多媒体在英语教学中的应用
多媒体在英语教学中的应用1
多媒体技术在教育中的应用越来越普遍,本文对多媒体英语教学的理论依据、可能性及优势进行了探讨,提出了几种相应的实施方法.
多媒体在英语教学中的应用2
1利用多媒体教学方法使学生在唱中学
在传统的英语教学过程中，由于教学模式单一和教学方法落后，往往会导致了学生在进行学习的过程中，容易对英语学习产生厌倦。随着现代信息技术在英语教学过程中的应用，可以使教师开发出更加丰富的教学模式，例如“听唱英语歌不仅可以帮助学英语”[1]它还有调节紧张情绪培养乐感,陶冶情操等益处，还可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。由于在英语教学的过程中中国和英语国家的思维方式上存在很大差距，而利用现代多媒体进行教学，可以使学生充分了解西方人的思维方式以及语言习惯，对提高学生的英语水平具有重要意义。现代多媒体教学技术在药学英语教学过程中的应用一方面可以促进学生的心理健康发展，另一方面也可以使学生接触到纯正的英语教学。例如，在教学的过程中使用现代多媒体教学手段教学生学习歌曲Tomorrow will be better，教唱学生学习歌词并要学生始终相信明天会更好，教学生读句子，理解句子意思，从歌词中学会接受自己，接受现实，学会跌倒时从失落中走出来，始终保持积极向上的心态将自己的青春奉献给世界。利用学唱歌的机会学习心理健康知识，英语时态、句型和词汇。学生认真跟读句子并跟唱。
2利用多媒体教学技术使学生在玩中学
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”[2]。随着现代信息技术快速发展，现在多媒体技术在药学英语教学过程中的应用，可以使学生通过游戏的方式参与到药学英语教学的过程中，使教学活动充满趣味性，提高学生学习的主动性。例如可以通过图画的形式将实物与所学英语词汇连接起来，通过形象的方式，增强学生的学习效果。除了应用现代多媒体教学手段加强要学英语的教学效果之外，也可以采用传统游戏，增强课堂教学模式。在传话的过程中，往往会出现信息失误，比如，把“Itisbig.”传成“Itisapig.”引起哄堂大笑，但正是这种信息失误让学生意识到正确发音的重要性，并能自发的有意识的去纠正发音失误[3]。除此之外，在进行教学的过程中，可以利用现代多媒体教学技术对药学英语教学环境进行设计，将学生分成不同的小组，分别饰演不同的角色，在进行娱乐的过程中，使学生掌握要学英语知识。玩游戏时注意要在玩中学，要讲求学习的效率，注意时间成本，要注意以下原则：
（1）目标性原则：目标要明确；
（2）设计合理，生动有趣。
3多媒体教学环境下利于学生一起学习
约翰霍普金斯大学的斯莱文教授提出合作学习意指学生在小组中从事学习活动，并根据整个小组成绩获得奖励或认可的课堂教学艺术。而现代多媒体的应用则为学习小组功能的发挥以及小组学习讨论情境的设定提供了更多方便。“合作学习是一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法,，以便通过同学之间的交互作用对学生的认知发展、学习情感和同伴关系（尤其是不同种族之间的关系）产生积极的影响”。现代多媒体教学手段和教学工具在教学中应用，教学情境的普遍创设为进行小组教学，学生自主学习提供了条件。合作策略：
（1）教师指定一个有领导才能的小组长，小组长负责召集小组成员学习，分配任务，组织讨论。在开始阶段小组长由有领导能力、有号召能力的学生担当，过一段时间其它成员也可参与到管理中来，让所有学生都体验一下领导角色，锻炼管理组织能力。小组评价：奖励对象既有个人也有小组，奖励范围，不仅要奖励学习成绩的提高，还要奖励合作技能的'发展。在此基础上，还可放宽奖励范围如帮助他人，遵守纪律，作业良好等积极行为。合作学习的缺点：教师噪声大，一言堂，搭便车，混乱冲突等问题。合作学习弊端：如果小组内有个别学生学习不积极，其他同学都不愿意跟这个同学在一组进行学习活动而影响自己的成绩。为了避免这一弊端，作者在实践中采取的措施是给帮助别人学习，带动别人学习，教授别人的同学另外加分。实践证明效果不错。作者认为在多媒体教学环境中加强学生之间的合作学习，在进行教学的过程中可以有效降低学生的焦虑感，增加学生之间互相学习沟通的机会以及提高学习效率与趣味性。药学英语合作学习案例一：在课堂进行小组学习的过程中，教师首先将全班同学分为每四人一组的小组，由组长分工，分别扮演病人、病人家属、医生和药剂师角色根据教师所教授的句子与书本对话自编自导自演对话，组员分别担任编剧、导演等角色。
4结语
