小学语文教学论文必备(15篇)
在平平淡淡的日常中，许多人都写过论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。还是对论文一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的小学语文教学论文，欢迎阅读与收藏。
小学语文教学论文1
摘要：小学阶段的学生无论是在生理上、还是在心智上，都尚不成熟。在对小学生的教学中，应当注重培养学生自由、开放的精神。结合游戏精神开展的小学语文课堂教学更加符合小学生的天性，能够以游戏精神来增强小学生学习的兴趣和主动性，提高小学语文课堂的教学效果。因此，本文从游戏精神与小学语文课堂教学之间的关系入手，在结合我国当下小学语文课堂教学现在的基础上，提出将游戏精神融入小学语文课堂教学的策略。
关键词：游戏精神；小学语文；课堂教学
游戏精神与游戏不同，它更多指的是快乐、自由、有创造力的精神和品质，而游戏则是产生游戏精神最为直接的一种方法。在游戏的过程中，能够激发一个人将听觉、视觉、嗅觉、味觉等各个感官处于紧张的状态，注意力将更加集中，产生愉悦的精神。将游戏精神与小学语文的课堂教学相结合，是一种符合小学生天性的教学方法，在这个过程中，不仅能够让学生对语文学习产生兴趣，而且也可以培养小学生的创造精神，挖掘更多的潜能。
一、游戏精神与小学语文教学的关系
游戏精神中的自由精神，将小学语文课堂教学中的自由与规则实现了统一。只要是游戏，就一定有规则的制约，我们虽然强调自由精神是游戏精神的重要一部分，但这产生的前提是要遵守游戏的规则。在小学语文的课堂教学中，注重对于学生思想的引导以及情操的陶冶，在鼓励学生读懂课文的基础上，更加支持学生能够对文章产生多元化的理解。传统的小学语文课堂多以教师讲授为主，要求学生只需要记住教师所讲的知识点。这无疑抑制了小学生创造力和想象力的发挥，无法达成原有的教学目的。而不加约束的课堂也无疑会降低教师教学的效率。在这样两难的境地之下，游戏精神提供了一个中和的办法，将自由与规则相统一，更加适用于小学语文的课堂教学。游戏精神中的创造性能更帮助小学语文课堂教学“不断生成”。游戏能够调动小学生的各种感官去接受信息，又能够在体验的过程中以游戏的形式创造出来。对于游戏，不同的参与者会有不同的感受，这与小学语文的教学是非常相似的，同一篇课文，不同的学生会有各不相同的感受。教师应当在教学过程中充满创造力，根据学生的反应及时的对课堂进行修正和充实，游戏是能够帮助教师实现这一目标的一个有效途径。
二、我国小学语文教学缺少游戏精神的表现
当前，我国小学语文的课堂教学的内容过于单一，教师在课前准备的教案，内容有极强的预设性。教师单方面设计的教学内容虽然会更加符合考试大纲，但缺少对学生感受以及反馈的重视会使得学生对教学内容缺少兴趣，教学内容不具有针对性也很难产生高效率的课堂教学。使小学生处于一种被动状态进行学习，而不是自主、主动的进行学习。此外，我国小学语文课堂的教学方法也较为枯燥、死板。最常见的语文课堂的教学方法是以教师讲授为主，学生听讲为辅。教师虽然会运用一些例如PPT等的课堂教学的媒介，但从整体来看，教学的方法仍然缺少灵活性和创造性。课堂教学没有做到“以学生为主”，更多的主动权掌握在教师当中，不利于学生创造力的'发挥。在教学评价的过程中，小学语文的课堂教学多以测验分数作为考量的最重要的标准。考量成绩的评价方法单一片面，且教师对学生做出的评价语言也过于大众化，不具有针对性，不能让学生在一个愉悦的情绪下进行有创新意义的学习。
三、将游戏精神融入小学语文教学中的措施
将游戏精神列入教学目标，对游戏精神中的自由开放意识、对规则的遵守、创造力的发挥以及愉悦的心情等基本要素，列入小学语文教学的目标当中，从源头重视对于游戏精神的开发和利用。在教学内容的设定上，教师不应以“一劳永逸”的态度进行教案的设计。而应在与学生进行充分的沟通后，推出适合本班学生学习的教学内容。例如在对诗歌、散文等形式的文章进行讲解时，可以考虑为学生营造一个更具有想象力的空间；在对小说进行讲解时，更加注重课堂内容的趣味性等。用丰富多彩而又有针对性的教学内容，来提高学生的学习兴趣。在教学方法的创新上，教师可以在游戏精神的视野下进行教学方法的探索。例如在利用现代化的多媒体设施时，不仅仅局限于用幻灯片的方式将自己的教学内容展示在黑板上，而是可以通过多媒体以及互联网等技术，创造和开展游戏。例如每节课堂可以将游戏作为课堂的“引子”或是“线索”，由教师讲解游戏的规则与内容，将教学内容穿插在课堂教学的全过程当中，学生实现“做中学”。当然，游戏内容的设定既要与课文内容相关，又应该贴近学生生活或是开发学生创造力，提高游戏的效率。
四、总结
我国素质教育的改革在不断的深入，小学的语文教学对于学生未来的语文学习中起到了非常重要的基础性作用。要想从小培养学生对于语文学习的兴趣，提高语文课堂的教学效果，教师可以根据小学生心智尚未成熟的个性特点，以游戏的方式拉近学生与语文学习之间的距离。将自由开放、有创造力以及愉悦的精神理念融入到小学语文的课堂教学中，丰富课堂内容，改进教学方法，使小学语文的课堂既有趣味性，又有高效率。
参考文献
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小学语文教学论文2
一、采用有效方法，让学生主动参与课堂
苏霍姆林斯基曾说过一句话：“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求更为强烈。”由这句话我们可以看出，抓住学生的强烈需求，让学生主动参与课堂，对活跃学生的思维、诱发学生的情感，有着非常重要的作用。所以，在小学语文阅读教学过程中，我们应该灵活采用教学方法，充分调动学生上课的积极性，让学生能够主动地参与到阅读教学中来。而且小学生年龄小，新鲜有趣的教学方式更能吸引学生的注意力，这样学生才会乐于学、喜欢学。比如，小学语文中很多课文可以运用表演的方式演示出来，因为具有趣味性，会强烈激发起学生的兴趣，并且通过表演会加深学生对课文的理解。如，在学习二年级上册《小狮子》这篇课文时，因为属于对话形式，我们就可以让学生分别扮演书中小狮子、大树、狮子妈妈的角色，进行对话表演，这样学生就会做到有感情的`朗读，而且在学生的表演过程中，加深了对文章内容的理解，在阅读这篇课文时，学生就会表现出更大的兴趣和热情。
二、创设阅读情境，激发学生的阅读热情
《义务教育语文课程标准》中指出：“要使学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感。”所以，在小学语文阅读教学过程中，我们应该给予学生充足的阅读时间，并给学生营造一种适合阅读的课堂气氛，让学生在阅读时能够做到入情入境，从而感受语言文字的神奇以及阅读内容的丰富多彩。这样，经过反复的阅读练习，学生的思维能力得到了有效发展，而且想象能力也得到了提高。同时也因为这种阅读方法的新颖性，能够激发学生的阅读热情。比如，在学习三年级上册《喜爱音乐的白鲸》这篇课文时，我们就可以借助多媒体为学生创设一种阅读情境，因为文中提到白鲸喜欢听《蓝色的多瑙河》这首歌曲，这时我们就可以利用多媒体给学生播放这首歌，并当做背景音乐，让学生在这首歌的渲染中阅读本篇课文，这样学生就会表现出极大的阅读热情，同时也能提高学生的阅读效率。
三、提倡个性化阅读，提高阅读教学效果
《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但是反观现在的小学语文阅读课堂，大部分都是由老师带着读，因为他们觉得小学生年龄太小，没有过多的思想能力和思考能力，所以就剥夺了学生自主阅读的权利，但是，很多体验都是需要学生自己通过多样化的阅读才能体会到的，所以，我们应该把阅读的权利还给学生，提倡个性化阅读，以此来提高小学语文阅读教学的有效性。比如六年级下册《人生礼赞》这篇课文，因为是首礼赞人生的抒情诗，我们就可以采用学生自读和互读的方式，并让学生彼此之间对这首诗进行讨论和交流，让学生真切认识到优秀品质对于成功的重要性，加深学生对人生的理解和感受。学生在阅读的时候，也可以按照自己的理解，运用不同的语气去读，仔细感悟这首诗中的文字，这样的阅读效果要比传统的老师带着读的方式好得多。综上所述，提高小学语文阅读教学的有效性是一项任重而道远的教学任务，也是一项极其复杂的系统工程。身为一名小学语文教师，我们要不断地对我们的阅读教学方法进行改进和完善，把阅读教学改革落到实处。然而，方法可以不断变换，但是有一点是始终不能变的，即“以学生为中心”的教学原则，把学生当做阅读教学的中心。而且《义务教育语文课程标准》中指出“：语文教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”以上仅是我个人对提高小学语文阅读教学有效性的几点建议和看法，在这里将我的这些想法与大家一起分享，旨在起到抛砖引玉的作用。如有不当之处，敬请各位同仁批评指正。
小学语文教学论文3
摘要：创新是时代发展的脉搏，没有创新就不存在进步，小学语文教学同样如此，随着素质教育的盛行，创新教育已经引起足够的重视。文中主要概述了小学语文教学中创新教育的具体实施，以进一步提升小学语文教学效率。
关键词：创新教育；小学语文；教学实施
