3～4岁儿童在规则理解和运用上的发展
本研究以Zelazo和Frye提出的认知复杂性和控制理论为指导思想,通过改进的卡片规则变化任务实验检测了80名3～4岁儿童(男女各半)在规则的理解和运用之间的分离情况.实验主要采取2×2的二因素实验设计.研究结果表明:(1)3～4岁儿童在执行卡片规则变化任务时存在显著的年龄差异,4岁组儿童的规则转换能力显著高于3岁组儿童.(2)测试图片的抽象程度与规则的具体内容对3～4岁儿童的规则转换成绩无显著影响.(3)大部分3岁儿童对规则的理解和动作执行存在严重分离现象,而4岁儿童只有少数存在这种现象.
作 者： 董素芳 闵兰斌 Dong Sufang Min Lanbin 作者单位： 董素芳,Dong Sufang(华东师范大学学前教育系,上海,200062)闵兰斌,Min Lanbin(新疆师范大学教育科学学院,乌鲁木齐,830054)
刊 名： 幼儿教育·教育科学 PKU 英文刊名： EARLY CHILDHOOD EDUCATION·EDUCATIONAL SCIENCES 年，卷(期)： 2007 ""(11) 分类号： G610 关键词： 3～4岁儿童 规则理解 规则运用 维度转换 CCC理论