随着多媒体技术在教学中的广泛应用，在药学英语教学的过程中将多媒体引入教学课堂中来，可以通过丰富多样的教学形式，提高药学英语的教学质量和教学效果。当然这对药学英语教师提出了新的更高的要求，要求教师能够灵活的将多媒体教学设备与药学英语教学结合起来，以丰富英语教学手段。
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一、大学英语课堂教学中运用多媒体教学的重要性
社会科学研究的领域与问题，无一不与人及其活动有关———人与人的互动、人与自然环境的互动以及人与社会环境的互动。互动领域的广阔性决定了问题的复杂性与无限性。因此在大学教育中要强调学科的整合性和各学科间的优势互补，如信息技术这一学科在各科教学中的多元化渗透现象的产生是大学教育改革发展到一定阶段的趋势和必然性。那么在大学英语课堂教学改革中运用多媒体技术实现了教师与学生、学生与学生间的学习交流互动，在一定层面上不仅丰富了英语教学的内容，而且也使得大学英语的课堂教学不再是死板枯燥地教学，而是生动富有弹性地教学，为大学生的英语学习创造了弹性学习的空间，进而培养了大学生掌握和运用语言的交际能力。因此在大学英语课堂教学中运用多媒体教学是教学改革的一项重要举措。
二、大学英语课堂教学与多媒体应用的关系
随着科学技术的发展和社会对人才的需求，要求大学教育不能不随着时代潮流而进行改革，大学教育的改革涉及的领域众多，但具体的方面则是教师在课堂教学中的改革。在以往的大学英语课堂教学中，教师仍延用旧的和固有的传统教学模式，使得大学生在长期的教学活动中处于被动学习与被动接受知识的状态，学生在课堂学习中缺乏主动性与积极性，教师的讲课艺术只是教师一个人的.课堂演说和演讲，学生似乎与之无关，当然可想而知，课堂教学效果如何。鉴于此种现象，大学英语课堂教学的改革刻不容缓。那么教师如何把课堂教学变得生动有趣，把课堂气氛变得和谐融洽，在课堂教学中学生又如何变被动为主动学习呢？这是广大英语教育者不断探索的一项教育课题。在大学英语课堂教学中引入多媒体教学手段，为英语课堂注入了一股清泉和活力，为学生主动学习英语知识增添了动力。因此，要想改革大学英语课堂教学就需要运用多媒体教学作为教学手段，它们的关系是相互依存和相辅相成的，教师虽然在英语课堂教学中运用多媒体进行教学是一种教学手段，但多媒体却恰恰把教师能全面、具体、生动地传授英语知识给学生的愿望得以充分地实现，所以在大学英语课堂教学中运用多媒体教学是教学改革的一项重大实践。
三、大学英语课堂教学中运用多媒体教学可培养学生良好的学习品质
在大学英语课堂教学中，教师运用多媒体教学弥补了英语教材的局限性，拓宽了英语教材内容中知识面，使之在广度和深度上得以发展，为学生灵活运用和掌握英语语法知识和英语语言的交际能力打下了坚实的基础。由于多媒体教学可通过真实的画面、生动的图片和震撼的声音效果达到让学生的英语学习有如身临其境的感受和感觉，使学生在视听说中感悟知识的力量，并通过多媒体画面中英语对话情境的演示来把抽象难懂的语言交流变为学生易于理解和掌握的对白，因为英语学习的最终目的是交际与交流，所以在课堂上多次进行英语对话教学展示是为学生上了一堂生动有趣有感悟的情境教学课，使学生在学习知识的过程中不再感到是枯燥乏味的，而是愉悦地进行学习知识。教师在这一教学过程中也由知识的传授者变为学生学习的辅助者和引导者，既培养了学生学习的主动性，又培养了学生养成自觉学习的良好素养，为学生今后的优秀学习品质养成奠定基础。
四、小结
综上所述，大学英语课堂教学中运用多媒体教学是改变传统的英语课堂教学的一种教学手段，是广大英语教师提高自身素养、提高教学水平的一项重要任务。在这种多媒体课堂教学方法下，也培养了学生主动学习、创造性学习的品质，为大学生广泛储备知识和掌握技能，最终走入社会，成为社会的有用之才提供了一个发展自我、展示自我的学习平台。
作者：甘柳青 单位：贵州省贵阳学院
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一、多媒体教学在大学英语教学中的优势
1.1从教师角度来看。首先，传统大学英语教学是以教师为主导，授课行为主要为口述及板书，由于有限的课堂时间及板书耗时较多，使得教师的教学内容根本无法完全展现。多媒体教学很大程度上突破了传统大学英语教学中的时间和空间的限制。在应用多媒体技术后，教师只需通过PPT等相关文档，便可以快速生动地将教学内容展现出来，节省下板书的时间也可教授更多的知识。其次，大学英语的教学涉及大量情景语境，传统教学方式很难将其良好的展示。FLASH或图片等多媒体技术的应用解决了这个难题，并且实现了提高教学质量和提高效率的双赢。
