小学语文网络主题探究活动的实践论文
信息技术的高速发展，将多媒体技术与网络技术有机地结合构成了网络环境下的教学系统，这样教育的发展空间更广阔，发展前景更美好。网络环境下的教学系统功能强大，它有丰富而易于获取的信息资源，有生动形象的呈现能力，又有灵活多样的教师与学生、学生与学生之间的互动，是进行教育和学习的理想平台。
网络环境的开放性、灵活性、交互性和适应性等特性为培养新时代所需的创新人才提供了物质基础。目前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，其最终目标是构建一个开放的、充满生机的基础教育课程体系，培养高素质全面发展的新一代建设者。
课程改革特别强调加强课程结构的综合性、弹性与多样性，促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力。加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系。课程改革还大力倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。小学语文课程标准对小学语文教学活动有了更细致明确的阐述：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在新的课程标准中特别强调了：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在学习方式上新标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特别强调语文的综合性学习，新语文课程标准指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
可以看出课程改革的实践和课程标准的实施，都特别强调培养学生的实践能力和创新精神，让学生进行自主、合作的综合性的探究活动。
小学语文教材中蕴涵了大量的能让学生进行探究学习的素材，这样学生的探究性学习活动成为可能。而网络丰富的学习资源和特有的学习环境又为学生的主题探究提供了物质基础。这样以学科课程为基础的网络主题探究活动不仅能让学生掌握学科知识，完成课程标准提出的学科课程目标，还能利用丰富的网络资源进行拓展性探究学习活动，为学生的综合能力培养创造更多的机会。将功能强大的信息技术变为教育和学习的工具，将多媒体网络环境变为教育和学习的.环境，这样网络环境与课程改革有机的结合，为主题探究活动开辟了更广阔的天地。
信息技术与学科课程的有机整合确实给教育带来了更大的空间，更多挑战更多机遇！教师的角色也发生了变化！这就需要教师不断学习新的教育理念和新的教育技术，这样才会适应新的教育改革。网络主题探究活动的原则是学生自主探究、合作商讨与教师的辅助相结合的原则。小学语文课程标准特别强调学生学习方式的变革。课标大力提倡自主、合作、探究式的学习方式。因此在网络主题探究活动中一定要加强学生自主探究、合作商讨，为学生的学习方式的变革提供更多机遇。学生自主探究和合作商讨过程中会遇到很多无法解决的问题，这时就需要教师的及时帮助。同时由于网络海量的资源，在探究活动中容易被无用的信息所干扰，这时教师就要指导学生如何分析从网上获取的资料，并能让学生合理地运用这些资源，以促进学生对知识意义的自我建构。
教师在对学生的指导一定要“适时”和“适当”不要过多的“干预”学生的主题探究活动，否则就会对学生的知识建构过程产生抑制。以培养学生创新能力与综合实践能力为目标的原则课程改革的核心目标是“培养具有创新能力与综合实践能力的新一代建设者”。因此，在网络主题探究活动过程中一定要加强学生创造性思维的训练，让学生的创新精神得到培养。同时让学生在探究活动中充分锻炼综合实践能力。如果在网络主题探究活动中能坚持以培养学生创新能力与综合实践能力为目标的原则，相信学生的能力不但可以得到真正的锻炼提高，主题探究活动也会更有效的进行下去。
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