教育改革的推行促使创新教育得以有效实施，小学语文教学中教师将创新教育融入其中，并且通过于此培养学生具有创新意识，从而提升素质教育成果。本文主要阐述创新教育实施的意义，并阐述其在小学语文教学中的应用。
一、创新教育概述
所谓创新教育，其实质上是指改变以往教学理念，优化教育方式，从而引导学生对新知识进行探究，或创造新内容，在自我摸索过程中累积经验，并且产生新的体验。在此过程中，引导学生不仅要具备一定的学习能力，而且还需掌握学习方法，逐步成为创新型人才。从某种意义上来说，创新教育是时代进步的一种表现，是现代教育发展的准则，完全符合素质教育需求。
二、小学语文教学中创新教育具体应用
(一)更新教学理念，明确教学目标
创新教育需要从教学理念上进行着手，摒弃以往相对落后的教学理念，这是创新教育开展的基本前提，基于新课改的形式下，树立全新教学理念，借助科学化现代化教学理念，对小学语文教学活动予以有效的指导。教学目标是教学活动开展的依据，而且涉及较多的内容，因而教师要想通过创新教育获得更好的教学效果，必须要锁定教学目标，与此同时，还需关注学生情感需求，促进学生个性发展。例如:教师在进行《秋天的雨》教学过程中，需要对文章中出现的诸如词汇“钥匙”等生词的讲解，还需加深学习对课文的理解，更重要的是引导学生从多个角度对文章内容进行讲解，比如学生读完课文之后的感受、对秋天的雨的感受，鼓励学生说出自己内心对秋雨的理解，加深雨的印象，然后将其与作者的相互对比，利用上述教学方式，可以强化学生对课文的记忆，丰富他们的情感体验。
(二)创新教学模式，完善教学内容
教学内容的筛选对于创新教育的实施也是非常关键的因素，是促使小学语文教学顺利开展的有效因素，但是从目前来说，小学语文教学在创新性这一方面还存在弊端，具有局限性。在教学过程中，教师采取较为传统的教学模式，如既定词语进行扩展，这种训练方式相对来说比较落后，而且基本上都是以阅读与写作为主，从某种程度上来说断送了学生的创造性思维，影响学生全面发展。因而，教师在开展教学活动中，需要不断丰富教学内容，改变较为落后教学内容，从而打破学生思维局限。例如：《望天门山》教学过程中，以往的教学基本上就是朗读诗歌，然后讲解句子及词汇的含义，再让学生进行朗读，这种机械化的教学模式难以增加学生的学习动力，被动的学习让学生主观能动意识逐步下降，更无法培养学生具备创新思维能力。由此，教师在教学过程中还需强化诗文内容的教学，积极引导学生深入思考，了解诗文内涵，并且清楚学生所要表达的情感，在教学过程中，教师需要学生的思维进行点拨。此外，在教学内容的筛选上，联系日常生活，将其融入教学之中，培养学生逐渐形成创新能力。
(三)运用多元化的教学方式，形成高效课堂
针对小学语文教学来说，教学方式的选择是极为重要的，是教学目标得以实现的主要因素，因而教学方法应用将会关系到教学效果。小学语文创新教学，从某种意义上来说和创新方式密切相关，相较于单纯枯燥的教学氛围显现出极大的优势，这会使得学生对语文学习逐渐失去新区，并且对学生创新意识的.忽略是非常严重的。因而针对小学语文创新教学来说，教师应该站在学生的角度进行思考，将创新思维作为培养的核心，最大限度提升学生的思维能力，逐步形成创新能力。在教学过程中多样化的教学方法的应用是非常必要的，是构建高效课堂的主要推动力。例如:《小摄影师》教学过程中，在教学活动开始之前，教师需要向学生布置任务，借助家里的摄影设备，全程拍摄摄影过程，然后在课堂中分享给其他同学，激发学生的学习兴趣，了解摄影的整个过程，从而推动教学活动有效进行，提升创新能力。
三、结语
总体来说，创新教育在小学语文教学中的实施是非常必要的，不仅能够让学生增加学习兴趣，而且还能够改善教学质量，提升学生思维及创新能力，进一步优化教学效果。本文中简要概述了创新教育的含义，并通过四个方面具体阐述了创新教育在小学语文教学中的具体应用，进一步促使小学语文教学取得良好的效果。
参考文献:
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［3］张洪艳．创新教育在小学语文教学中的实施［J］．中国校外教育，20xx(35)．
小学语文教学论文4
一、提高小学语文阅读教学的策略
第一，合理设计教学环节，优化阅读教学目标。在小学语文阅读教学时教师首先要做足功课，深入研究各单元的内在联系，把握好课堂上的重点和难点，在课堂上重点培养学生们的语言组织能力和阅读能力。教师在教学过程中要根据学生们的能力及教学规律，合理利用现有的教学资源进行教学环节的创新设计。在教学设计时重点考虑小学生的兴趣、特长，在教学环节设计时确保能够激发小学生的学习兴趣，不断提高小学语文阅读课堂的成效。
第二，营造良好阅读氛围，形成真实教学环境。要确保小学语文阅读课堂的教学成效，重点为学生们营造利于阅读学习的环境。在传统的“填鸭式”教学中，注重的是教师一味的教，不关注学生们的`接受程度和思维的发展能力。同时在教学过程中教师也不可能做到面面俱到，确保每个层次的学生们。所以这就需要我们营造良好的阅读氛围，让学生们勇于尝试自己去阅读学习，在阅读过程中发现问题、提出问题、自己利用多种途径寻找答案，然后大家相互交流、沟通，形成真实有效的教学环境，培养学生们自我学习能力、实践能力和团结协作能力。举个简单的小例子，在学习《植物妈妈有办法》一文中，同学们会发现蒲公英会利用风等形式将种子传播进行传宗接代。这是很多小学生会生出疑问，蒲公英到底是如火如何利用风进行传宗接代的呢？教师先让学生们自主的思考，然后带孩子们到大自然中见识真真的蒲公英，然后教师再讲解这个问题。这样学生门就会明白蒲公英利用自身种子很轻，成熟后自己有一个“保护伞”，种子会随风传播，进行四处的播种，传宗接代。
第三，打破传统教学模式，实施多样化教学。在小学语文阅读教学上，我们要注重课堂上的教学创新。在做好语文基础知识和基本技能训练的同时，注重阅读文章的段落大意、重点段落的分析等，不断提高学生们的语文素养。此外我们适当的进行句子的仿写和词语的扩展练习，促进学生们能力的提高。我们要合理利用现有的多媒体进行教学，确保教学内容的形象、生动、丰富、直观，激发学生们学习的积极性和主观能动性。同时教师在教学过程中可以适当的根据大纲需求进行合理的知识拓宽，拓宽学生们的知识面、开阔眼界，增强学生们对教材的感悟和理解。此外教师也可以组织学生们进行课堂讨论，让学生们自主的寻找答案、解决问题，培养学生们的交际能力和表达能力，利用多种形式进行阅读教学。
第四，不过分依赖教材，适当拓展阅读范围。当前小学教材内容有限，因此我们不能单纯的局限在小学语文阅读教材中，教师在进行阅读教学时也不能盲目的相信和依赖教材。同时教材又是学生们循序渐进学习和与中学知识过度的必然前提，他的知识具有承接性，所以我们的课堂阅读教学又不能抛开教材置之不理。我们在小学语文阅读教学中要做到重视教材而不过度依赖教材，重点在教材新内容开发和资源扩展方面下功夫，注重阅读内容的拓展性和延伸性。
二、总结
总之，阅读教学是小学语文教学的重点和难点所在，为了做好该科教学我们要不断创新阅读教学的方法，客观、正确的对待教学过程中存在的问题，积极开拓和研究新的教学方法，不断提高小学语文阅读教学的教学质量和教学成果。
小学语文教学论文5
［摘要］在小学语文阅读教学中，应该注重对小学生口语交际能力的培养，以提升学生的阅读能力，进而拓展小学生的其他基本能力。教师在实际教学中，应当注重培养学生的口语交际能力，引入新颖、有趣的教学思路，让学生融入到语文学习中。教师还要从长远的角度来教育学生，让学生在欢快的课堂氛围中学习到更多有用的知识，为学生今后走向社会夯实基础。下面就个人在语文阅读教学中遇到的各种问题，就如何提高学生口语交际能力提出几点教学策略，旨在为提高小学生的口语交际能力起到一定的指导作用。
［关键词］小学语文;阅读教学;口语交际;能力培养
一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的优点
学生良好的口语交际能力，是对思维方式、语言技巧、判断能力等综合素质能力的展现，教师在阅读教学中应该注重培养学生的综合能力，让学生的口语交际能力在轻松愉悦的氛围下得到全面有效的提升。注重培养学生的综合能力，不仅顺应了新课改的要求，而且有利于新课改在实际教学中进一步的发展。教师在提升学生口语交际能力的同时，应掌握一定的阅读技巧，培养学生用全面科学的思维方式进行阅读学习，不断强化学生的阅读和思考能力。［1－3］当学生口语交际能力得到很好的提升时，就可以深入学习其他学科，比如拓展学生在解决数学问题时的发散思维、帮助学生通过语感更好地理解英语文章等，进而提升学生的多学科学习能力，更进一步提升学生的全面素质。
二、小学语文阅读教学口语交际能力的培养现状分析
(一)没有一套系统科学的培养方案作指导
在小学语文阅读教学中，很多学校并没有深入理解新课改的要求，只是对阅读教学中口语交际能力的培养提出了一些浅显的建议，导致在实际教学中没有一套专门针对培养学生口语交际能力的科学方案，不能很好地拓展新课改要求的基本内涵，加之教师教学思想落后，没能形成一个很好的'教学观念。很多教师只是注重在课堂上对学生口语交际能力的培养，至于教学效果如何，有没有对学生起到一定的作用，教师只能通过试卷来寻求答案，然而这些都无法在试卷上很好地体现出来，使得教师不能很好掌握学生的基本学习情况，不利于教师在下一步有效开展阅读能力教学和口语交际教学。［4－6］上述情况都是因为在小学口语交际能力培养中没有一套系统科学的培养方案作指导，一套科学有效的培养方案，只有紧密结合实际教学中遇到的各种问题，才能将口语交际能力教学落实到实际的方案之中。