1.2从学生的角度来看。首先，多媒体教学形象、生动，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素质。英语作为一种语言文化并不是简单枯燥的，与其他学科不同，英语学习最重要的是要学习英语国家的文化和习俗。这样才能避免因文化和习俗的差异造成的误会，从而更有效地跟外界进行交流沟通，达到英语学习的最终目的。文化和习俗如果只是通过说教或是书本教授给学生，显得过于单调乏味，教学效果并不会很理想。多媒体教学通过将文字、图片、声音、动画等有机结合，便将原本枯燥乏味的东西变的生动直观。学生在这种视听感受中，不知不觉的加深印象，这也极大程度上的提高了教学质量。其次，多媒体教学改变了中国学生口语薄弱的现状。英语学习主要分为听、说、读、写，应试教育使得中国学生读、写的能力远远超过听、说。采用了多媒体教学后，学生可以在大学英语多媒体教学实验室内与电脑进行英语上的交流，由电脑来对学生的口语进行纠正，解决了学生因为不好意思怕丢面子而不肯开口的问题。同时开放的多媒体教学实验室可以让学生随时练习自己的听力，从根本上解决了中国学生听说能力薄弱的问题。
二、多媒体教学在大学英语教学中的弊端
任何事物都有两面性，大学多媒体英语教学也是如此。首先，多媒体教学对教师多媒体技术的水平要求过高，对没有经验的老教师难度过大；其次，多媒体教学使学生及教师过度依赖课件，减少了传统教学中的互动，使教学变得机械化。多媒体教学没有了教师的幽默风趣的，没有了师生的情感交流，课堂的气氛显得相当沉闷。
三、多媒体教学在大学英语教学中的应用策略
为了弥补多媒体在大学英语教学中的不足，我们可以采取以下措施：首先，加强教师的计算机培训。对于新颖的英语教学方式，短时间内很多教师无法适应，并不能得心应手的运用多媒体课件。因此，再讲多媒体技术运用到大学英语教学中时，学校应加强对教师计算机及多媒体技术的培训，让老师尽快适应现代教学方式，与时俱进。其次，多媒体教学要与传统教学相结合。虽然多媒体教学具有形象性、再现性、先进性、高效性的.特点，但其终究是大学英语教学的辅助手段，并不能替代其他的教学方法和方式。教师在多媒体教学的过程中不要被课件所束缚，要加入自己独有的风趣语言，增强与学生的互动，增加学生与学生间的互动，是英语课堂气氛活跃，从而提高教学质量。
四、总结
综上所述，多媒体教学作为一种新的大学英语教学方式，有着传统教学无法比拟的优越性，同时也有着自身的不足之处。各大学英语教研相关人员应该更加深入研究多媒体技术在英语教学中的应用，最大程度的发挥多媒体技术的优势，同时也要想办法弥足不足之处，促使我国大学英语多媒体教学的快速发展。
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随着计算机的普及和相信技术的发展，因特网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。教育领域中，计算机辅助教学已成为教学的主要方式之一，网络信息更成为教育的主要资源。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学在英语课堂教学中得以应用。这给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
多媒体辅助教学大容量、高密度、快节奏的教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，文化背景知识得到更深层次的渗透。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？就此谈几点实践中的感悟：
一、 课件的设计和制作
1．1 理智的选材，注意多媒体运用的频度
目前高中英语教材以单元为单位，每单元设有对话课、阅读课、语法课、以及听力和写作课，所谓因地制宜，这就要求教师根据课行理智的选材，理智的选择多媒体的手段。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。表面上看，学生的兴趣很浓；事实上，学生过多注意的是老师的表演和课件里的花絮，教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考。
1．2 课件风格和教学风格的一致性
多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。不要因刻意使用多媒体，使简单的东西复杂化，把本来教师要说的要表达的非要制成flash,这样也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、多媒体课上仍要发挥教师的主导作用和学生的主体性，避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，学生成了被动的观众，这就失去了英语课教学的意义，会带来过犹不及的后果。
