《松鼠》教学实录（通用20篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《松鼠》教学实录，仅供参考，欢迎大家阅读。
《松鼠》教学实录 1
教学过程：
一、谈话导入。
师：同学们，今天老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们高兴吗？（出示小松鼠图）快，跟小松鼠打个招呼吧。
生：（活泼顽皮地）：你好。
师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴。可是它遇到了一个困难需要大家帮助，你们愿意吗？
生：愿意。
师：那好让我们一起去看看他遇到了什么困难。
[点评：谈话导入可以创设一个和谐民主的课堂氛围，这样师生之间可以彼此尊重欣赏，特别是请同学们帮小松鼠一个忙，更激发了学生的好奇心理、助人为乐的心理，相机渗透了助人是一种美德]。
二、学习课文。
师：请你们自读第一小节，说说读完后知道了什么？
生：大树旁边种了一些花生，而且开了花很漂亮。
师：你喜欢这些小花吗？为什么？
生：喜欢，因为它格外鲜艳、漂亮。
师：格外？
生：就是很独特，特别的意思。
师：（出示大屏幕）你们眼里的花朵里这样的吗？
（生睁大好奇的眼睛看看飘动的金黄色的小花）
师：金黄色的小花这么漂亮谁能读一读，让别人从你的语音中感受一下小花的漂亮好吗？
生（有感情读）略
师：谁再读读花生已经开花了……这句。
[点评：教师让学生一边品读，一边想象，把课文优美的文字变成一幅生动的画面，使学生饱览想象之美、语言之美，在老师的精心指导下使学生品味语句的能力有所增强，也为后文打下基础]
师：这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听，他们在说什么呢？让我们一起去听一听。
（分小组朗读，以最喜欢的方式读）
师：谁能读给大家听。
（生：齐读，分角色读，表演读）
[点评：《语文课程标准》强调多读多积累，就是要“读进去、记得住、读出来”。因此在读的方式上要让学生多读、会读、合作读、自读。使学生掌握什么样的段落用什么方法读才能达到最佳的效果，另外老师让学生用最喜欢的方式读，放开了学生的手脚，打开了套在学生身上的“枷锁”，给学生自由的空间。]
师：听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴。此时，他可能会想些什么呢？
生：花生成熟后，树上长满了花生。
生：很多很多的花生太诱人了。
生：小松鼠正在吃花生。
师：小松鼠越想越高兴，那他是怎么做的呢？结果又怎样呢？
生：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
师：结花生了吗？
生：没有结花生。
师：小松鼠为什么感到奇怪呢？花生真的被摘走了吗？
[点评：充分发挥学生的想象力，幻想花落后结出花生会是什么样？小松鼠在家吃花生的情景。使学生的生活认知与课文中小松鼠的情节相吻合，这样的情感互融使学生更好的理解课文，了解小松鼠的心境，体味文章的语言文字，使学生完全投入到课文中的情节去。]
（生汇报交流）
生：花生的果实是埋在地下的。
生：如果你把秧子拔出来就能看到果实。
生：如果看到根周围有裂的地方就会有花生。
生：可能被鼹鼠摘走了。
生：也可能营养不良没结花生。
师：同学们，花生到底哪儿去了？让我们一起看看好吗？
（出示CAI课件，播放花生生长过程）
师：看了录像你知道了什么？
生：我知道花生的果实是根或茎。
生：我知道花生的果实是在地下的'。
[点评：通过一段录像使学生的认知想象得到验证，充分发挥了电教媒体不可替代的作用，弥补了学生想象上的不足，并把具体结果直观地呈现出来，这是老师语言描述不出来的。]
师：你们说小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？
生：不知道这些，从“是谁把花生摘走了呢？”看出来的。
师：小松鼠很着急很奇怪吧？谁再读读。（生读）
师：快把你知道的告诉小松鼠吧，别让他着急了。
（生到黑板前对着小松鼠图讲讲，花生到底哪儿去了）
[点评：注重了读写结合，学文就是为了写作，因此说学文章处处离不开写作，老师让学生告诉小松鼠花生的秘密其实就是锻炼学生的口语交际能力，为以后写作文打下了坚实的基础。]
师：那么我们以《花生找到了》为题续编故事。
（生小组内讨论交流）
师：谁到前面讲一讲，我们要评选故事大王的。
（生讲故事，师评选鼓励为主）
师：花生真是一种有趣的植物，它的果实成熟后深埋在地里。在我们吃的食物中，你还知道哪些也生长在地里的吗？（马铃署、山芋、萝卜）自然界中的植物真有趣，我也找了几种奇特的植物，想介绍给大家，你感兴趣吗？（CAI课件演示：含羞草、时钟花、蔓佗罗、光棍树）
[点评：延伸性结尾，把学生的兴趣引向深处，也使我们的课堂不再是封闭的了而是开放的社会性的课堂，学生学习的时间不再是固定的40分钟了而是无限延长了，有一定的伸缩性了，也使学生对自然界的植物的特点有了更深的了解，同时激发了他们了解自然、研究自然的兴趣]
总评：本节课的教学充分体现了《课标》崭新的教育教学理念。课堂上真正体现了人本思想，真正把学生看作是“学习和发展的主体”，是“语文学习的主人”在安全宽松的环境中，让学生表达自己的见解，并告诉他人自己的所得。通过认识小松鼠、帮助小松鼠来引起学生的求知欲，在各个环节中都相机渗透读的作用，通过读了解小松鼠的心理活动，通过读感悟文章的思想，并在文章空白处让学生拿着笔墨去画、去描，使学生有创造性地使用教材，有选择地运用教材，不再是唯书至上，而是个性代替盲从，有自己的主见，有自己的看法。最后的延伸结束，弱化了课内课外的边线，使学生了解到课堂与社会是共同体，为他们的终身学习打下了基础。
