《济南的冬天》教学实录

时间：2023-12-17 13:05:44 好文我要投稿

相关推荐

《济南的冬天》教学实录

《济南的冬天》教学实录1

　　师：上课！

《济南的冬天》教学实录

　　生：老师好！

　　师：同学们好！

　　师：问同学们一个小问题，去过我们省城济南吗？去过的的同学请举手。生：纷纷举手。

　　师：噢，大家几乎都去过，有“泉城”美誉的济南一定给你留下了许多美好的回忆吧。是啊，济南很美，济南的冬天也很美，老舍先生笔下济南的冬天就更美了。今天我们就随着老舍先生的笔触一起去领略济南冬天的美景。（板书课题和作者）

　　师：我们先一起读一遍学习目标，做到任务明确，心中有数。（多媒体显示学习目标：1、正确流利有感情地朗读课文；2、学习课文抓住景物特征进行描写的方法；3、通过品味文章生动形象的语言体会其中蕴含的深情）

　　生：齐读教学目标（声音很响亮）

　　师：你们响亮的声音，既显示了你们的朗读能力，也告诉我你们有信心上好这节课。同学们预习过课文了吗？

　　生：（大部分举手并回答）预习过。

　　师：那请你展示一下你的预习成果，独立完成常识填空和注音练习。【多媒体显示练习：1、常识填空：老舍，现代著名作家，原名（），字（），北京人，主要作品有小说《》、话剧《》等，作品收在《老舍文集》里。

　　2、给划线字注音：水藻（）贮蓄（）澄清（）暖和（）发髻（）着落（）宽敞（）镶上（）】

　　生：迅速拿笔做练习。

　　师：做完的请举手。

　　生：都举手。

　　师：大家速度很快，看来预习较充分。我们来看谁最好。（多媒体展示答案）对照一下答案，哪些同学一个也没有错？

　　生：大约有一半左右举手。

　　师：请出错的同学对照正确答案改错。

　　生：看屏幕然后改错。

　　师：接下来我们就走进文章，去欣赏济南的冬天之美。想理解好课文，读是基础，请大家推荐五名同学来接力朗读。自己自告奋勇更好。

　　生：七嘴八舌但很快就推选了四名同学。

　　师：还缺一位，谁来？

　　生：（站起一位男同学）我来。

　　师：做事就需要这种勇气。朗读有一定的要求，我们先想一下读这篇文章要用怎样的语速，是快一些还是慢一点？

　　生：慢一点。

　　师：（多媒体展示：语速要慢）语调要铿锵还是柔和？

　　生：柔和。

　　师：（多媒体展示：语调要柔和）语气要严肃还是亲切？

　　生：亲切。

　　师：（多媒体展示：语气要亲切）要读出怎样的感情？

　　生：喜欢。

　　师：（多媒体展示：要读出喜爱的感情）希望五位同学在朗读时注意刚才说的几点。其他同学边听边注意记录自己预习时读得不准的地方。如果他们有读错的地方也要能指出来。

　　生1：朗读第一段。

　　师：你的声音很宏亮，开了一个好头。有一个字音再注意一下，最后一句中“得”应该读“děi”。

　　生2：接着读第二段。

　　师：你也是一个很大方的女孩，给你一个小建议，注意有的地方可以再轻一点读。（师示范读：它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”）