2.1、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的'功能所不可取代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。计算机多媒体不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2．2 发挥学生的主体性
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。用多媒体展示这些语篇或对话材料，把文中情景和有声语言展示给学生，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。
这就要求我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。应多为学生创造思考的空间。在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
三、注重各类媒体的结合应用。
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。
总而言之，在英语课堂教学中，我们应合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
多媒体在英语教学中的应用6
摘要：中学英语教学中，应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣。作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。
关键词：多媒体；英语教学；兴趣；教学效率
多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
一、 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时，利用几副动作的图片教学词汇run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
二、 运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲
有人说：兴趣是最好的老师。的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。
三、 运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的`，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
四、 多媒体辅助教学，优化听，说，读，写训练
听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。
听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。
首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。
其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。
说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
多媒体在英语教学中的应用7
论文关键词： 多媒体技术 高职英语教学 主要问题及对策
论文摘要： 随着多媒体技术在高职英语教学中的大量应用，许多问题也应运而生。本文作者就多媒体技术在高职英语教学的过程中出现的主要问题进行了讨论并提出了对策。
随着数字信息化的飞速发展，多媒体技术越来越多地进入到传统教学中，高职英语教学也没有例外。多媒体技术为传统的高职英语教学注入了一股新风，为正在改革的高职英语教学提出了新的挑战与机遇，从根本上改变了传统高职英语教学的思路。随着多媒体技术在高职英语教学中的大量使用，也给高职英语教学带来了一系列新的问题。
1.辅助手段代替主要手段
1.1老师成为多媒体技术的播放者。