《松鼠》教学实录 2
一.教学目标
1.认识11个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。
2.借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
3.学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二.教学难点：
使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三.教学准备：
1.课件，生字卡片。
2.学生课前搜集小松鼠的资料。
四、教学过程：
师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。
（生按要求自学课文）
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读
师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“眨”的声母一样。
” 生甲领读。
顺势给其他生字找规律归类。
师：请大家齐读。
生齐读
师：这些生字以前你在哪见过吗？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。
师：你真是个既会玩又会学的孩子。
生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。
……
师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。
……
课件出示词语
生甲领读，男女赛读。
师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。
课件依次出示四句话：
（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
（4）对，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分别带读四个句子。
出现课件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。
师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？
生甲：这只小松鼠特别高兴。
师：它怎么这么高兴呀？
生丙：它学会摘果子啦。
生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。
板书：高高兴兴
师：你还能说几个这样的词语吗？
生甲：快快乐乐
生乙：喜喜欢欢
生丙：不对，是欢欢喜喜
……
师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。
生读第2、3自然段。（课件出示第2自然段的文字。）
师：“摘”和“栽”，你能读准音吗
生甲领读
师：大家做做这两个动作。
……
师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很担心。
生乙：小松鼠害怕了
师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。
生自由练读，指名读，评议。
师：小松鼠还想到了什么？
（课件出示第3自然段的文字。）
师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？
生甲：光溜溜
生乙：红彤彤
生丙：绿油油
……
师：小松鼠想到了自己的'子子孙孙，心情怎们样？
生甲：它更担心了。
生乙：它更害怕了。
师；你们把它的担心害怕试着读一读吧！
生自由读，指名赛读。
师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？
课件出示小松鼠栽松果的画面。
生甲：它们在栽松果。
生乙：它们想了一个好主意。
师：给“主意”换个说法。
生丙：办法
师：这是个好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不仅自己吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。
师：小松鼠的办法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）
（课件出示第5自然段文字）
师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？
生甲：一排排
生乙：一个个
生丙：一束束
……
师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自己的身体表现出来？
生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。
师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。
（课件出示第6自然段的文字）生齐读。
师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。
