下水”实践,就不会积累写作经验,不能体会写作的甘苦,其作文教学必然苍白无力。

    二、 语文教师认识偏颇。

    有部分语文教师虽然具备一定的文学素质,但在教学活动中由于认识片面,教法失当,也制约着学生作文水平的提高。

    其一,由于多年受应试教学的影响,有关部门对教师的考评考核以升学率和分数为重,一部分语文教师也忽略了作文教学的重要性,认为阅读教学是硬任务,每期教完一本书,且教得如何,期末考试见分晓,而作文教学没有专门的教材,老师教得如何,学生写多写少,难以立竿见影。因而对作文教学重视不够,随意性大,放任 自流,认为只要学生在写,总无大碍,“脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。”

    其二、许多语文教师虽然重视作文教学,但教法失当,只偏重于通过阅读来积累写作材料,忽略了引导学生从广泛的生活实践中关心、观察、思考、认识生活,从中捕捉写作素材,获得感悟,并用自己的语言、情感、思维方式去真实地表达生活。学生作文实际上就是认知生活和表达生活的和谐统一。有些教师却只是“君子动口 不动手”,纸上谈兵,喋喋不休言作法,没有将学生的作文融入丰富多彩的生活实际中,哪里能写得出思想健康、感情真挚、内容充实、生动形象的作文呢?

   俗话说:“大铁先得自身硬。”语文教师应当清楚地认识到自己肩上的责任,克服消极思想,积极主动地参加进修、深造,提高水平,弥补缺陷。在作文教学中,不仅要有一桶水,还要讲究这桶水的质量,努力提高自身的文学素质和作文教学能力。只有高素质的教师才能组织指导高质量的作文教学课,一才能培养高水平的未来 文学新人。

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