在高职英语教学实践中，老师对多媒体技术的应用积极性很高，非常乐意使用多媒体技术代替传统的高职英语教学方法。多媒体技术的声像效果很好，因此许多教师一味地追求现代化技术手段，把所有的教学环节都通过多媒体技术搬上屏幕，成为了“放映员”。在很多的高职英语教学中，我们经常看到的教学方法就是老师站在电脑旁操作，起不到老师应有的指导作用，沦落为多媒体的播放者。 多媒体技术能够集声音、图像、文字、视频等多种现代化媒体信息于一体，能最大限度地满足学生视、听、说等需求，但是当多媒体的声音代替了老师的话语，图像的显示代替了教师的讲解后，我们发现学生的注意力过多地放在了多媒体信息技术展现出来的花哨热闹的背景或者动画效果上。感官刺激太多太杂，反而影响了学生的注意力，并且很多老师将其中注入了很多美轮美奂的元素，容易让学生主次不分，只欣赏了优美的多媒体课件，而对教学主体内容却完全没有注意。这样下来，课堂就成了多媒体技术的展示厅。
1.3学生成为多媒体技术的观看者。
在高职英语教学中，学生才是教学的主体，要充分地参与到学习中，而当英语教学成为多媒体技术的展示厅，老师成为多媒体技术的播放者之后，学生就像在电影院里看电影一样，只是置身于其中，而不再是参与者，纯粹变成了欣赏现代化的多媒体技术，而不是学习的参与者。
2.语言交流空间与思考空间的缺失
2.1语言交流空间的缺失。
英语学习是一种语言的学习，语言是用来交流的。现行的多媒体技术都是将教学中所需要的内容提前设计成多媒体课件，在教学中再将课件展示出来，按部就班，整个过程把学生的思维框定在一定的范围内，而且要求学生的思维必须按照固定的轨道运行，缺乏灵活性，限制了学生的创新意识，没有即时性，不能及时反馈学生在学习中所出现的问题，老师与学生之间缺乏语言间的交流。使用了多媒体技术之后，等于把教学的内容展示给学生看，而不是通过老师讲解给学生听。当语言不通过交流来学习时，学习的语言也只能是纸上谈兵而已。
2.2学生思考空间的缺失。
任何事物的认识过程都是一个从感性认识到理性认识的认识过程，都需要量的积累，只有达到一定量变才能质变，多媒体技术进入课堂之后却把这样一种过程简化，容易让学生产生懒惰思想，原本是需要学生在头脑中进行重建的形象，多媒体技术却直接进行了建构，这样很容易影响学生抽象思维能力的形成和发展，限制学生的思考空间，造成学生逻辑思维能力的缺失。长期按照这样一种思路来进行英语教学，必然会束缚学生思维的发展，也不利于学生创新思维的培养。
3.信息量大所造成的困扰
使用多媒体技术进行英语教学，视听结合，声像并茂，教师省去了板书的时间，扩充了知识量，但是老师往往在使用多媒体技术制作课件的时候为了弥补传统教学方式中为节约板书和时间而没有书写出来的教学相关的所有内容都尽量详细地罗列了出来。从表面上看提高了课堂节奏，加快了课堂进程，增加了教学密度和信息量，让教学效率得到有效提高。实质上多媒体课件中的文字、图片、影音等各种资料包含了巨大的信息量，学生在短时间内无法全部消化，容易出现“吃不消”的问题，造成重难点混乱，让学生理不清头绪，产生误解，令教学效果大打折扣。在这样的教学中，缩小了学生的思考空间，也没有给学生增加练习的机会，容易适得其反。
面对多媒体教学出现以来出现的一系列问题，英语教师也应就此采取相应的措施。
1.适当使用多媒体。
面对多媒体教学中多媒体技术的泛滥使用，老师们已经注意到了。在高职英语教学中，老师和学生才是真正的主体。多媒体技术只能作为一种教学的辅助手段，不能取代老师的地位，否则课堂就会变成电影院，学生看得多、听得多，只记住了情节却忽略了教学的.本质，老师的角色也被从“台前”转到了“幕后”。当然无可厚非的是，多媒体技术有其他的教学辅助手段所无法比拟的优越性，但是比如实物、简笔画等在英语教学中的功能也是不可忽视的。包括一个微笑、一个手势、一个简单的动作都在增强教学效果方面有重要的作用，同时也是老师个人魅力的一种体现。因此，按照教学所需适当地使用多媒体课件，掌握多媒体课件使用的“度”才是解决问题的最佳之道，才是我们不变的原则。
2.提高多媒体课件质量，为英语教学服务。
目前使用多媒体技术制作的多媒体课件鱼目混珠者占多数，而且很多老师为了活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，一味追求华丽的背景，大量地使用动画特效，却忘记了英语教学的主旨，或者有些老师就是照搬教材或教案，这样无疑是本末倒置。不仅起不到应有的作用，而且会适得其反，因此提高多媒体课件的质量才是当务之急。制作多媒体课件不仅要有质量，而且要有深度、广度，应以教学为中心，从对教学内容的理解，对教学目标的实现，以及对教学方法的运用上，充分利用多媒体技术把信息准确无误、简单易懂地传递给学生，让多媒体课件中的每一部分都为教学服务。此外，教师还应该根据自身教学特色和各自学生的不同情况，对所制作的多媒体课件进行调整，在有可能的情况下多和其他老师进行交流，可以互补长短。有条件的学校还可以组织专业的多媒体课件小组，邀请专业的技术人员，帮助任课老师做出更好的课件。