师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。
师：如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一起来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”
师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。
《松鼠》教学实录 3
教学预设：
1、能流利地、有感情地朗读课文的几个段落。
2、能理解聪明、主意、蒙蒙细雨、可口、挺拔、茂密等词语。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
4、能正确地书写主、意两个生字。
教学准备：
1、词语卡片（聪明、可口、主意、蒙蒙细雨、茂密、挺拔）。
2、一盘苹果（数量少）。
3、在黑板上画好松树林和两个田字格。
4、一些用作奖品的的松树。画好三只小松鼠。
5、课件。
教学过程：
一、谈话导入。
师：这是什么地方？
生：报告厅。老师板书这个词。（随时随地地进行课外识字）
师：你是怎么知道的？
生说了了各种理由。
师：你真聪明，（出示词语卡片，学习理解聪明这个词语）聪明的小朋友身上有四件宝，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我们来到报告厅上课就是来比一比哪几个小朋友这四件宝贝用得好，谁最聪明？报告厅和教室里有什么不同？所以要更大声地说话，让所有的老师都知道你是个聪明的孩子。
二、复习词语。
师：上节课我们认识了生字，这节课我们来复习一下他们。谁来当小老师带大家读这些词语，老师就送给你两颗松果。
一生带读词语。（读到眨眼时做一下动作）
师：和你的同桌互帮互读。我们来开火车，看看谁读得最棒。
三、指导朗读课文。
师：刚才第二小队的同学吃到了松果，松果的味道怎么样啊？
生甲：有点香。
生已：很可口------
师：我找到了写松果味道的句子，（出示句子每个松果都那么香，那么可口。）谁来读一读啊？
生读。
师：谁来说说看，他读得怎么样啊？（评议正音）。
师：出示可口这个词。谁来读，你知道可口是什么意思？
生甲：就是很好吃。
师：你觉得什么东西是可口的？(哪一种水果很可口,哪一种蔬菜很可口？)
很多学生站起来作了不同的回答。
师：谁喜欢吃苹果？（出示一碟苹果块），请你闻一闻，吃一口，说说苹果的味道。
生：苹果的味道很甜。
生：苹果的味道很可口。
生：苹果的味道酸酸的。
师：再来读读这句话。谁能读出可口的味道，我们就请他吃可口的苹果。
生纷纷站起来读，得到了老师奖励的苹果。但读的重音落在那么上。
师：听老师来读一读，谁听出来，他读的跟老师读的有什么不一样。（老师的重音落在香、可口上）
生：我发现老师的香、可口读得重了。
师：请你学着老师的样子来读。
又请了几名学生站起来读，读的效果不错。这时老师出示了句式每个------都那么香，那么可口。你还能说吗？
生：每个草莓都那么香，那么可口。
生：每个苹果都那么香，那么可口。
生：每种蔬菜都那么香，那么可口。
------
师：苹果被我们吃完了，这时松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松树，那会怎么样呢？（引导学生想象说话）
生：那就会一棵松树也没有了。
生：那就没有森林了。
生：那就光秃秃了。
师：请你来看一张光秃秃的图片。你想到了什么?
生：这里是沙漠。
生：这里没有水，没有树。
师：松鼠它想到了什么?
生：他吃什么呢？
生：他到哪里去住呢？
生：他吃不到东西，也没地方睡，他会死的。
师：嗯，你们说的很对。课文里有一段话是这样写的，你找到它，并把它读一读。
出示句子没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
师：哪一个小朋友来读？你读得真好，大家想一想，小松鼠的心里会怎么想呢？
生：他会非常不安。
生；他会很担心。
生：他会很害怕，因为他可能会死。
师：是啊，请你带着不安、担心、害怕的心情来读一读松鼠的话。
学生很投入地练习。
师：请几位同学来读一读。请男女同学来读一读。
发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。
师；我从你们的声音里感到了不安、担心、难过，我还从你们的脸上看到了这种心情。
师：请大家不要太难过了，因为这只小松鼠可不是那只找不到花生的`小松鼠，它碰到了困难，马上就动脑筋想出了一个主意，他真是一只聪明的松鼠啊。他想出了一个什么好主意呢？你找到了吗？请你找到这个主意，并读一读。
生：吃一个，就在土里埋下一个。
师：松鼠想到这个主意心里是很高兴的，他会做什么动作呢？
生：他会一拍脑袋。
师：对，鸭先生想到好主意时也是这么想的。他还会做什么动作呢？
生：他会做耶。
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师：这都是有可能的，请你加上动作读一读这句话。
学生带上动作读了这句话。
师：小松鼠的这个主意有用吗？你从哪里看出来的？
生找到了课文的第五自然段就大声地练读了。师出示了这段话。春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
师：请个小朋友来读一下。
一个学生站起来读，场字的发音是第三声。
师：我们在自选商场里学到过这个字，那时他是第三声的，今天在这里，它表示雨下的次数，要念第二声，请你再试一试。