(二)在实践教学中问题多多
实践教学可以很好地培养学生在阅读中的交际能力，但由于教师在教学实践中没有可依据的科学有效的培养方案，故而处理不好学生在阅读中提升口语交际能力的矛盾问题，造成教师对学生的口语交际能力具体培养的方式方法缺乏，内容单调，认识上存在一定的偏差，不能有效地开展口语交际能力教学。
(三)教学形式过于死板
一些语文教师认为，在阅读教学中的首要任务是培养学生的阅读能力，实际上，这忽略了对学生口语交际能力的培养。这种教学思想不能使学生的综合素质得到全面发展，达不到培养综合高素质人才的目的。
(四)对于学生的学习情况评价不够有效合理
在阅读教学中，很多教师不能针对学生的实际情况展开有效的评价。教师在教学观念上有所偏差，认为语文是我国的母语，口语交际能力是伴随着学习内容的展开而自然而然地形成的，不需要针对学生进行专门的口语交际能力的培养。在对学生的评价上，教师只注重评价学生的诗词掌握能力、字词句掌握情况、阅读能力和写作运用能力以及识字断句能力等基本能力，只能对学生的学习能力进行简单、粗略的评价，学生的口语交际能力不能得到很好的反馈，不利于学生的阅读学习以及口语交际能力的全面提升。
三、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的几点策略
(一)在阅读课程中加强师生之间的互动与交流
培养学生的口语交际能力，可以在师生之间建立有效的师生互动机制，加强教师和学生的相互沟通与交流。老师要转变自己的角色，从多种角度创造师生之间互动交流的情景和机会，鼓励学生主动与老师进行互动交流。引导学生对阅读学习有一个全面的认识，让学生通过与教师之间的互动与交流，不断提升口语交际能力。让学生能够放下与教师互动过程中的各种顾虑，敢于发言，敢于向老师提问题，进而可以让学生在与教师的互动交流过程中，不断进行自我认可，树立自信心，提高主动参与阅读学习的积极性。［7］教师要积极引导更多的学生投入到互动环节中来，不断提升学生的口语交际能力和综合素质。比如，为了使学生练在平时、练在全体，可以把每节语文课前五分钟设为“五分钟演讲”时间，可以是阅读收获、亲历趣事、今日要闻、诗歌故事等，把它作为锻炼学生口语交际的一个机会。
(二)培养学生的阅读兴趣，引导学生拓宽阅读思路
培养学生良好的兴趣，可以让学生由被动阅读转变为主动阅读，并形成一种主动阅读的好习惯。例如，教师在教学中可以对书中有趣的内容进行讲解，引导学生对阅读内容产生兴趣。教师可以在课堂定期开展阅读交流会，让各位同学把近期阅读的书籍中有趣的地方或者认为有用的地方，用自己的话复述出来，与同学们相互交流、共同分享阅读的方法，进而激发学生的阅读兴趣。教师要鼓励学生与学生之间多多地互动与交流，也要主动和学生进行互动与交流，让学生能够在轻松愉快的氛围下学会张嘴说话，通过阅读来提升自己的口语交际能力。另外，教师还要积极引导和鼓励学生进行拓展阅读，通过广泛的阅读，拓宽学生的阅读思路，提升学生的阅读能力以及口语交际能力。
(三)教师根据学生的基本特点因材施教
在小学语文阅读中，要深入开展学生的口语交际能力教学工作，最关键的地方是要根据学生各方面的基本性格特点因材施教，不一样的学生阅读基础和口语交际能力不同，教师要对每一名学生都有一定的了解，了解学生的阅读基础和口语交际能力，针对学生的不同特征来给他们布置阅读任务。比如在阅读教学中，教师要引导学生主动阅读，可以让阅读基础好的同学去阅读稍微难懂的书籍，让阅读基础差的同学去阅读比较易懂的书籍，并引导他们在阅读过程中学会思考，能够将所读内容转化为自己的思想复述出来，进而提高学生的口语交际能力。教师还可以让每一名学生都准备一本读书笔记，每隔一段时间让学生在课堂上交流读书笔记中的所感所想，创造条件让学生之间相互分享学习经验。教师还可以通过学生在课堂上对读书笔记的互动交流来深入了解学生的口语交际能力情况，为下一步学生口语交际能力教学的展开做准备，有效确保每一名学生通过阅读提升口语交际能力，不断提升学生的语文综合素质。
四、结语
对学生在阅读中口语交际能力的培养，要有一套科学的教学方法和策略，营造一个欢快的学习环境，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，学习到更加全面的语文口语交际方面的方法和技巧。在新课标改革教学中，要紧跟小学语文教学的发展潮流，全面提升学生的口语交际能力，为学生走向更高层次的语文学习奠定好坚实的基础。
［参考文献］
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小学语文教学论文6
摘要：小学四年级语文教学是小学教学最重要的阶段，对于打好学生的语文基础和引导接下来的教学都具有十分重要的作用，在整个教学过程中有承上启下的意义。语文是工具性学科之一，能够培养学生的语文素养，提升语言沟通的技巧。但是由于传统思想的限制，小学四年级语文教学方法还存在很多不足，无法激发学生的学习兴趣，与新课改的理念也不契合。针对这样的现象，小学语文教师必须重视对语文的教学，从课堂教学、作文教学、作业布置以及课外教学中开展有效授课，从而切实提高教学的质量和水平。
关键词：小学四年级语文教学有效性
语文是学生学习的必修课，也是教学的重点，对于夯实学生的语言基础，提高语文素养都具有积极的作用。汉语是我国的母语，语文学习还关系到其他科目的教学质量，影响着课程的把握和理解。随着素质教育理念的深入实施，传统的四年级语文教学方法已经不符合学生的学习诉求，只有创新教学的方法，树立语文教学的新理念，从语文课程的内涵出发，才能构建高效课堂，做好有效教学。本文就从小学四年级语文教学的现状出发，根据学生的学习状况和教材内容，设计教学的良好制度，找到有效教学的方法。
一、有效的课堂教学
课堂是学习最主要的地方，也是教师授课的场所，课堂的40分钟时间是学生高效学习的关键。但是如何打造高效课堂，提高教学的效率，就成为了教师研究的重点。
首先，教师要充足备课，在教学之前熟悉掌握课本内容，对学生有一个全面的了解，然后在课堂教学中把握好适度原则，将备课过程中准备好的资料、信息向学生进行讲解，打好高效课堂教学的第一步。
其次，在课堂教学过程中，教师要紧紧跟住学生的思维，了解他们的变化和诉求，及时与学生进行眼神上的沟通和交流，明白他们在学习中遇到的不懂之处，并完善课堂教学，弥补教学存在的不足。
再次，教师在课堂教学中要采取灵活多样的方式实施授课，改变单一教学存在的问题，用富有趣味的方法开展教学，激发小学生的学习热情和好奇心，从而全面实现教学的目标。
最后，教师要在课堂教学中给学生留下充足的空间，提出以学生为主的教学策略，扩展他们的眼界和思路，让他们主动进行思考，而不是被动的接受学习。
二、有效的作文教学
作文是小学教学中最难一部分内容，也是学生学习的重点和难点。小学生阅历浅，在写作过程中很难用词准确的抒发自己的情感，写出的文章有很多都是流水账，立意不够清晰，观点也不够鲜明。作为语文考试中最重要的一部分内容，作文的教学也体现着学生的语文综合素养和语言技巧的运用。
所以，在作文教学中，教师要夯实学生的语言基础，在不断的积累中掌握各类词汇和成语的含义，鼓励学生从说话入手，在平时通过日记的形式记录一天的生活。与此同时，教师要延展学生的思路，向学生介绍适合阅读的书目，在读书中扩展自己的眼界，掌握写作的技巧，在学习作文范文的過程中创新写作方法。当然，在写作的过程中，最重要的一点还是要教会学生如何将情感抒发其中，鼓励他们敢于表达自己的情感和思想，用真实的.故事和语言打动读者。
三、有效的作业布置
作业是课堂教学的补充形式，也是高质量教学的关键阶段，有助于弥补学生在课堂学习中遇到的问题，巩固教学知识点。但是，要保证四年级语文教学的高效性，就必须在作业的有效布置中入手，激发学生的学习兴趣。
（一）分层布置作业
因材施教，不仅体现在课堂教学上，同样也体现在作业布置上。作为教师，要放开胆子，克服麻烦心理和整齐化一的思想，不要用一把尺子去量几十个学生。这既不符合因材施教的教育原理，也不符合学生的实际。教师应把作业分成几个层次，分别要求，分别提高。
（二）布置快乐性作业
教师要充分挖掘作业中的有趣的元素，编制成有乐趣的作业。例如：成语接龙、成语迷宫、看图猜成语、智勇神探、动手做做看、淘气的小标点、错别字纠察队、积累专家、朗读高手、背诵大王、学生设计作业等等。一个不识字的妻子写给她的先生的，信的上面只画了四只乌龟，请小朋友发挥想象力，用同音字把这封信翻译出来。通过这样的作业形式，学生能够更有兴趣的做作业，从而提高学习的效果。
四、有效的课外教学
小学四年级已经是小学教学的高年级时期，对于学生进入初中学习具有重要的祭奠作用，仅仅依靠课堂的教学时间，学生无法扩展眼界和延展思路，不能学好语文课程。针对这样的现象，教师要对课外教学进行补充，在课后辅导的时候坚持“抓两头促中间”的辅导策略，强化纠错环节，实现培养优等生、补给学困生的双落实。要扩展辅导形式和内容，在以教师辅导为主的同时充分挖掘学习群体的资源优势积极开展同学之间的辅导由一师变为多师，由单向的师生辅导变成多向多层面的辅导。此外，通过课外读物的教学和阅读，让学生自主进行思考，积累更多的语文知识。
五、结束语