　　生3：读第三段。

　　师：你读得很有感情，而且接受很快，你已经注意到有的地方需要加重一点语气来读。

　　生4：读第四段。

　　师：咱们班男同学同样优秀。

　　生5：读第五段。

　　师：读得也很投入，有一个字音不准，谁知道？

　　生：“长枝的垂柳”中的“长”应该读cháng，不读zhǎng

　　师：你说说理由吧，这两个音可是都有啊。

　　生：垂柳的枝条都很长，我们经常把它们看成小女孩在水边照影打扮自己，所以“cháng枝”好理解。如果读zhǎng就成了长了树枝的垂柳，长了树枝就一定美吗？

　　师：讲解得很清晰，你很善于分析问题，语言很有逻辑性。为这位同学的优秀表现鼓鼓掌吧。

　　生：全体鼓掌。

　　师：结合你自己的预习，又听同学读了课文，你觉得在老舍先生笔下这是一个怎样的冬天呢？可以借用文中的词语来回答（多媒体显示：在老舍先生笔下这是的冬天？）

　　生1：这是一个暖和的冬天。

　　生2：一个慈善的冬天。

　　生3：一个美丽的冬天。

　　生4：温晴的冬天。

　　生5：温暖如春的冬天。

　　生6：生机勃勃的冬天。

　　生7：不结冰的冬天。

　　生8：没有雾的冬天。

　　生9：没有大风的冬天。

　　师：大家刚才既有自己的总结，也有运用文中词语的，都说得很有道理，其实刚才的答案中有一个词可以最好的表现济南冬天的特点，想想看。

　　生：小声议论一会儿。

　　生：老师，我觉得应该是“温晴”。因为暖和、不结冰等都可以用“温”来表示，文章多处写到太阳就是“晴”的意思。

　　师：你有一双敏锐的眼睛，一个聪明的头脑。大家同意吗？

　　生：（众人大声地）同意。

　　师：（板书：温晴）你觉得老舍先生喜欢这“温晴”的济南之冬吗？

　　生：（齐说）喜欢。

　　师：对，济南的冬天太美了。那么老舍先生认为美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：老舍喜欢济南的冬天，因为她美在）

　　生：纷纷低头看书，勾画。

　　生1：我觉得第三段雪很美，下雪后的山也很美，都让我有一种陶醉的感觉。生2：第二段写的山不但美还很有情呢，它们把济南放在一个小摇篮里保护着她。

　　生3：第二段写整个济南城是个理想的境界，也表现了一种美。

　　生4：第五段的水才美呢，又清又亮，蓝汪汪的像蓝水晶，我太喜欢了。师：的确，济南的一切都很美，作者正是抓住了济南的山与水这两种有代表性的景物来写的，写出了山的'秀美，水的多情，真是景美情深。（板书：山秀美、水多情、景美、情深）我们通过一起来朗读第三段和第五段再次体会一下。

　　生：齐读第三段和第五段。

　　师：老师搜集了几张济南冬天的图片，大家一起看一下。（多媒体显示六张图片并简单介绍：1、阳光朗照下的山；2、顶着一髻儿白花的松树；3、穿着带水纹的花衣的山；4、微微露出点粉色的山腰；5、卧着点雪的房顶；6、澄清清亮蓝汪汪的冬水）你们觉得这些图片漂亮吗？

　　生：漂亮。

　　师：但我觉得这些图片和老舍先生的文章简直无法相比。大家以为呢？生：老师这么一说，我忽然觉得图片好像简单了些，不如文章给我们想象的空间大。

　　师：很有见地，大家喜欢这篇文章吗？

　　生：喜欢。

　　师：我们应该感谢老舍先生用妙笔给我们展示了济南冬天美丽的山水，你最喜欢文中的哪些描写？找出来，先与小组的同学进行交流，然后选代表起来说说大家的交流成果（多媒体显示：我喜欢《济南的冬天》，因为文章美在）。

　　生：分小组交流。

　　师：巡视，不时弯腰加入小组倾听并指导。

　　师：小组讨论到这里，下面就展示你们的成果。哪个小组先来？

　　生1：（很动情的朗读一遍）“这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”读这一段有一种身临其境的感觉。我们很喜欢这段话。

　　师：能具体说说你的身临其境吗？

　　生1：这里运用了比喻的修辞，很形象生动。带水纹的花衣让我们好像看到了山上各种美丽的颜色。

　　生2：我也很喜欢这段话，除了比喻，还有拟人，肌肤本来是说人的，山怎么会有肌肤呢？所以是把他当作人来写的。我读这段话，好像眼前就出现了那美丽的雪后小山一样，而且似乎真的感觉有一阵风就要掀开小山那美丽的花衣，我就要见到花衣下更美的景色了，这就是身临其境的感觉吧。

《济南的冬天》教学实录2

　　一、导入

　　师：说到冬天，你会有什么感觉会想到些什么？

　　生：冷！寒冷！会想到凛冽的刺骨寒风，茫茫的白雪，手脚的僵冷……

　　师：是呀，谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象，说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。虽然身处江南水乡，但冬天给我们的感觉总是是“寒冷的”，“白色的”，然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲，笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水（板书：济南的冬天）