师：（出示蒙蒙细雨这个词）谁能来读一读？
指导学生读准了它的后鼻音。
师；谁知道他是什么意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
师：不是这样的，你从哪一个词可以看出来他是很小的雨。
生：细。
师：对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读。
生读时，老师评价：你的雨下得真小，你的雨下得真轻，你的雨下得真密啊。
出示挺拔这个词。
师：中间两个大组的同学，如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的？
学生纷纷站得很直，但手没有伸开。
师：这些小松树怎么没有树枝啊？
学生纷纷把手伸展，作树枝状。
师：真是一些挺拔的小松树。请你再读一读这段话，雨要下得轻，松树要长得挺拔。
师：谁再来试试？
师；小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？他会做什么呢？
生：他会说：我再来不用担心了。
生：他会说：我终于过上了幸福的生活。
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师：总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话。
学生很起劲地练习。
师：你看我们的黑板上也种着几棵松树，就是太少了，我们也来帮助松鼠，多种几棵树好吗？
学生纷纷把自己奖到的松树种到了黑板上。
师：你看这是一片怎么样的松树林啊？
生：这是一片绿色的松树林。
生：这是一片茂密的松树林。
师：出示茂密。它是什么意思呢？
生：就是长得很多。
生：就是长得很密。
师：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们都来到了松树林，他们会做些什么呢？
生：他们会吃松果。
生：他们会在这里散步。
生：他们会在树下做游戏。
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师：课文里的小松鼠啊，他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个，每个松果都那么香，那么可口。
生跟着老师一起读起来。
师：课文已经学完了，我们把这个故事连起来讲给报告厅里的老师听，好吗？
学生有感情地朗读了全文。
师：你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？
生：这是一只聪明的松鼠。
生：这是一只可爱的松鼠。
生：这是一只聪明可爱活泼的松鼠。
师：你也想跟他一样做一个聪明的孩子吗？那么你就要用好你身上的四件宝，还记得是哪几样吗？好，我们先来用用你的眼睛。
师出示主这个词。
师；你知道他的名字吗？你觉得写好它，要注意什么呢？
生：点写在横中线上，竖写在竖中线上。
师：跟着老师一起来写一写。在自己的本子一练写两个，让同桌来评评你写得怎么样？再写两个。
师出示意
师：你知道他的名字吗？写他的时候注意什么呢？
生：日的横写在横中线上。
师：他是个上中下结构的字，每个部分写得扁一点，才会好看，试试看。
展示学生写的字，评价后让学生再写两个。
师：你能作主意说一句话吗？
生：小松鼠有一个好主意。
生：我有一个好主意。
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师：同学们在今天的课堂上表现真不错，来，给自己一点掌声，下次我们再来这里上课好吗？
生：好。
《松鼠》教学实录 4
教学目标
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
课堂实录
一、创设情境，激趣导入
师：老师知道同学们都非常的喜欢动物，你们喜欢什么动物呢?
生答喜欢的动物。
师：在森林里，有一种动物，尾巴又大又长，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢?
生：松鼠
师：今天我们来了解一位老朋友松鼠(板书课题)，从课题中你知道了什么?
二、初读感知，探讨交流
生：有一只松鼠跑进了我家。
师：你们还想知道什么?
生一：松鼠跑进我家后，发生了什么事?
生二：松鼠为什么会跑进我家?
生三：我们家人对这只松鼠是什么态度?
生四：……
生五：……
教师归纳板出学生想知道的问题
①松鼠为什么会跑进我家
②松鼠跑进我家后，发生了什么事
③我们一家人怎样对待松鼠?
师：下面请同学带着以上问题，用自己喜欢的方式读课文。
(新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在此教师可以要求学生进行小组合作学习，讨论交流自己的见解，让学生在有效的互动中碰撞出思维的火花，这样生生互动的课堂会更加的精彩)
生读文，指名回答问题一
生：因为我家紧挨着森林，所以松鼠跑进了我家。
指名回答问题二
生一：松鼠偷方糖。
生二：松鼠叼面包皮放到柜项上。
师：这是松鼠在给自己储备冬粮呢，下面我们来读读这些段落。
生齐读课文相关段落。
师：除了给自己储备冬粮，松鼠还做了什么事呢?
生回答松鼠晾蘑菇的自然段，师板书，生齐读相关段落。
师：同学们还知道松鼠做了什么事?
生：它把手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾叼到烟囱里给自己垫窝。
师：有没有同学能用四个字来概括这件事?
