浅析兴趣与教学
浅析兴趣与教学1
本文主要是论述高中政治这门学科,抽象的'理论概念比较多,学生学好它是比较困难的,那么面对这样的问题,作为政治教师就应该在培养学生的学习兴趣上下功夫,来更好的教学.
浅析兴趣与教学2
摘要：在二十一世纪信息技术飞速发展的今天， 它正以空前的发展速度渗透到教育教学的各个角落。利用多媒体辅助教学， 创设最佳教学情境， 较便利地展示课堂内容， 从而给课堂教学注入了新的活力， 使枯燥无味的数学知识转换为丰富有趣的现实生活；调动学生多种注意力和积极性， 使数学课堂与生活实践性融为一体。真正做到巧用多媒体教学， 使课堂教学熠熠生辉， 培养学生更多的创新意识， 进而提升小学生学习数学的兴趣。
关键词：多媒体教学； 激发； 小学数学； 兴趣；
“数学来源与生活， 又服务与生活”， 生活中每天都是有数学， 如学生购买一个文具或玩具等， 由于小学生的身心特点， 还没有成人的心智和生活经验， 许多学生认为数学课堂上内容没“意思”、无趣、枯燥的科目。现在我们学校“班班通”多媒体教学设备的不断投入， 老师在课堂上有了多媒体教学的介入， 很好的解决了这一难题， 课堂上能较好调动学生学习的主动心和积极性， 激发学生学习数学的兴趣。
一、前提：教师观念转变和素质的提高
以我校的教师结构为例， 有一半是中师毕业后直接走上教师岗位， 大多数对多媒体技术不大熟练。随着现代信息化技术的发展， 多媒体教学越来越成为当前的一个重要教学手段， 这就要求教师们必须学习和掌握现代化教育技术， 才能跟上时代的发展趋势， 更能激发学生学习数学兴趣的效能。
1。 教师的教学观念转变更积极
从教十年来， 多媒体教学的发展， 为教师们提供了广大的教育教学的空间， 经常用多媒体教学的教师， 学生的学习意识都显得更为积极主动， 灵活和观察操作能力都要比没用多媒体的班级学生好很多， 而且教学质量与效率也要明显优于其他教师。有了这些优势， 很多教师都看在眼里， 也就能够比较积极去学习多媒体技术意识。从根本上更新了教师的教学观念。
2。 教师教育科研能力和素质的提高
时代的发展为教师们提供乐丰富的舞台， 尤其是在多媒体技术的大环境下， 教育科研越累越积极。现在的职称评聘与教研业绩等挂钩非常的密切， 也是促使教师学会使用计算机， 人人都能熟练运用多媒体教学的风气。多媒体教学在小学数学课堂的运用， 激发了教师乐教的兴趣， 更是激发了学生乐学的兴趣。教师自身的教育科研能力不断的完善、不断的跨越、不断的提高。
二、巧设教学环境， 提高学生的兴趣切入点
多媒体教学提供了良好的`教学环境， 通过设备带来的好处是“看得见老师、听得到声音”， 找准数学文本的切入点， 激发学生学习知识的欲望， 提高学生的兴趣。著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”可见， “兴趣是最好的老师”。师生在视觉和听觉多种刺激下， 教室的教学氛围活泼、生动， 有趣。孩子的学习与传统教学模式差异显而易见。如在教学《分数的初步认识》一课， 我利用了学生都喜欢看的动画片《西游记》中的片段：唐僧师徒去取经， 路过桃林时， 八戒要吃桃， 唐僧要他先学习数学知识， 分桃子。唐僧说：“我有四个桃， 要平均的分给你和悟空， 一人几个？如果我有2个桃子， 平均分给你们两个人， 每人又能分几个？如果只有一个桃子， 又该怎么分呢？第三个问题难住了八戒。看到他憨态可鞠、抓耳挠腮的样子， 学生的兴趣一下子就被激发了起来。我及时抛出了问题：这可把八戒难住了， 你能帮帮八戒吗？”喜闻乐见的动画片， 活泼明朗的音乐， 轻松简单的问题， 一下就抓住了学生的心， 学生很快就进入了学习的角色。所有学生的小手都举的高高的， 就连班内很难投入学习的学困生也加入了其中。通过多媒体课件的直观的效果， 用故事的形式创设情境， 从而启迪学生的思维， 激发学生的学习兴趣， 产生了强烈的求知欲。
三、增大课堂容量， 优化学生解决生活数学障碍
《数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识， 而且还要揭示获取知识的思维过程。”为生活服务更好的服务才是终极理念。结合多媒体教学， 不仅是丰富课堂的资源， 还能全方面的提高到课堂容量， 有利于教改的顺利进行， 变革教师的教学方式和理念， 变革学生的学习和生活习惯， 形成积极主动的学习和生活知识， 优化学生解决生活数学障碍， 从而提升小学解决生活问题。如在课件《圆的认识》的制作中， 教者适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节。有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时， 设计插入一段动画影片“旋转着的地球”， 在同学观看时， 结合教案课题讲解， 使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。既节约了老师讲授的时间， 又为学生提供了更多的学生内容， 一堂课下来容量大增。
总之， 在小学数学课堂教学中， 巧用多媒体形成声、像、图、文并茂的形象化教学， 有利于课堂的教学环境的创设， 引导学生积极和主动的探究、合作、实践的能力， 发展学生数学思维能力， 以及转化为生活服务的教学理念渗透， 能取得传统教学方法无法取得的效果， 激发学生的学习数学兴趣。
参考文献
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[2]杨晓义。小学数学教学中多媒体的运用探析[J]。中国教育技术装备， 20xx， 10：80—81。
[3]国天龙。探究合理使用多媒体提高小学数学课堂教学效率[J]。速读旬刊， 20xx （5） 。1。
浅析兴趣与教学3
摘要：语文是一门集工具性、人文性于一体的基础学科。近年来，随着教育观念的更新、教学方法的探究，教学中学生的主体性得到了进一步凸显，课堂教学结构也由封闭走向了开放。新时代对人才素质的要求已不同于以往，因此，语文课堂教学的方法也必然要发生变化，我认为在语文教学中激发学生的兴趣爱好、加强生活的体验应该始终贯穿在课堂教学之中。