　　二、整体感知

　　师：优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。今天，就让老师带给头，我们一起进入课文，端起这杯清雅淡香的茶，掀开这瓶醇浓的酒，细细品味……。

　　（教师带着自己的感悟范读课文，学生分别思考２、３、４、５段，用“冬天的济南像_______”，概括出文中冬日济南给你留下的印象。）

　　学生提出自己的看法：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶。

　　（合并归纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶”）

　　三、研读赏析（１）

　　教师提出要求让学生针对感受最深的一，二种印象，自由组合，找出课文中描绘这种印象的语句，深入理解，细心品味。

　　（学生小组合作，探讨）

　　品味“摇篮”

　　生：“摇篮”给人的感觉总是温暖，温馨，舒适的，正如这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。”济南的人们生活在济南城里，正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。

　　生：这句用了比喻，拟人的手法，更能表现冬天济南的暖和和安适。

　　生：“济南的人们在冬天是面上含笑的。”从人们的表情也能看出摇篮的感觉。

　　生：“明天也许就是春天了吧？”既然明天也许就是春天，可见今天的气温也是挺温暖的，或是说今天就很像春天了。

　　生：我很赞赏刚才这位同学所说的，我这里说一个词，很能体现摇篮的温馨──“慈善的冬天”中的慈善。

　　师：同学们对语言的品味可说是淋漓尽致，还有其它同学说说对“摇篮”的理解吗？

　　生：我觉得冬天的济南像一个摇篮，更多的是因为它的地理环境。因为课文中说：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”这个样子本身就很像摇篮。

　　师：我很赞同你的理解。这里的“圈儿”“口儿”将“儿”字去掉可不可以？我们将去掉和不去掉各读一遍试试看。

　　生读，得出不同的感觉。

　　生：去了“儿”就不能体现小山的特点了。

　　生：没了“儿”总感觉语言很生硬，不够亲切。

　　师：就是这样啊，让我们试着吧济南的这种地形画出来，体会一下其特点。

　　教师根据学生画出的地形图对于“摇篮”作小结。

　　教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。所以，冬天的济南像一个摇篮。

　　齐读品味“画”

　　生：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的.花衣”这句话通过比喻的方法写出了色彩的美。

　　生：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”黑白相间，美极了，像日本看护妇。

　　生：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”蓝白两种颜色的结合，更能创造一种色彩美。

　　生：最美的色彩莫过于这一句：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”白的，红的，黄的，粉的，害了羞，把颜色给写活了。

　　师：分析得很深刻，有没有能概括这些色彩美的词语？

　　生齐答：花衣！

　　师：想不到济南的冬天是如此的色彩斑斓，怪不得老舍先生要说“最妙的是下点小雪呀”，因为下雪之后的济南就像一幅色彩绚丽的图画。（引发“水墨画”的思考）

　　生：其实冬天的济南也不尽是色彩绚丽的图画，课文中说它还像张“水墨画”，还是唐代名手画的呢。

　　生：我反对，这里的“水墨画”指城外，不指济南城。

　　生：这样的理解太片面了，济南是个广义的概念，是没有专指城外或城内的。

　　师：同学们认为济南是仅指济南城吗？

　　生齐答：不是。

　　师：但刚才我们这位同学说“冬天的济南还是一幅水墨画”，如何理解？

　　生：冬天吗，城外的小山看不分明，所以大概都是黑色的，还有一些白雪，所以称为“水墨画”。

　　生：还有屋顶的颜色也是黑色的。

　　师：从视觉，色彩的角度理解，有一定道理。我想请我们班里擅长绘画的同学谈谈她的理解。（学生齐推荐一女生）

　　师：有画过水墨画吗？给我们大家解释一下水墨画好吗？什么样的场景适合这种画法。

　　女生：水墨画是一种不着颜色的中国画。平时我在画一些村庄，山水时会用到这种画法。

　　师：画城市，画大都市时没用吗？

　　生：我感觉大都市太喧闹了，水墨画给人的感觉是很宁静的。

　　师：嗯，看来水墨画适合宁静的氛围。课文里有体现宁静的地方吗？

　　生：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”两个“卧”字，就很有宁静，安适的感觉。

　　生：这两个“卧”字还说明村庄和雪不是很多呢。

　　（师鼓励全班鼓掌）

　　师：谢谢我们这几位同学的精彩讲解，现在我们该知道为什么说是唐代名手画的吧？

　　生：大概是因为这幅画太好了，既画出了色彩，也画出了宁静氛围（意境）

　　师：对，这幅画画得太好了，这是画吗？

　　生：不是，是冬天的济南。

　　生：是，冬天的济南本身就是一幅画。

　　师：是一幅什么画呢？

　　生：是一幅水墨画。

　　生：也是一色彩绚丽的画，水彩画。──师笑。

　　教师总结：冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。

　　它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。老舍先生不愧为一位语言大师，但他也是一位丹青高手呀。