打造“高效课堂”是一个永恒的课题是一项长期艰巨的任务。小学四年级教学是教学的关键阶段，在整个教学过程中起到承上启下的重要作用，基于传统教学方式是不足，教师要从课堂教学、作文讲解、作业布置以及课外教学四个方面创新教学的方法，立足教学实践，更新教育理念，探究教学本质，形成自己的教学风格，提高小学语文课堂教学的有效性。
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小学语文教学论文7
摘要：习文识字是小学语文教学的重点内容，也是学习其他学科的基础，只有学好汉字学生才能够理解句子和文章的含义，阅读和写作教学也能得到一定的保障，这对于培养学生自主学习的意识和能力将大有助益。由于小学生刚刚接触汉字，难以掌握汉字的读写要领，导致语文识字教学进度缓慢，教学质量普遍较低，严重影响后续教学工作的实施。本文将论述小学语文识字教学的有效策略，以期全面提高识字教学质量，促进语文教学活动的顺利开展。
关键词：小学语文 识字教学 重要性 策略
众所周知，语文学科是素质教育的重要组成部分，不仅要教授学生汉语言文化知识，而且要让学生明白为人处事的道理，从而形成积极向上的人生观、价值观，成为对国家、对社会有用的人才。认识汉字是语文教学的首要环节，需要教师根据学生的心理特点制定系统、完善的教学策略，向学生展示识字教学的趣味性，调动学生的主观能动性，使学生踊跃参与到教学活动中，并自觉树立远大的学习目标，以提高语文识字教学的实效性。
一、小学语文识字教学的重要性分析
小学生天真烂漫，好奇心强，容易受到新鲜事物的吸引，无法长时间的保持注意力集中。尤其对于刚步入小学的孩子来说，在学校和教师的严格管束之下，他们难免会不知所措，思想极易发散，无法专心投入学习中。再加上以往教师在识字教学中采用的教学模式比较固定，只是强制性的要求学生记忆汉字的读音和写法，无法引起学生的学习兴趣，致使语文识字教学质量始终无法得到有效的提高。实际上，识字教学可以说是小学语文教学的基础，只有学会汉字学生才能独立阅读文章，并逐步发掘学习的乐趣，进而养成主动学习的良好习惯，否则学生的自主学习只能沦为一纸空谈。同时，教师在教导学生识字时还应讲解我国的民族文化，让学生了解汉字的衍生和发展史，藉以培养学生的爱国情怀和高尚情操，从而达到素质教育的目标。因此，识字教学在整个语文教学活动中具有至关重要的地位。
二、小学语文识字教学的有效策略
（一）培养学生识字兴趣
兴趣是最好的老师，学生的学习动力大多来源于兴趣，在兴趣的驱动下学生会主动配合教师的教学工作，同时保持较高的积极性和参与热情，大脑思维也会处于活跃状态，能够紧紧跟随教师的思路，在此情况下语文识字教学的效率和质量都能得到显著的提高。要想激发学生的识字学习兴趣，教师要根据其心理特点制定教学方案，比如说学生比较喜欢唱歌和做游戏，以往为了保证课堂纪律教师很少组织此类活动，如今为了激发学生的兴趣，教师可以有计划的开展益智类的教学活动，启发学生的思维，调动他们的学习热情。教师可以让热爱唱歌的学生在班级内演唱音乐课上新学的歌曲，其他学生在黑板上填词，比一比哪个学生写的最快，最准确；可以将课本中的汉字做成卡片，与学生一起玩抽卡游戏，抽到哪个卡片就要念出卡片上汉字的读音；还可以和学生玩词语接龙的游戏，先由教师抛砖引玉说出一个词语，然后学生根据词语的最后一个字组词，如喜欢―欢乐―乐意―意思―思想―想法，如果学生在规定的时间内没有成功组词，或者是组词不当，那么将为大家表演节目。上述这些教学方法在语文识字教学中较为常见，取得的'效果也十分显著，教师应采用多样化的教学方法，给予学生新鲜感，引起学生的好奇心，这样学生就会积极踊跃的参与进来，教学效果也会事半功倍。
（二）注重汉字积累总结
汉字的学习不是一蹴而就的，需要长时间的总结和积累，仅凭借短暂的课堂时间是远远不够的，更需要学生形成良好的学习态度，在课下经常练习。教师应教授学生识字的技巧和方法，通过课外阅读来扩大学生的词汇量，扩充学生的知识面，当遇到不懂的汉字时应立即记录下来，主动的咨询教师或者，养成不动就问的习惯，在识字的过程中学生的语文素养也会快速的提高。教师选择的课外读物应符合学生的年龄段，比如低年级的学生可以看一些彩绘本，里面有大量的拼音和插图，学生可以从拼音中学会汉字的读音，从图画中了解汉字的含义，生动有趣的故事还会引起学生的阅读兴趣，学生在不知不觉中就学会了知识，而且越看越爱看，不用教师督促就能够自觉的阅读。高年级的学生可以看一些中外名著，里面的生僻字较多，教师可以在阅读课上，先讲解晦涩难懂的字，再让学生阅读，这样学生的阅读效率有了大幅度的提升，对汉字的理解也会更加透彻。在写作方面，教师可以根据识字内容，安排学生组词、造句或者是写一段话，为以后的写作奠定基础。小学语文教师还应该根据教材中经常出现的汉字分类，可以根据同音字、谐音字、同部首字、同义词、近义词、反义词等进行分类，帮助学生记忆和掌握。
（三）利用生活资源识字
我国的汉字形神兼备，有着自身的特点和规律，且富有内涵，因此在教学中要合理利用生活中的资源，积极组织学生进行识字，让枯燥乏味的识字教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的乐土。例如教师可以制作一些汉字卡片，让学生在卡片上添加比划，使之成为一个全新的汉字。以日字为例，左边加一竖是旧，下面加一横是旦，里面加一竖是田。学生在改写字的时候会觉得这种方法非常新奇有趣，不仅学习了更多的汉字和词语，扩充了汉语词汇量，而且学生的创新能力得到了有效的训练。再比如学习“美、恨、漠、暖、忱、真、贫、假、冷、富、饥、索、饱”这些字时，可以编一些有趣的顺口溜让学生识记：贫对富，冷对暖，爱对恨，美对丑。真诚对虚假，饥寒对温饱，冷漠对热忱，索取对奉献。雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。只要人人献出一点爱，人间处处是天堂。这样的识字活动，学生学习起来也会琅琅上口，学生的兴趣也能够被充分的调动起来，在轻松愉快的氛围中达到了汉字教学的目标。
三、结语
语文教学任重而道远，识字教学作为语文学科的基础，应引起广大教师的高度重视。语文教师应转变传统落后的教学理念，积极采用现代化的教学手段，运用多样化的教学方法，向学生展现语文学科的独特魅力，以激发学生的学习兴趣和内在潜能，从而转变学生消极学习的态度，使其主动的、快乐的投入到语文学习中，在知识的海洋中尽情遨游。
小学语文教学论文8
摘要：作为教师教学活动的最高追求是有效性教学。那么作为语文教师提高小学语文课堂的有效性就成为了一个重要的课题。对于小学语文课堂的有效性探索应该从研究教法、目标简明、课堂有效学习、激发学习兴趣几个方面去进行，使语文课堂的教学质量有效地提升。
关键词：语文教学 研究教材 有效课堂 培养兴趣
提高课堂教学的有效性，是新时期新课改给广大一线教育工作者提出的新要求。“有效”这个概念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，新一轮基础教育课程改革以来，关于有效教学的研究成为语文教育的一个热点问题。本文在学界已有的研究成果的基础上，重点就小学语文课堂教学策略的有效性进行一些探索。主要是围绕小学语文课堂教学策略的有效性这一教师关注的问题，从小学语文课堂教学的研究教法、目标简明、课堂有效学习、激发学习兴趣几个方面进行阐述和分析，总结出实践教学中的一些看法，提出个人对有效的课堂教学策略的看法。
一、深入钻研文本，研究教法
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不清，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容泛泛而谈，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我执教语文多年，但每教学一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字词典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字词典理解的词语，自己先查字词典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点一目了然基础上，再着手撰写教案，而且是一气呵成。教师对教材内容做到心中有数，结合课程标准要求执教，在教学中自然知道教学内容时间的分配，做到抓住重点，突破难点，详略得当，主次分明。
二、目标简洁明确
教师精选教学的内容是构建简约有效语文课堂的灵魂。教师要善于对教学任务进行优化。要善于深度解读教材，挖掘出教材的核心内容，对课程资源进行合理配置，对教学的策略进行科学的规划和设计。通盘考虑知识的巩固与拓展，技能的形成与转化，教学目标还要体现出层次性，以适应学生不同智力水平。首先，设置目标任务要简约。教师要善于从教材的整体把握教学目标，要胸中有对教材的宏观理解和对具体教学内容的微观把握。教师要善于在相应的活动和现实情境中培养学生解决问题和分析问题的能力。在课堂教学中帮助学生选择或确定一个恰当的问题，这个问题应具有典型的意义和思维的深度与广度，既能达到重现新知识的目的，又有一定的智力坡度，问题的指向能够联系学生已有的知识经验和情感体验，培养学生自己运用知识、获取知识、解决问题的能力，完成获取知识向能力的转化。其次，实践操作要求要简约。语文课堂教学围绕学习目标展开语文的实践活动，教师要适时对学生进行策略方法指导，方法要求要明确简约，便于学生操作和实践，使学生明确语文学习目标和方向，在关键点做好提示与点拨，真正做到“不愤不启，不悱不发”。最后，避免目标的虚化与泛化。教学目标的虚化与泛化是语文课堂教学常见的弊病，是导致课堂教学效率低下的重要因素。教师要认真研读课标对每个学段目标的具体要求，只有教师明确了课标的要求，目标才会清晰明确，才不会虚化，才不会出现“培养学生高尚的爱国主义精神”之类的普通话。