生：自己垫窝。
三、感情朗读，深化感受
师：松鼠在“我”家做了这么多让人哭笑不得的事，我们家人有没有把它抓起来，打顿屁股?
生：没有，我们家人都很喜欢它。
师：同学们说得很好，下面我们就来分工找出体现家人喜欢松鼠的句子，班长负责找有关全家的，男生找爸爸的话，女生找我的话。
生读文、思考，代表反馈，全班齐读相关段落。
分角色朗读：女生——我的态度
男生——爸爸的态度
班长——全家人的态度
(朗读是理解课文内容，体会情感，培养语感的基本方法，因此阅读教学中要重视朗读的训练，训练的方法要多样化，尽量避免枯燥的的方法指导和机械化的模仿，教师的这种分工合作、分角色朗读，能有效激发学生参与的热情。)
四、学习学法
师：作者是怎样把喜爱之情表达出来的?
生：……
师：作者就是通过对有关松鼠几件事的描写来表达自己的喜爱之情的。
五、总结全文，深化主题
师：如果松鼠跑去你家你会怎样做?
生：善待它。
师：多善良的心啊!我们人类就是要善待动物，与动物和谐相处。
六、作业
用一件具体的事写出自己与动物的感情。
课后点评
亮点：
1、本课教学目标制定恰当，教学过程精练，符合略读课的教学要求。
语文课程标准指出：略读课文，粗知文章大意。人教版实验教材参考用书中曾指出略读课文不像精读课文那样严格细致，内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌;方法上则要更加放手，主要靠学生通过自读自悟把课文读懂。根据课标和参考用书的要求，再来看本课的教学。本课的教学目标为：
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。教学过程中，教师根据这三点目标设定了四个教学环节：1、初读感知，探讨交流;2、感情朗读，深化感受;3、交流表达方法;4、总结写法，课外延伸。在教学过程中，教师都很好地扮演了教学的引导者和组织者的角色，通过几个重点问题引导学生读书、思考、然后展示学习的成果，整个过程教师没有过多插手，放手让学生提问题、解决问题，自读自悟读懂课文，学生在这样的阅读实践中，既锻炼了独立阅读能力，又受到了美好情感的熏陶。
2、教学理念新颖，教学构思巧妙
教学以学生根据课文题目知道了什么，还想知道什么切入本课教学，教师根据学生的回答提炼出几个重点、具有思考性、探索性的问题引导学生读书、思考、然后汇报，这是教师“顺学而导”教学理念的良好体现，这种理念很好地体现了学生才是课堂学习与发展的主体，关注了学生真正的学习需求。在学生提问题、解决问题的过程中，既锻炼了能力，又发展了思想，这正好达到了语文课程的根本目标，也使得这堂略读课精彩纷呈。
3、注重写法指导
语文是听说读写的一个结合，课标也提出语文课程要培养学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。那么我们如何提高学生的写作能力?教材可以说给我们了一个很好的例子，语文教材一篇篇文质优美的文章就是我们无穷的资源，我们必须引导学生学习作者优秀的写作方法，再有意识的迁移运用到习作中，本堂课就是一个很好的示范。教师通过引导学生交流，明白作者是通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情。课后有意布置了一个小练笔：用一件具体的事写出自己与动物的感情，目的`明确，就是要学生练习运用在课堂学习中习得的写作方法进行，达到了读写结合的教学目标。
建议：
1、略读课要做到“简而不略，略中有精”
略读课虽然只要求“粗知课文大意”，但文本中许多关键之处、疑难之处还是需要教师作适当、精当的点拨，将学生对文本的理解、体会导向深入，这样的略读教学才具有广度、又有深度，比如本课中许多描写松鼠行为、动作的语段，这些语段的描写体现了松鼠的特点，正由于松鼠的可爱，作者一家才喜欢这个小精灵，尽管它做了许多荒唐事，教师只有引导学生深入理解这些语段，感受松鼠的可爱，才能真正明白作者一家为什么喜爱松鼠，为下面的感情读做好情感铺垫。
2、要充分利用课前提示语
现行的略读课文前都有一段提示语，除了用于激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点给予提纲挈领性的导向。本文的课前提示语这样写到：从上面的课文中，我们体会到了老人和海鸥之间的深情;读读下面的课文，说说松鼠在“我“家做了哪些事，你从中体会到了什么。这则提示语很好地体现从精读课文到略读课文的过渡作用，既揭示了本单元的学习主题，又提出了本文的学习重点，如果教师注意并加于利用，一定能提高略读教学的实效性。
《松鼠》教学实录 5
教学过程：
一、设置情景、故事导入：
师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。（可见播放故事：小松鼠找花生）
师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？
生：是小松鼠（教师板书课题）
师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？
生：1、小松鼠很可爱……
2、小松鼠真活泼呀……
3、小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。