　　师：对这幅画的美深有体会的同学请站起来作一番朗读。

　　（全体学生皆起，教师参与，全班齐读３、４段）

　　品味“蓝水晶”

　　生：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话写出了冬天济南河水的清澈，也写出了水富有生命力，因为水是蓝色的。而且还采用了比喻的修辞方法。

　　生：我对这句话有一定的意见。蓝色是因为蓝天的倒映造成。而水的颜色是绿色的。绿色才是生命的颜色。

　　生：水的颜色的确是绿色的，因为水里有绿萍，水藻，岸边还有垂柳。

　　师：说明什么问题？

　　生：尽管是冬天，但依旧很温暖，富有生机。

　　师：那蓝水晶又怎么理解呢？

　　生：其实蓝水晶并不单指蓝色，这里面应该还有绿色，灰色，红色，黄色，只是天空是蓝的，大面积是蓝色的，所以称为蓝水晶。

　　师：刚才我们的同学说水很是清澈，所以才倒影了蓝色的天。那么，天空的蓝色又说明什么问题呢？

　　生：温暖。

　　生：天高气爽吧，天空的能见度也是很高的，所以才觉得特别的蓝。

　　师：看来不仅仅是水清澈，天空也是很明净的。真是天明水净呀。（师鼓励全班为刚才发言的学生鼓掌）

　　教师小结：济南又称泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。

　　（全班齐读）

　　四、研读赏析（２）

　　师：通过我们刚才的品味，我们深切的领略到了济南冬天的美。济南的冬天很美，但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。能来探究一下原因吗？

　　（四人小组讨论）

　　生：文章中采用了很多的比喻，拟人的修辞方法，进行了很细致的描写。

　　生：老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。

　　生：老舍先生在文章中还投入了他的情感。

　　师：谁能谈谈老舍先生与济南，与济南冬天之间的一些事情吗？

　　生：我在预习时了解到老舍先生曾在当过７年老师，济南可以说是他的第二故乡。可见他对于济南是有着故乡般的热爱的。

　　生：老舍先生是北京人，他在北京是住惯了的，北京是很寒冷的，但济南的冬天又是如此温暖，可以想像他是多么的喜欢济南的冬天。

　　生：他还去过雾都伦敦，见到济南冬天的天高气爽，像个蓝水晶当然是很欢喜的。

　　师：因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威，领教过雾都伦敦的昏暗，当老舍先生置身于温暖，晴朗，如画般的济南冬天时又怎不会一往深情呢？所以他在生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”（老舍夫人回忆）我们应该用怎样的心情，怎样的语气来读这篇优美如画，情感深浓的文章呢？

　　生：喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念……。

　　有感情的朗读课文，朗读时注意语气语调，语速及重音的把握，同时还要揣摩老舍对济南冬天的一往深情。

　　五、全文总结

　　师：当一杯清茶或是美酒入口后，回味的感觉是最好的，回味，也是无穷的。

　　学习《济南的冬天》，让你了解了冬天济南的哪些特点？你也该知道了怎样才能将我们周围的景物写得更美？

　　根据学生回答，总结并形成板书：

　　济南的冬天

　　温暖如春──摇篮

　　精描（比喻，拟人）

　　秀丽如画──水彩画，水墨画

　　深情（热爱，赞美）

　　明朗如晶──蓝水晶

　　六、拓展作业

　　以《温州的秋天》为题，写一个不少于两百字的小片段。

　　（时值秋天，温州是学生所熟知的故乡，让学生易于动笔，乐于表达。而且，在温州这个南方温暖的城市中，秋天也有着其独有的个性。这正是一次锻炼观察能力，思考能力，体验感悟的好机会。）

【《济南的冬天》教学实录】相关文章：