三、有效的教学实施过程
教师在课堂教学实施过程中要改变传统教育的做法，摒弃以往小学语文课堂教师的独角戏，让每个学生都善于思考，敢于提问。为提高教学过程的有效性就要与时俱进，积极探索。
1、教学氛围要平等：教学活动其实就是一种对话交流的活动。教师和学生就是对话交流的两个主体，而既然是对话那么就应该是一种平等轻松地氛围，才能够达到好的效果，从两个方面来说明：第一，教师要培养学生的自我存在感，尊重学生，平等交流。第二，教师要让学生在平等的氛围中自主学习，真诚的对待每一个，不要让学生有压力。一个平等的氛围更加利于激发学生学习兴趣，提高教学有效性。
2、提升学生的学习动力：学生学习的动力是学习兴趣，要让每一个学生都能够在课堂教学中乐于学习就必须要改变传统的学习方式，让学生们有学习的兴趣。第一，可以通过一些趣味游戏让学生积极参与到课堂教学之中，营造一个欢乐有趣的课堂氛围。孩子的天性是游戏，通过游戏可以让学生们更好的学习知识并认知世界。第二，学生的积极性和求知欲需要正确的引导。避免在课堂的教学过程中出现一些影响课堂秩序的行为，要让学生明白课堂纪律的重要性，但不能因此而使学生学习的积极性受到打击。第三，学生的自主学习一定要引起教师的重视并加以鼓励，让学生自己发现问题并提出问题，最终通过自己的努力解决问题，而教师在这个过程中要起到引导帮助的作用。
3、提问形式多样化：提问是课堂教学中必不可少的组成部分，教师将问题创设一个特殊情境，让学生进入情景去思考问题。首先，在教学过程中教师可以将一些图片或音乐等带入课堂，巧妙的通过直观的.物体来提问，这样更能够激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。然后，还可以设计一些具有开放性答案的开拓思维的问题，让学生积极谈论，主动思考问题，表达自己的看法。最后，通过提出具有新旧知识比较特点的比较性的问题，让学生们在对新知识的探索热情中自主的且愉快的学习新的知识。可见，提问形式的多样化对于小学语文课堂的有效性是有利的。
4、新颖的教学设计：对于构建有效课堂，教学设计无疑是一个重要的因素，新颖的教学设计将使课堂焕然一新。从学生的实际出发去进行教学设计，将学生作为教学的主体，师生之间平等交流。教学目标要清晰明确且综合全面。教学活动设计要充分体现教学目标，设计中尽量让课程丰富多彩。将各学科知识和各种教学资源紧密联系在一起，把文本内容体现在创设教学情境上。用新颖的教学手段激发学生的学习兴趣，并且让学生语文学习的观念正确树立，不要将知识学习局限于课本的内容，要开阔学生的视野培养创新思维，将有效学习渗入课堂。让学生们在新颖的教学设计中体会文本的含义，激发学生自主学习的兴趣，从而提升小学语文课堂的有效性。
5、教学评价模式多样化：多样化的课堂教学评价模式有利于提高教学质量，让师生关系更加融洽，教师通过学生的反应，从学生的角度反思自己的教学过程，增强自身教学水平，同时不断地改进课堂，师生共同发展进步。
四、激发小学生的语文学习兴趣
新课程背景下，要提高小学语文课堂教学有效性，应激发小学生的语文学习兴趣。正所谓：“兴趣是学生最好的教师。”只有充分激发小学生的学习兴趣，才能发挥语文教学优势。首先，在语文教学活动中，教师应针对小学生，选择趣味性浓厚的知识内容，在吸引小学生注意力的基础上，激发其好奇心。在此基础上，为小学生设置具有挑战性和知识性较强的问题，与趣味性融为一体，可顺利解决教学重难点问题。其次，在语文教学中，充分挖掘教材中的价值信息，并对学生加强教育。例如：在《谈读书》教学接近尾声时，教师应将教材内容中的最后一句话为学生呈现，使学生明确：年轻人做学问，只是为了洁净自身的心灵和收获人生钥匙，开启人生每一道门。所以，在小学语文教学中，教师应合理选择教学内容，进一步激发小学生的语文学习兴趣，在传授语文知识内容的基础上，加强对小学生人生哲学方面的培养。如此，小学语文课堂教学才能更具有效性。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。鉴于此，为了进一步的探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略，笔者在教学活动中做了如上尝试，并进行了相关总结，希望本文提出的相关教学实践策略能给你一点启示。
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小学语文教学论文9
语文的美是多层、多样的。有文本所携带的作者情感的真情美，如善良、友爱、亲情；有文本所描绘的画面美，如山峦之壮、河川之润；有文字本身的韵律美，如排比、对仗、压韵；有作者放飞思想的创意美，如“飞流直下三千尺”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。可以看出，通过语文的教学培养学生审美素养，不仅是这个学科的职能，也是这个学科的优势。下面，从两个方面探讨如何有效地通过语文教学培养学生的审美素养。
一、小学语文审美内容的把握
通过语文的教学培养学生的审美素养，首先要做的是能够使学生能够从语文中发现美的存在，也就是把握住语文美的内容。可以从以下四个方面入手。１．体悟语言之美。文本的语言美，是小学语文审美内容最显见的，有的生动流畅、有的纵横捭阖、有的温婉细腻、有的格律优雅。如在教学翁卷的《乡村四月》，教师可以引导学生通过对文字组织的分析体悟来感受古体诗歌所特有的精炼、韵律之美。如“绿遍山原白满川”，教师要提示学生这一句中“绿”与“白”两个颜色的呼应，又注意“遍”和“满”所带来的视觉冲击。２．感受意境之美。语言文本往往能够将读者的思维带入一个三维的空间，以文字勾勒出具象的“视觉”意境，这就是语言这种表现手段所特有的想象与引思的美。如《桂林山水》这一课中“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……”这一段精彩的描写，教师可以让学生闭上眼睛，让他们随着教师轻轻的朗读，想象“这座山像老人，那座山像巨象，另一座山像骆驼……还有的山像新生的竹笋……”使学生通过想象进入文本的画面中去感受美。３．挖掘情感之美。作者通过语言文字表达自己的情感，而这些情感通常具有哲思的美或人性的美。学生可通过对作者情感的感知，享受并提升情感思想的审美情趣。如学习《草原》，这篇文章看似是描写草原上的风土人情，但其实作者写作的意图不仅仅是想向大家介绍“草原”，而是通过对“草原”的描绘表达“蒙汉情深”的情感。教师可引导学生感受这种“民族和谐、民族团结”的情感之美。４．欣赏创造之美。课文中经常会看到作者充满想象、充满创造的语言，把读者的思想、情感和思维带入到一个惊奇的境界之中，给读者带来突破与惊艳的美。如《桥》讲述了一次人们与洪水搏斗的过程，体现人性的美。作者在描述中充满了创造性。如开篇写“……雨突然大了，像沷、像倒。”一个“沷”字，一个“倒”字，把读者带入了一个全新的震撼体验当中。再如“洪水的狞笑”“木桥的发抖、呻吟”，都是具有创造性的`语言表述。
二、小学语文审美教学的方法
审美教学，仅有内容是不够的，还应采用有效的方法，使学生能够懂得和学会审美，这样，才能使审美真正成为他们的素养。１．构建审美情境。小学生的阅历有限，单单凭借想象或语言讲授，很难深刻地体验到语文的美。这就需要教师构建具象的情境，帮助他们理解文本内涵。如《把铁路修到拉萨去》，学生们对西部环境缺少直观体验，很难体悟到“战胜困难”的人格美和奉献美。我从网络上搜集了柴达木盆地、昆仑山、青藏高原、雪山、暴风雪等相关图片或视频，用多媒体展示出来，帮助学生理解这条铁路修建的“难”，从而领悟建设者的“美”。２．提供审美体验。审美素养的培养，不仅在于教师的引和学生的学，更主要的是通过学生自己的体验与实践来实现。教师可以通过组织表演、绘画等方法，使学生实现对文本“美”的体验。如《威尼斯的小艇》，我让学生尝试依据文本绘制一张威尼斯的水城画面。３．亲历创作过程。作者创作过程中所生成的美感，读者通过阅读是不能准确体悟到的。因而，我会让学生通过仿写课文对创作过程产生亲历感，从而更准确的理解作者，以深刻地理解作品的美。如《祖父的园子》这一课，我安排学生仿写一篇文章，写自己小时候跟着祖辈“玩”的经历，通过写的过程挖掘自己对亲人的情感，来最终理解作者对“祖父”的情感。４．表述启发情思。学习的过程需要多种感观的多重作用，才能实现高效，教师应想办法将学生的视觉、听觉、思维等调动起来共同参与学习。如《可贵的沉默》，为了使学生将作者的情感转化为自己对父母“爱”的感知，使这种亲情美内化为他们的素养，我让学生们聊一聊自己和父母的日常生活，让他们感悟自己与父母情感付出的“不对等”。
总之，语文教学中，教师应重视利用语文学科的特征和优势来对学生开展有效的审美素养教育，使他们在享受语言美、情感美的过程中获得情操上的陶冶，并逐渐形成受益终生的完美人格。