二、初读课文、扫清障碍
师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？
生：想
师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。
生读课文
师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？
生：二遍
三遍
……
师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？
生举手
师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。
生小组活动
师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？
生汇总解决不了的词语
生：老师“榛子”是什么啊？
师：有知道的同学来帮帮他吗？
生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下……
……
师生互动共同分析解决
三、再读课文、读有所得
师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？
生：想
师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。
生读课文
师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的`思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？
①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
师：能给大家读一读吗？
生读
师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？
生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。
师：那你能读得再美一些吗？
生：我可以试一试
师：大家觉得怎么样？
生根据朗读情况进行评价
②师：谁还想继续交流？
生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。
我还知道了松鼠怎样搭窝……
松鼠吃的食物
……
③师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？
生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。
生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写
生：写小松鼠的时候，很有顺序。
师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？
生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书
师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。
四、朗读训练、抒发感情
师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
生朗读
师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它?
生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读）
师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？
生：①老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。
②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读……
……
师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？
生起来朗读
师：还有喜欢其他部分的同学吗？
生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。
师：那你能为大家朗读一读吗？
生读课文
师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？
生一起朗读
师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。
师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。
五、创设情境、升华感情
师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。
学生准备
师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？
生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍……
A：我是松鼠哥哥
B：我是松鼠弟弟
AB：我们都是来自松鼠王国的。
A：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏……
B：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。
A：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了……
……
学生鼓掌
师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？
生：嗨~~大家好！你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先……怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。
学生大力鼓掌叫好
师：感谢我们的建筑大师——大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。
六、总结下课
师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。
《松鼠》教学实录 6
一、《松鼠》印象回顾
师：同学们，五年级时我们学过一篇有关松鼠的文章，课文中介绍的松鼠，你们还有印象吗？（教师出示松鼠图片）
生：我印象中的松鼠很聪明，它们过河的时候会用尾巴当帆和舵。
生：我印象中的松鼠的动作非常灵活，能从一棵树上飞快地跳到另一棵树上。
生：松鼠十分警觉，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就会从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
生：松鼠非常讨人喜欢，还会自己搭窝，它们的窝又干净又暖和。
生：松鼠很爱干净，常常用爪子梳理身上的毛。
师：聪明、灵活、警觉、爱干净、可爱、讨人喜欢，这是课文《松鼠》留给我们的印象。今天，可爱的小松鼠跑进了“我”家（出示课题《跑进家来的松鼠》）。我们一起读读课题。
二、发现“与众不同”
师：这又是一只怎样的小松鼠呢？请你快速地读读课文，等会儿像小老师那样来讲给大家听。特别要讲讲这只松鼠与众不同的地方。
（学生自主阅读、思考。）
生：我读到了一只让人哭笑不得的松鼠。有一天，我们到森林里采蘑菇，满满一篮子蘑菇放在窗台上，结果第二天松鼠都把它们挂起来了。鹿角上、搭手巾的架子上、镜子后面等这些地方全部都是蘑菇。
师：（带头鼓掌）这位同学真像小老师，她先讲了松鼠给她的总的印象，然后又比较具体地讲了她的这些印象是从哪里来的。谁也能像她这样讲？
生：我觉得这只松鼠一点都不怕人。课文第七段写到它叼走了一块面包皮，后来又来叼走一块。而我就坐在它面前看书，所以我觉得它是不怕人的。
师：对于松鼠“不怕人”这一特点，其他同学还有补充吗？
生：课文第六段也让我们感觉到它不怕人。
师：能不能结合具体的字词给我们讲讲？
生：松鼠会跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。
师：你特别关注了哪些词？
生：小嘴蹭，轻轻咬。
师：“蹭”这个词让你想到了怎样的情景？
生：小狗在撒娇的时候会蹭主人。
师：你特别提到了“撒娇”，是不是可以这样说——“蹭”是撒娇的一种方式？（生答：是。）其实不仅是小狗，咱们人也是这样，对吗？（生笑）
师：还有“轻轻咬”，谁也来像刚才一样给我们解读一下。
生：松鼠和“我”之间已经非常亲近了，它懂得用轻轻咬“我”耳朵这个办法，告诉“我”想吃糖。
生：这个动作还让我觉得他们之间相互信任。
师：还有同学想交流其他的发现吗？
生：我读到了一只勤劳的松鼠。它忙活了一个早上，把蘑菇都晾起来了。
生：这只松鼠很顽皮。它经常到我家的橱柜里偷糖吃，害得“我”还被爸爸训了一顿。
生：我觉得这是一只“自来熟”的松鼠。课文里写道“一只松鼠跟进我们家来，很快就跟我们相熟了。”
师：（笑）这个词说得比较有意思。
生：我觉得这只松鼠很奇怪。五年级的课文《松鼠》里提到松鼠是很警觉的，通常不接近人的住宅，而这一只松鼠却不仅跑进了“我”家，而且还不怕人，跟我们很熟。
三、练笔感悟文心
师：这位同学提出一个有意思的话题，这一只松鼠不怕人、顽皮、与人亲近，而布封笔下的松鼠是怕人的，你觉得为什么会这样？这只松鼠不怕人的原因主要是什么呢？请大家拿起笔在文中找找答案，画出有关语句并作好批注。
（生默读批注）
生：我觉得主要原因是他们都非常喜欢这只松鼠。
师：能具体讲讲吗？
生：第十六自然段写道：“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。”松鼠不见了，我们的心里空落落，像失去了什么重要的东西。从这里让我感觉到我们很在意这只松鼠。
师：这位同学主要关注了“空落落”这个词，觉得我们很在意这只松鼠。其他同学有补充吗？
生：我从“哪儿也找不到”感觉到松鼠不见了，我们一家人找了好多地方，我们心里很舍不得这只松鼠。
