听力障碍儿童与正常儿童篇章阅读理解对比研究
目的探究听力障碍儿童与正常儿童在篇章阅读理解的差异.方法以3(被试类别)×4(阅读提示策略)混合实验设计比较听力障碍儿童与正常小学4、6年级儿童共36人在4种策略提示阅读下的阅读理解指标.结果阅读成绩上类别主效应显著,P＜0.001;阅读提示策略主效应显著,P＜0.05;阅读时间、阅读速度上被试类别主效应不显著,阅读提示策略主效应分别为显著、不显著;交互作用均不显著.结论听力障碍儿童和正常儿童阅读在4种阅读提示策略上有相同变化趋势;提纲阅读提示策略有助于听力障碍儿童阅读理解.
董冶,Dong Ye(大连市盲聋哑学校)
刊 名： 中国健康心理学杂志 ISTIC 英文刊名： CHINESE JOURNAL OF HEALTH PSYCHOLOGY 年，卷(期)： 2006 14(3) 分类号： B84 关键词： 相同变化趋势 3×4混合实验设计 听力障碍 篇章阅读理解