参考文献：
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［２］李冬．论小学语文教学审美教育之开展［Ｊ］．读写算，２０１２，（８０）．
小学语文教学论文10
有位老师买了一本特级教师的课堂实录。他兴致勃勃地按照“实录”上了同一节课，结果发现效果并没有预期的那么好。
课后，该老师感慨地道：没想到套用特级教师的教案效果也不佳。
这位老师的问题出在哪？结合这个案例谈谈你对如何借鉴别人案例的看法。
“搬起石头砸自己的脚，”这句话最能说明这个问题。
借鉴别人案例是教师开阔自己视野，提升自己业务水平的一种手段，只有恰当运用，才会起到事半功倍的效果。借鉴别人的案例，我个人认为应注意以下几点：
1、杜绝生搬硬套。
借鉴不能生搬硬套，很多时候因为教师自身素质，学生学情，教学环境等情况的不同，那些优秀的教案、案例在我们自己用来蹩手蹩脚，教师会因为为了完成教案而教学，课堂因此失去活力。所谓适合自己的才是最好的就是这个道理。从自身实际出发，恰当借鉴使用优秀的案例，比如一些精妙的教学环节设计，融入自己的教学中，肯定会成为一堂课的亮点。
2、提升自身素质
借用金庸老师《倚天屠龙记》中的几句“正如要一个七八岁的小孩去挥舞百斤重的.大铁锤，锤法越是精微奥妙，越会将他自己打得头破血流，脑浆迸裂，但若舞锤是个大力士，那便得其所哉了。以往练这心法之人，只因内力有限，勉强修习，变成心有余力不足。”
教学也是如此，优秀案例的形成往往和做课教师深厚的教学功力相辅相成，我们自身修养不够，自然无法驾驭课堂。教学水平的提高，关键在于提升自身素质，不在于使用谁的教案。
3、教师要有自己的风格
每个成功的教师都应该在课堂上打下自己的烙印。是“谁在讲课”而不是“讲谁的课”。我们可以学习优秀案例，但是要讲出自己的风格。这就要求教师清楚地了解自身的优缺点，发挥自身优势，课堂有鲜明的个性。我自己这样想：“听课老师坐在后面，是不是愿意听你的课，你的语言，你的课堂能不能吸引在场所有人。我们见过，前边老师在讲课。后边听课老师在交谈，有时一脸茫然，原因在你的课堂不吸引人，是教师自身的问题。是因为你的课堂没有个性，教师没有自己的风格。我们听课也是如此，讲课老师的首要素质就应该在于他的与众不同，否则，再好的课堂也只是一堂课，没有教师的烙印。
优秀案例可以借鉴，但要充分发挥自身的优势。
所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形成，并通过较完美的教学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方面稳定地、综合体现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。它是教师教学上创造性活动的结果及其表现。
我自己看来，教学风格是一个人教学气质的体现，或文雅，或诙谐，或灵动，或沉稳，鲜明的教学风格是教师的名片。教师要形成自己的风格，教师要形成适合学生，适合自己的教学风格。
我不想谈深奥的理论，因为自己也说不清楚，我想说的是自己的真实感受：课堂喜欢什么样的声音
我没有问过学生，因此我不知道学生到底会想什么，能说出什么。但是我知道，如果学生爱上你的课，他一定表现得很兴奋，也许是因为课程，也许是因为教师。因为教师的话，教师身上就有吸引学生教学特色。课堂上也用不着教师维持纪律了。学生喜欢你的声音。
听俞大明老师的两节课我也深有体会，以前听课，总是听到前面教师在不停的引导，循循善诱，学生配合你来我往，倒也丝丝入扣，但是就是不愿意听，听课现场也不尽人意，批改作业的，小声谈话的，闭目养神的等等等等，凡此种种，不全是听课教师的错，因为真的不能吸人眼球。俞老师的课堂，却是笑声阵阵，掌声阵阵，听课教师，学生全然融入其中。原因不言而喻，课堂很精彩。
仔细分析，有几点值得我们学习：教师语言幽默，极具文学色彩；教学结构严谨，构思巧妙；不设置问题，设置的是参与平台，只要你动手，就有话可说；从学生的角度考虑问题，从成人的角度指导分析。
如果你拿着同样的教案，你会讲出同样的效果吗？我们也许都尝试用优秀的教案讲课，结果却是漏洞百出，被别人批的体无完肤，是教案不好吗？不是，是自己。
我这样想：
1、要有丰厚的文学底蕴。
教师在课堂上，每个动作都应该是文学，每一句话都应该是文学，简单言之，你得是个文化人。
2、要做你自己，有特点的自己。
你要知道在课堂上学生会喜欢你的什么，把它作为课堂的点睛之笔，或者是调节学生情绪的调味剂。问问自己，你拿什么吸引学生。
3、别让学生猜谜，让学生参与。
猜谜的课堂太多了，教师问，学生猜，猜对了教师高兴，猜不对接着猜，没意思。
我们的教师不是没有教学风格，而是没有吸引别人的课堂风格，做自己就要做有特色的自己。
小学语文教学论文11
素质教育是当前教育的核心目标，学生是学习的主体，教育的不断改革与实践，要求所有的教学活动都服务于学生，而教师是学生学习活动的组织者和引导者，板书是师生课堂中对知识交流的重要手段。语文课堂教学板书有助小学生把握课文主题，加强小学语文教师对于板书的科学的认识，激发小学生学习语言文字热情，是引导师生通往智慧的桥梁，以此提高课堂教学质量和效率。
1小学语文课堂教学板书运用现状
小学语文课堂教学板书对小学生有着极大的影响，它从设计上决定一节课的成败。可以帮助学生理清文章的脉络，帮助学生理解和记忆，帮助学生更好的理解并掌握知识，应引起高度重视。调查显示，学生对课堂板书的重视程度也很高，但小学语文教师对于板书书写不很重视，传统的黑板板书受到现代科技严重冲击，忽视了板书在小学语文教学中重大作用。在多媒体等教学手段盛行的今天，调查显示，散文的教学板书的针对性相对来说较高，教龄越大的教师板书的针对性就越强，绝大部分教师的板书都能做到简明清晰，其中三年级和六年级的简练性最好。教师的、教龄越大，板书简练性越好。在教学板书设计的条理性方面，小学语文教师做得相对来说比较好，但年级越高，板书的条理性就越差。小学语文课堂教学板书设计的新颖性较差，教授年级越高的小学语文教师尤其差；在课堂教学板书设计的艺术性方面，大部分教师板书的位置及布局不太合理，年级越低，教师的板书的布局越合理，教师的教龄越小，板书的布局越合理；在课堂教学板书的多样性方面，通过数据分析可知，小学语文教师板书形式较为单一，对于图标和画图的使用很少，难以引起学生的注意和兴趣。
2小学语文课堂教学板书问题及原因
小学语文课堂教学中黑板板书运用较少，或者说教师课堂教学板书的现状不容乐观，甚至出现零板书现象，对于这些，我们作为教育者应该引起注意与重视。在各种现代化的多媒体教学技术现状下，教学板书内容设计的缺乏新颖性和艺术性，70%的老师的板书都毫无新意，小学语文课堂教学板书的布局不合理，缺乏生动性、灵活性等，比较乏味，不能体现出其艺术性，因此很难吸引小学生的兴趣。板书的书写是有一定的准则的，但教师板书的.教学实施缺乏示范性和时机性，老师让学生参与却不是很多，小学语文课堂教学板书的示范性较差，或多或少都会有些错误，则孩子的书写便缺乏工整性与美观性，一些老师的板书书写与讲解的配合的不太好，比如连笔现象极为频繁，应引起高度的重视。以上原因是由于缺乏对堂教学板书的运用意识与重视，缺乏对小学语文课堂教学板书的创新意识，因此不能吸引学生的注意；缺乏对板书的布局认识和美感的设计能力，甚至没有真正的去了解过，课堂教学板书都比较单一，枯燥乏，随意性较高，对其形式和构件的重视程度不够，缺乏对板书科学的认识与运用，没有根据具体的需要去选择，缺乏对色彩的认识与运用。另外，学语文教师的基本功存在问题，加上对课堂教学板书的重视程度较差，实施经验不足，这都是应该引起我们注意的。
3如何提高小学语文课堂教学板书
提高认识，加强对板书的运用与重视，教师们应认真的钻研教学板书，增加培训，结合自己的学生的学情，提升语文板书内容设计的能力，形成发散思维训练，增加创新意识和能力，不同的老师对同一节课的板书进行设计，科学的设计板书，提高美感和艺术性，互相分享评价，共同进步。艺术性是板书最独到、最具特色的，鼓励教师板书设计的意识，合理设计板书的位置与布局，提高创新的能力，教师可以根据实际需要，多学习相关的理论和知识，灵活安排。要加强对板书的多种形式的训练，选择出对于本班学生最佳的板书位置，丰富多样性，可以吸引小学生的注意力。适当为课堂教学板书添加色彩，课堂教学要做到以学生为主体，师生共同参与，强调以及突出语文教学内容的重点和难点，板书应该是随着学习的逐步深入，从而使小学生更乐意接受。加强训练，让学生参与板书书写过程，丰富语文板书教学实施的体验与经验，加强基本功，增加重视与训练，应该有准确而又扎实的基础知识，提升示范性和时机性，确保准确性。规范性对于课堂教学板书是至关重要的，应定期举办与基础知识和能力相关的培训，增强小学语文教师对教学板书认识与重视，应该多看一些关于黑板板书的书籍，确保规范性。加强练习，积累经验，提升时机性，应该认真仔细的设计教学板书，使小学语文教师慎重的书写板书，要注重对板书书写时机性的把握，从而更好的促进教学。
小学语文教学论文12
摘要：小学阶段的语文教学不仅教学生认知、识词、断句，更注重学生积累文化知识、培养文学素养。语文学科的学习在小学教育中占据重要地位，它不仅是学生学习其他知识的基础，也是促进学生精神成长、心灵发育的有效途径。随着素质教育改革的不断深入，提高学生的文学素养成为广大教育工作者面临的重要研究课题。将阐明文学素养在语文教学过程中的重要地位和发挥的作用，论述提高学生文学素养的有效策略。