总之，在多媒体技术广泛应用于高职英语教学的今天，虽然已经得到了很大程度上的认可，但是传统的教学方式仍处于主导地位，多媒体技术只能作为高职英语教学中的一种辅助教学的手段，而不能完全替代传统的教学手段或者是颠覆老师与学生在课堂中的主导地位。我们应当充分正确地认识和理解多媒体技术在高职英语教学中的这种地位与作用，为多媒体技术进入教学打下坚实的基础，让高职英语教学向着更先进的方向发展。
多媒体在英语教学中的应用8
论文摘要：应用多媒体是现代英语教学的重要手段之一，有优势，也有缺点。将多媒体作为一种教学工具应用到高职英语教学中来，可以提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，，还能创造良好的语言环境，加大课堂教学容量。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学，使之避免流于形式，是一个值得认真探讨的问题。
一、高职英语教学的现状
高职高专英语教育是我国高等教育的重要组成部分。在人才需求多元化背景下,国家教育部一直在积极推进高等职业教育改革,并取得了令人瞩目的成就。目前高职高专英语教学模式可以归纳为“三个中心”。即“以教材为中心”,“以课堂为中心”,“以教师为中心”。教学方法陈旧，以传统的“填鸭式”教学为主，即教师讲，学生记，教学手段单一，学习过程枯燥无味。教学内容只局限于课本上的语言点和语法，无法拓展学生思维和培养学生实际交际的能力，与高职英语教学目的不符。在这种课堂教学模式下的英语教学学生的语言实践机会很少。学生的自学能力得不到提高,语言综合运用能力得不到培养。同时，这样的教学方法也会影响学生学习英语的兴趣,也违反了英语教学的目的和国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针。
二、运用多媒体的好处
（一）运用多媒体教学，可以丰富表现形式，有助于激发学生学习的兴趣，形成学习动机
兴趣是最好的老师。高职院校的学生英语基础知识相对薄弱，许多学生对于英语学习的兴趣不高，在这种情况下如果还是采取传统的“粉笔加黑板”的“填鸭式”教学，学生学习的积极性无疑将会大大降低。而多媒体集图、文、声、像为一体，实现了声情并茂。教师可以在教学中，利用多媒体技术的多种优点，为学生提供正确的课文朗读和单词读音；学生也可随时模仿，增强参与意识，活跃课堂气氛，真正的实现从以教授者为中心到以学习者为中心的转变，让学生成为课堂的主体，教师在其中起引导和推动作用，从而培养了学生的能力，进而增强其自信心，达到提高学生英语水平的目的，同时也有效激发学生的学习兴趣，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
（二）运用多媒体教学，可以扩充信息量，拓展学生的视野
在传统的课堂教学中，教师备课时首先要把讲义写在纸上，上课时再用粉笔把要点写在黑板上。有时内容太多，就要反复擦黑板，这就浪费了很多的教学时间。而采用多媒体教学，教师只要把备课的内容做成课件，上课时根据教学需要，轻点鼠标，找到所需内容，即可一目了然，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足高职学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，可以通过视频让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。
（三）运用多媒体教学，可以培养学生的思维能力，激发学生的想象力
高职学生思维敏锐，但是对英语学习兴趣不高。在教学中使用多媒体课件能突破时间和空间的限制，图文并茂，动静结合，极大地调动了学生的非智力因素，对培养学生的思维能力有独特的效果，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。课堂上的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。有利于提高学生形象思维能力和创新意识；通过色彩、画面、声音等刺激学生的多种感官，激发他们丰富的想象力。这不仅可以加深对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习积极性。使学生变苦学为乐学，把被动性学习变为主动性学习，把书架型人才变为创造性人才。 "
三、使用多媒体应注意的问题
（一）避免过分依赖多媒体进行教学，而忽视了教师的引导作用