有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。
兴趣是学习的动力，是求知的开始，是推动学生主动探求知识的主观意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。我们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。
一、学习语文兴趣不再浓厚的原因
1、教师自身的原因
教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？
2、学生自身的原因
教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。
3、教材的原因
毋庸置疑，教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，十分适合学生的学习。但同时不可否认，教材的部分课文太过注重思想性、人文性，忽视了学生学习的兴趣和爱好，忽视了学生学习的感受。
4、学习语文的渠道过于单一，学习的方式过于简单
教学中，课堂成了学生学习的唯一场所，语文课本成了学生学习的唯一用具，大量的练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。语文学习成了识记、诵背、练习、考试……这样的学习，学生会喜欢吗？学生会感兴趣吗？
二、如何激发学生学习语文的浓厚兴趣
1、以趣激趣
要让学生对语文学习充满兴趣，教师必须对语文教学充满兴趣，让语文课堂充满激情。教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，更是学生学习的榜样。教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣，教师的激情必定能激发起学生学习的激情。只有教师对教学表现出浓厚的兴趣，学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。
同时，教师要根据学生的性格、兴趣、爱好、心理等精心设计教学内容和教学方式，“投其所好”，使之更好地适合学生的学习，更好地激发学生学习的`兴趣。这样的学习，学生会不喜欢吗？
2、培养兴趣
兴趣的培养不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一个长期的过程。要培养部分学生学习语文的兴趣并非易事，需要我们教师有足够的耐心，花更多的时间和精力去逐步培养他们的兴趣，逐步帮助他们感受学习的快乐。
3、拓宽学生学习语文的渠道，丰富学生学习语文的方式
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”生活中处处有语文，学习语文的渠道应该是多种多样的，方式也应该是灵活多样的。让学生走进大自然，呼吸芬芳的空气，感受景色的怡人，激起情感的涟漪，这是在学习语文；让学生走进社区，感受社区的变化，体验社区人民的生活，这也是在学习语文；组织丰富多彩的活动，如朗诵会、故事会、辩论会等，让学生在活动中增长知识，陶冶情操，这同样也是在学习语文。这些都是学生喜闻乐见的学习方式，都能够激起学生浓厚的学习兴趣。学生的学习，离不开课堂上教师的传授，也离不开课外的实践与探索。
4、引导学生进行广泛的阅读，激发学生阅读兴趣
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”如果一味地要求学生读语文课本，久而久之，学生也会产生厌倦情绪。为了追求高分，很多家长都反对孩子阅读课外书籍，他们认为这是在浪费时间。他们没有认识到阅读对于孩子学习、成长的重要性。对此，许多孩子可谓是“痛心疾首”。作为教师，我们应该充分地认识到这一点，充分利用时间引导学生进行广泛的阅读，读他们喜欢的书籍。与书本为友，必会受益无穷。沉浸在一个个感人的故事中，感受着一次次心灵旅行带来的快乐和悲伤，心灵一次次地受到震撼和洗礼，情感一次次地得到陶冶和升华。这样的阅读，知识会不丰富吗？这样的阅读，感受会不深刻吗？这样的阅读，学生会不喜欢吗？
5、有针对地进行语文训练
（1）课堂训练
提倡课堂实践训练的教学模式是一种新的教学观，它要求教师精讲多练，讲练结合，适当增大课堂教学密度，每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。特别是在口语交际等课堂中，更应充分调动学生的兴趣，紧密结合教学重点和难点，有代表性，有针对性，有层次，有梯度地进行，练习的形式要有情趣性，生动活泼，有口答，有笔答，有小组讨论，还可以结合游戏和竞赛。
（2）.课外延伸训练
语文课堂教学受时空限制，往往会影响学生对有些课文的阅读理解。在教学中，教师若能注重延伸课堂教学，做到课内外结合、语文教学与社会活动结合，即配合课文，开展调查、访问、参观等活动，便能更好地培养学生学习语文的兴趣，兼收并蓄，拥抱知识之乐。如教师在教学《把铁路修到拉萨去》一课后，可以让学生查找拉萨铁路的一些资料，同时还可以了解我国西部大开发的宏伟蓝图，理解民族团结的重要性。
俗话说得好，“知之愈深，受之愈切”。所以，教学中应创设一定的条件，使学生在参加实践活动中面对某种任务，在完成过程中不断培养其求知欲。小学教育心理学表明，小学生形象思维强，逻辑抽象思维稍弱，模仿能力强，独立创造能力较弱。适度的模仿，学习别人的经验不仅应该而且必要，可让学生摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，使他们从中获得拥有知识之乐，并开展各种各样的兴趣小组，鼓励学生接触大自然和社区生活。这样既可以让学生走向更为广阔的生活天地，又能让他们的身心得到充分的发展，从而达到全面提高学生语文素养的目的。