关键词：小学；文学素养；语文教学；提高；策略
提高小学生的文学素养符合新课程标准以及教学实践的要求，近年来得到了越来越多师生的认可。小学阶段学生的想象力丰富，好奇心和求知欲强，喜欢阅读各种小说、诗歌、散文，是培养学生文学修养的基础阶段。在教学过程中，教师应当以学生为主体，最大程度挖掘教学素材的价值，并选择适合学生阅读的文学作品，开拓学生的眼界，提高学生的文化水平。正所谓“腹有诗书气自华”，文学素养的培养对学生未来的发展起着重要作用。
一、文学素养的影响
1.文学素养在语文教学过程中占据的重要地位培养学生文学素养与语文教学有着密切的联系。一方面，文学素养是帮助学生学好语文知识的前提。学生有了一定的文学素养基础，才能深刻理解和掌握学到的语文知识；另一方面，培养文学素养是实现小学“德育、智育”的重要手段，是培养学生高尚的道德情操和健全的人格、引导学生树立正确的价值观和积极向上的人生态度的基石。2.文学素养在语文教学过程中发挥的作用首先，培养小学生的文学素养提高了课堂教学质量。学生更容易理解所学文章的意境和作者的情感，进而将基础知识融会贯通，增进学生学习语文的兴趣和积极性，提高了学生的语文学习成绩。其次，有利于提高学生的综合素养。学生在学习过程中自己主动思考并尝试解读文章作品，解放了思想、树立了自身学习的观念并获得了最基本的语文知识和语言学习的能力，有利于学生的全面发展。最后，有利于健全学生的思想。培养学生的文学素养不仅能提高学生对文学作品的鉴赏水平，更能帮助学生在阅读文学的过程中净化心灵，明辨是非美丑，完善其人生观、价值观，奠定其良好的思想道德基础。
二、提高学生文学素养的有效策略
1.合理运用教材，加强理论学习新课改环境下，小学语文教材改版也更加合理。教材中不仅有拼单、生字、词组等基础知识，更有优美散文、趣味小说等，更加符合小学生的心理特点和教学需求，并在培养小学生文学素养方面有很高的利用价值。因此，教师要利用教材充分做好学生的启蒙工作，让学生体验到语文这门学科的魅力。在教学过程中，教师一要做好备课工作，从文章拼音、汉字的角度切入教学，深刻剖析文章中富含的意义并为学生做充分讲解；二要安排好教学进度，突出教材重点，重视学生基础知识的掌握；三要营造良好的课堂氛围，与学生建立和谐的师生关系，提高学生课堂学习的热情。2.鼓励学生阅读课外名著课外名著能够起到辅助语文课堂教学的作用。阅读课外名著一来可以拓宽学生的视野、帮助学生获取更多外部的信息、认识丰富多彩的世界。二来增长了学生的见识，提高了学生的修养和品位；三来培养了学生的阅读能力、思维能力和想象力等等。教师要有良好的阅读意识以及丰富的文学储备，只有教师的阅读量多，才能为学生推荐适合小学生阅读的文学作品。在推荐作品的基础上，教师要引导学生从整体上把握作品含义及情感，方便学生进行阅读。并且教师要将鼓励学生阅读课外文学作品纳入自己的.教学方式，比如布置课外阅读作业，让学生上交读后感，再比如在课堂中为学生留出阅读的时间，培养学生阅读的热情。3.充分发挥古诗词的效用优美的古诗词及诗歌对小学生文学素养的培养有很大的促进作用。教师要充分利用古诗词中蕴含的人生道理来丰富小学生的思想，提高小学生的情感高度。比如说教师可以从作者想要表达的思想情感角度出发，引发学生共鸣，陶冶学生情操。在学习《静夜思》时，教师可以引导学生体会作者的思乡之情，加深学生对亲情的感悟和体会。4.强化写作训练写作训练是文学素养的一大体现方式。教师强化小学生的作文训练，就要从以下几个方面来实施：第一，开展写作课程，一周至少有三个课时的作文课，培养学生的写作习惯，引导学生养成记日记或是记周记的习惯，让学生善于发现生活中的美；第二，引导学生积累阅读文学作品时遇到的优美的、内涵丰富的词句，提高学生的写作水平；第三，认真批改学生的作文，注意学生是否用词准确，是否能合理运用积累的经典句子，如果发现学生的错误及时纠正；第四，选取优秀的作文作为范文在班级中进行展示，帮助学生取长补短。综上所述，培养文学素养对语文教学有着重要意义。教师要在教学过程中采取适合学生的学习方法，充分发挥各类文学教学素材的效用，调动他们对语文学习的积极性，引导学生培养自己的认知和对语文的情感。
参考文献：
［1］本萑.论小学语文教师如何提高儿童文学素养［J］.考试周刊，20xx（29）：57-58.
［2］程虎元.试析如何在小学语文教学中培养儿童的文学素养［J］.中国校外教育，20xx（5）：149.
小学语文教学论文13
尽管“高考需要大动作”“别让考试考‘死’了小学生”的呼声不绝于耳，但落实到教学一线，命题改革的形式还是不太明朗。
叶澜教授说得好：教育，就其本真意义来说，是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。
诚哉斯言。回归“生命”，理应是教育的本义，是语文教学的宗旨，更应是小学语文命题改革追寻的原点。笔者针对当下小语命题中的一些弊端，对语文命题如何“回归生命”，谈几点个人的见解。
一、呵护主体差异，树立“为了发展”的命题理念
现象点击：
“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根；抄，抄，抄，我们的绝招；打，打，打，家长的王法。”
——校园网络流行短信辑录
为什么考试成了教师的法宝、学生的命根？为什么从小学开始就有作弊行为？笔者认为，这是因为传统命题的主导思想过分强调命题评价的甄别与选拔功能，忽视了小学生发展的个体不平衡性和差异性。测试的硬杠下，优异者掌声雷涌，落后者打板子惩罚。“为了学生生命发展”，这一教育使命发生了歧变和失真，教育逐渐步入了“选拔精英”的误区。——“只见树木，不见森林”的“淘汰制”命题评价体系由此形成。
调矫建议：
1.树立“呵扩学生身心健康发展”的命题理念
小学生在语文知识、技能、情感上的多种差异，是正常现象。陶行知先生早有警示：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为小学生生命成长最初的权威指引者，我们应该本着“每个人素质提高一小步，民族素质将提高一大步”的全民教育观，理解学生发展的不平衡性，淡化命题考试对小学生的甄别评价功能，呵护孩子生命的健康发展。这是推进命题改革必须树立的基本理念。 ’
2.建立“发展性命题评价”的框架结构
传统命题题型僵化，大多着眼于语文基础知识和基本能力的考查。我认为，考试更应是一种生命体验和感悟的过程，应该立足于发展的眼光来建构整个试题框架。
比如变传统的试题框架为“1+1”型（阅读加作文），卷面分为“阅读积累感悟”和“表达应用”两个考查范畴，重点落在“阅读＋作文”上，全面检测学生的写字水平、阅读水准、积累广度、思考深度、感悟力度、表达向度以及应用程度等语文综合素养的发展程度。再如，考查学生理解文本深层含义的能力，也考查联系上下文理解字词的能力；考查学生对真、善、美的向往意识，也考查学生运用智慧解决实际问题的水平……建立发展性评价的命题框架，能使梳理知识和技能跟促进发展融为一体，相得益彰。
二、呼唤考试情趣，强调健康温馨的卷面氛围
现象点击：
“啊，总算考好了！我都紧张死了！”“我惨了我惨了！那个课文填空我明明背得滚瓜烂熟，可考试的时候，脑子里都一片空白，什么都想不起来！
——小学生试后话语辑录
惧怕考试、视考试为畏途是绝大部分学生都具有的普遍心理。这其中一个重要的因素，是由于传统命题权威、冰冷的“面孔”影响。“解释下列词语的意思”“给下列题目选择一个正确的答案”——如此饱含审判、检测的权威口吻让天真活泼的小学生面临考试不自觉就产生了紧张的情绪。
调矫建议：
1.温馨的试题“变脸”
给试卷换一张温馨、愉悦的“脸”，不失为一种好方法。比如：
加段卷首语：“亲爱的孩子们快乐的小学生涯即将结束了。来，认真阅题，仔细答题，用一个完美的句号向小学告别吧！新生活的起跑线就在你的脚下！”
题目上增点情趣：“快乐词语大本营、古诗宝库走一走、作文能手大比拼”……
难题处加几个“小贴士”：“这个题目有点难，加油哦！”“哈！难住了吧？也许你可以联系学过的同类课文来理解！”
卷末，附上一段结束语：“恭喜你顺利地答完了试卷！请仔细检查，反复品味，让测试的过程变成培养良好习惯、丰富生命感悟的过程！”
——这些导语、标题、小贴士和结语，可谓是一箭多雕：(1)营造了一种安全、和谐的心理氛围。试卷犹如一位温和、亲切的教师或学习伙伴隐现在学生面前，考试不再冰冷无情。(2)激发了学生阅题、答题的好胜心理和探究情趣，让考试变成了快乐的“闯营过关”的经历；(3)巧妙进行了良好阅题、答题习惯的提醒与培养。
2.健康情意的悄然渲染
语文命题应该力图营造一种平等、愉悦的氛围，注重健康情意的渲染和引导。
比如，当下作为考查重头戏的“阅读积累感悟”部分和“口语交际、作文”部分，我们更要精心设计，尽量提供一个意味隽永又富有情趣的考查背景。学生走进“阅读积累感悟”的.精美短文，就像走进深邃的故事长廊，享受着丰富多彩的精神大餐；走进“口语交际”的活泼情境，就像面对名人大师、生活伙伴，感受着美好人格和意志的无穷魅力；走进生动有趣的作文训练，就像走进了光怪陆离的想象世界，体认着尽情放飞想象和语言的快感……这种种健康情意的渲染，使学生接受审判等待评价的不良考试心理淡化了，快乐和成功的生命体验增多了，正确的世界观、人生观、价值观也悄然树立了。