在多媒体的使用过程当中，一些教师完全以多媒体课件来代替传统的教学手段，忽视了教师在课堂应该起到的引导作用，整个教学过程只是对多媒体的课件进行操作，没有必要的讲解。英语教学强调的是互动性，在英语课堂上，教师可以通过语言、眼神、肢体语言等和学生进行面对面的交流与沟通。教师也可以随时观察学生的反应来调整教学的步骤、方法和内容等等。英语老师如果过分依赖多媒体，学生课堂上大部分的时间盯着屏幕，教师端坐于计算机前操作鼠标，久而久之教师就成了多媒体操作员，这对教师的'主导作用是极大的削弱。
（二）避免过度使用多媒体，而重视形式而忽视了内容
多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。结果是课堂重点被忽略，教学目标自然无法很好地落实。所以，教师在运用多媒体辅助教学时必须注意明确教学重点、难点，分清主次，课件中图片、音乐等内容的取舍与组织必须恰如其分地为所要讲授的内容服务，切不可重形式而轻内容。
多媒体课件知识一种辅助教学工具，教师要根据实际情况进行制作，以适当的形式和内容来有效的激发学生的学习兴趣，我们只能恰当的运用它，而不能盲目的依赖它。
（三）避免过度追求信息量，而忽视了内容的质量
有的教师在使用多媒体教学时，利用多媒体信息容量大的特点，片面追求内容的容量而忽视了课件的质量和学生的实际水平，高职学生的英语基础薄弱，教师更要注意对课堂节奏和输出信息量的把握。一节课里讲授的内容太多，学生目不暇接，对每个知识点都只有肤浅印象，结果教学效果事倍功半。
所以，教师在准备课件时应注意要重难点突出，主次分明，而且还要考虑给学生留出思考的空间和操练的时间，设计一些能引起学生兴趣，又能培养语言应用能力的课堂活动，使学生巩固所学知识内容，并激发思维的自主性和开放性，从而有效地完成教学目标。
（四）避免形式单一的多媒体运用，而忽略了多媒体的整体效果
由于多媒体在这几年才被广泛应用到教学中，教师特别是中老教师对于硬件的使用不是很熟悉，所以在使用当中出现了许多问题。科技发展日新月异，在多媒体课件的制作上也是如此，WPS、WORD、POWERPOINT、AUTHWARE等各种多媒体制作软件层出不穷，花样繁多。教师们想要使用多媒体教学达到良好的效果，就必须熟悉这些软件的使用，根据不同的课程来应用不同的软件。而由于各种原因很多教师对于这些软件的使用还只是停留在简单应用方面，还不能够熟练掌握，有些英语教师甚至忽视了多媒体动画与视听结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体辅助教学名存实亡。这对于课堂教学效果有很大影响。这个情况，学校可以根据自身实际情况开展相关的培训班，鼓励教师参加各类计算机认证考试，在日常教学中举办各种各样的教学竞赛来提高教师学习多媒体的热情。
四、结束语
总而言之，多媒体课件作为一种辅助教学工具是现代教育的一大亮点，它将成为学生和老师的共同需求。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的的，我们应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，可适当的将传统教学与课件教学相结合，注重课件的针对性和实用性，切忌盲目使用课件……这样才能更好的提高教育质量，培养出更多更高水平的人。
提高高职高专英语教学水平是高职英语教育的关键。每位高职高专的英语教育工作者都应不断地思考、探索,改进教学方法。改革不合适的教学方法,探索适宜的教学方法是重视教学过程,尊重教学规律的表现。高职高专英语教学应不断改进、完善教学方法,营造适宜学生能力发展的条件和环境。这样,学生英语语言综合运用能力才能得到提升,英语教学质量才能有所提高。只有这样,高职高专英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化。
多媒体作为一种辅助型教学手段，正在逐步融入高职的传统教学中，它能通过各种媒体形式激发学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的记忆，正成为一种新的教学趋势。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的的，教师应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，可适当的将传统教学与课件教学相结合，探索符合学生实际情况的教学方法。这样,学生英语语言综合运用能力才能得到提升,英语教学质量才能有所提高。只有这样,高职高专英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化。