3.灵性飞扬的空间开拓
语文命题中的习作考查应尽量开掘一个灵性飞扬的空间，充分消解学生惧怕考试作文的心理。如这样一次作文命题：
阅读有趣的网文《为了孩子》：“为了孩子能当上飞行员，老鼠嫁给了蝙蝠。为了让孩子生下来就有房子住，寄居蟹去贝壳家倒插门。为了孩子天生高贵，狐狸嫁给了金钱豹……”
——这其实就是给学生一个丰富有趣的、饱含不确凿性的题材选择范围，迅速将学生引领进一个带着荒谬的喜剧色彩的作文空间中，在一定程度上化解了作文过程的枯燥和素材来源的贫乏。
抛出习作话题：羊许配给了狼会有什么结局？老鼠和猫成了邻居又会发生什么故事？孩子们，你能选择其中的一项或几项内容，发挥你卓绝的想象力，编一个有趣的动画故事吗？
——这实际上又是一次习作情趣的再度激发和习作内容的选择指导。在学生喜欢的动画领域里；学生灵性飞扬、情趣盎然，惧怕考试、素材贫乏和焦虑问题都得到了舒解。
那么，这样的作文命题能考查出学生的作文水平吗？当然能。学生需要一定抽取网文信息的能力作自己动画故事的情景铺垫，需要一定的日常知识储备作故事建构的合理背景，需要大胆而合理的想象作故事的框设，更需要有一定情趣性、生动性的语言来丰盈故事的血肉。——这个铺垫、建构、框设、丰盈的过程，正是检测学生掌握语言、运用语言能力的过程，也是展示学生语文综合能力发展水平的过程。
小学语文教学论文14
多媒体信息技术是教育中运用较广泛且适应性较强的形式。在多媒体逐渐运用到中小学课堂的背景下，教育不再单单只局限于课本或者想象中，教师往往利用教育色彩浓厚的课堂气氛配以绘声绘色的多媒体视听情境将教学延伸到学生的日常学习中去。这样极有利于打造良好的学习环境，使得教学达到事半功倍的效果。
一、信息教育现状及部分问题
现今教育思想的落后和忽视信息技术的教育，都是导致它逐渐变得“不入流”的原因，教师如果只注重分数的提高而盲目侧重对文化课的讲解，那不仅仅会使得学生思想古板老套、一板一眼地实行书本式填鸭教育，还会使得他们对课本上的知识有着浅显不够深刻的记忆。这样使得学生不能发挥其好奇，探索创新的本性，这同时也违背了教育的宗旨，这种古板的教学会使学生感到吃力和恐惧，不利于培养当代少年儿童良好的秉性性格。[1]这种教育是当代教育不被推崇的。其次，教师如果一味地运用课件和多媒体来教学，比如用多媒体的形式代替了本应从书本上直接学习的汉字文化知识，学生学习受到了局限性，想象空间也只单纯地停留在课本以外的地方，书本上的知识也是无法理解得了的这样同样不利于学生学习发展。[2]这就要求教师教学时避免进入以下这些误区：“多媒体使用不当”和“多媒体缺乏活性运用”、“将媒体教学和课本教学同等对待”等。过度依赖信息教育技术也是教育中一大根本问题。教师因幻灯片的普及开始在课时频繁展示幻灯片，这种内容丰富、生动活泼的画面使得学生格外感兴趣，这一过程中教师省去了以往过多的语言教学，学生也因教师新颖有趣的'课件使得注意力全然放在了课件而非书本上，这往往也是不可取的。这会使得课堂的秩序紊乱，学习主体性发生改变，学生在看幻灯片看得眼花缭乱的这一过程中没有主观吸收课本上的基础知识，教师往往也会手忙脚乱，丧失这一秩序性可能导致学生过度依赖多媒体的惰性，有碍于学生思维能力的发展和形成，教师也往往无法做到与学生进行良好的互动。[3]互动的缺乏导致课程教学主体地位的丧失，不利于教师进行正常的传道授业，学习书本知识的兴趣也会递减，这是十分不可取的。
二、如何正确运用多媒体教学
教师应合理分配课件教育的方案和内容，应树立教学过程整体观，符合学生心理发展和教育现状，不应盲目地使用课件进行大而繁琐的展示。信息量不宜太大，注意教学的循序渐进性和适应性，不宜出现与课题无关的事宜，把握重点难点、正确使用教学有机元素，在充分调动学生学习性和兴趣性的同时也要把握书本知识的教育和课件图像的交互性，力求将两者融合在一起，更好地实现教育的价值，通过内容丰富的课件使得学生加深课本上枯燥难懂的刻板记忆。将学生平时所学中晦暗难懂的词语用课件的方式简单明确得表达出来，这也不失为一种好方法。举例如：在鲁迅的一篇《放风筝》里，学生从书本上可能无法明白放风筝的真正乐趣所在，但假设教师用电脑课件呈现一些放风筝的相关内容，则会使学生们更加身临其境，激起了学生们的学习兴趣之后就可以用贴近学生心理范围能力的情境设计引导他们进行书面学习。[4]国外教育家布鲁纳曾说过：“对学习的兴趣则是对学习的刺激”，兴趣是学生学习的根本，教师要学会运用绘声绘色的学习场景激起学生学习兴趣，再设计辅以合理的书本教育情境，尽量发挥学生其好奇、善于发现的根本特点，为学生提供良好的教育环境。其次，教师应多应用教育资源，将多媒体技术引入学生的日常学习中。在鼓励引导学生学习书本知识的同时充分让学生了解互联网世界的精彩，例如教会学生了解课件幻灯片的制作原理及其应用，师生探讨互联网经验总结，鼓励学生通过网络了解知识、查阅知识、实践制作ppt幻灯片等。
三、结语
信息化教学普及的当下，学生和教师应顺应时代教育变化的潮流，不应盲目得追从，教育法要求教师在这个信息网络化时代，有自己的一份教学策略，对学生做基本的观察和因材施教，利用互联网和理分布使用课件方式和顺序，分清主体性。鼓励学生善于利用网络资源。
作者:徐振涛 单位:山东省日照经济技术开发区连云港路小学
参考文献：
[1]张亚丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息,20xx(10):292.
[2]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息,20xx(35):1065~1066.
[3]高天萍.试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊,20xx(12):132~133.
[4]练招娣.浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),20xx(10):180.
小学语文教学论文15
一、鼓励学生实话实说，真情流露
“生活即作文，作文即生活。”作文是真实生活的反映，生活是作文的源泉。教师要让学生善于捕捉生活的小细节，养成积累素材的习惯，这样可以表达他们的真实感受，才具有童真童趣的味道。作为教师我们既要布置好作业，还要能引导学生勇于体验生活，敢于从生活中发现探索的第一手资料。例如，可以让学生尝试去买菜，让学生亲身体会一下什么样的蔬菜是真正新鲜的，同时还要用文字表达出来，这样提高了学生的认知水平，也能捕捉到真实生活中的实话，形象生动又能把真情自然流露于字里行间。教师要懂得赏识学生的习作，对于实话实说要提出表扬，不合适的地方加以修正和引导。
二、方法及时跟进，指导精确到位
小学生的天赋都是很高的，教师要善于发现和挖掘。首先，通过对学生的细心观察和指导，我们就会明白每个孩子都有独特的观察能力。这时我们需要引导学生利用好自己的观察能力，细心地观察着周围的任何事物，除了指导细心观察外，最重要的还是在讲作文时的方法指导。我们现行教材的每篇课文都是很优秀的范文，都是我们模仿的好材料。在对课文精心讲解时，要指导学生看看作者是如何构思、如何联系生活的，然后和学生共同分析得出有规律性的东西，可以做些仿写和缩写的小作文巩固课文效果，掌握写作手法。再有，要求每个学生要有自己的积累本子，包括课内和课外的优美语句的积累，增加自己的素材内存和丰富输出的质量。
三、优化点评作文，直接升华能力
作文需要认真地修改，教师对于作文的点评和修改是语文教学中重要的一环，是对学生优缺点的`表扬或批评指正。要培养学生勤于修改的好习惯，指导学生把作文写得具体生动有血有肉。学生作文的修改可以采取分组互评、小组互改和多方交流的方式进行。
四、增加课外阅读，丰富素材内容
语文作文教学要注重拓展延伸，才能把课本教厚。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……写作是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，就是吸收和表达的关系，吸收越充分表达就越贴切、详尽。”由此可见阅读对于作文的重要性。通过开展课外阅读可以有效地防止错别字的出现。作文中的错别字是令教师十分头疼的事情。课外阅读不断地刺激学生的视觉和知觉，加深学生对字的记忆，还可帮助学生丰富词汇和准确运用词汇，提高学生书面语言表达能力。教师除了让学生在课堂上学习生动规范的语言，利用课文例句遣词造句外，课外阅读丰富的信息量会使学生的思维越来越广阔，增加了作文写作的灵活性，准确地运用词句，提高语言表达能力。最重要的是课外阅读可培养学生布局谋篇的能力。只有好的词句是不可能成为好的文章，还要对文章主体进行谋划构思。单纯的课文教学只能使得小学生的作文千篇一律，没有创新，令人感到乏味，而课外阅读能使学生的文章耳目一新，富有创造能力。
五、总结
以上我只是浅谈了我个人几个方面的见解，我认为语文老师只要敢于大胆地引导学生联系生活实际，细心观察生活，给学生自由表达的空间，激发写作欲望，激扬学生个性，为学生营造一个民主和谐的宽松环境，从而使学生主动参与，合作探究，逐步提高写作水平。
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