生：我觉得我们一家人对松鼠的喜欢还有一个例子。爸爸知道了是松鼠偷了方糖，不仅没有责怪它，反而哈哈大笑，认为这是松鼠的天性，储存冬粮不甘落后。爸爸因为喜欢松鼠而对它特别宽容。
师：他从这句话中读出了爸爸的宽容。你们还有补充吗？
生：松鼠把我们采来的蘑菇都晾在鹿角上，架子上，镜子上，假如是我的爸爸，肯定会发火，但课文中的爸爸一点也没有责怪它，反而哈哈大笑……
师：（打断）等…等。这里的“哈哈大笑”是什么事情之后发生的？
生：是松鼠把蘑菇都晾晒起来之后。
师：是晾晒蘑菇之后吗？
生：（集体说）不是，是偷方糖之后。
师：爸爸对于方糖不见这一事件前后的态度是完全不一样的。一开始以为是我们拿了方糖，他对我们的态度是——说我们不诚实，一星期不许吃糖；现在知道方糖是松鼠偷的，爸爸的态度却是——哈哈大笑（一笑了之）。
生：我觉得这里第二句话“咱们家的松鼠是在储备冬粮呢”，他用了“咱们家”这个词，说明爸爸把松鼠当作是自己家的。
师：（赞许）哦，你关注了“咱们家”这个词，感受到爸爸把松鼠当作了自己家的一分子。挺有道理啊。你再看看，类似的词还有吗？
生：咱们、我们家。（教师指导朗读）
师：松鼠在我们家做的荒唐事可不止一件，你觉得在其他事情上我们一家人又会是怎样一个态度？选择一个情景写一写。
（教师出示小练笔，学生练写。）
生：（读）妈妈看到满屋晾晒的蘑菇，哈哈大笑地说：“这小东西，真是可爱啊！起了大早来晒蘑菇，还挺会挑地方的。这鹿角上晒蘑菇还挺适合的。”
师：“这小东西”让我们感受到了妈妈对松鼠的宠爱。
生：（读）奶奶得知自己过节时才舍得戴的头巾被松鼠叼到烟囱垫了窝，哭笑不得地说：“咱们家的这只松鼠怕冷在垫窝呢！森林里的松鼠到了冬天就要垫窝，这是它的天性啊！”
师：你把课文中的“咱们的松鼠、天性”这两词用进去了。
生：（读）妈妈看到满屋晾晒的蘑菇，哭笑不得地说：“我们家的松鼠可是当小偷的好料子呢，既灵活，又机敏，真是举世无双啊！”
师：这个小偷是不是应该加个标点符号？
生：引号。
生：（读）奶奶得知过节时才舍得戴的头巾被松鼠叼到烟囱垫了窝，哭笑不得地说：“咱们家这顽皮的小家伙啊，把我的头巾拿去垫窝，可真有趣啊，真让人哭笑不得。”
师：我特别喜欢你“小家伙”这个词。
师：同学们真的很会想象，一个个都写出了我们一家人对松鼠的宽容和喜爱，写得真好。那为什么作者没把这些有趣的情景写下来呢？
生：可能是让我们读者有更多的想象空间。
师：嗯，这是一种可能。我很欣赏她这种说话的风格，确定不了的时候就说“可能”。
生：可能是都写下来，文章就会比较长，哕唆。
四、比较文体异同
师：接下来我们来做一件高难度的事情，有没有信心？
生：有。
师：我们把两篇文章放在一起，以小组为单位来讨论讨论——同样写松鼠，两篇文章在内容和写法上有什么相同和不同的地方？同时想一想为什么会有如此的不同？练习纸上提供了三种方式，你们可以选一种，边讨论边记录，等会儿我请你们以小组为单位把研究的结果讲给大家听。
（学生四人小组讨论后上台汇报）
生：（四位学生上台，一生指着投影仪。）我们用的是第一种方法。我们发现两篇文章写的方法是不一样的，一篇是用说明的方法来写的，一篇是用记叙的方法写的。说明文是介绍松鼠的特性，而记叙文是写了我们与松鼠之间发生的事情。
师：说明文是来介绍松鼠的特性，能不能具体讲讲，它从哪些方面来介绍松鼠？
生：（小组成员补充）外貌、生活习性，还有食物。
师：你们说这一篇是记叙的，能不能告诉我们记叙了哪几个故事？
生：三个故事。第一是储存冬粮，第二是晾晒蘑菇，第三是垫窝过冬。
师：一篇是说明文，从几方面来写；一篇是记叙文，讲了几个故事。你们发现了一个写法上面的`不同点。请继续讲。
生：《松鼠》这篇课文中的松鼠是很警觉的，怕人，而《跑进家来的松鼠》中的这一只松鼠是不怕人的。
师：嗯，这个内容我们其实已经比较过了。
生：还有一个不一样的地方。《松鼠》这篇课文是从旁观者的角度来写的。（师：这个说的很有意思。那么反过来《跑进家来的松鼠》是从什么角度写的？）《跑进家来的松鼠》是亲身经历，身在其中的感觉。
师：所以我们感觉《松鼠》中的松鼠远远地在那里，而《跑进家来的松鼠》中的松鼠就像在我们身边。同学们，你们只要关注了作者，就会发现原因。《松鼠》的作者是谁？
生：布封。
师：布封是一位博物学家，他更多是客观地记录。而《跑进家来的松鼠》的作者斯克列比茨基是一位文学家。
生：还有一个共同点，就是两篇文章中作者都很喜爱松鼠。
师：但是布封把喜爱体现在松鼠外形、生活习性等的描写上；斯克列比茨基把喜爱藏在对松鼠一举一动的描写中，藏在我们一家人的一言一行之中。
五、补充诗歌升华
师：现在我们来看看另外一只松鼠。（出示补充阅读材料：诗歌《早安，小松鼠》。）
师：音乐起来了，我们和着音乐轻轻读一读。你又看到了一只怎样的松鼠？
生：我看到了一只很会享受生活的松鼠。
生：这只松鼠正在晨光下边吃松果边跳跃。
师：同样写松鼠，比起说明文、记叙文，这首小诗又给你怎样的感觉？
生：简洁、宁静。
生：作者似乎就写了一个镜头。
生：这首诗给我们很大的想象空间。
师：今天我们快速地阅读了三篇文章，同样写松鼠，不同的文体给了我们不同的感受。希望同学们能带着今天的阅读收获走进更广阔的阅读世界中去。
《松鼠》教学实录 7
一、导入新课
师：今天我们来认识一种小动物──松鼠。（板书课题）你了解松鼠吗？说给大家听听。
生1：松鼠非常活泼，特别喜欢爬树。
师：你还想了解哪些方面呢？
生1：松鼠喜欢吃什么。
生2：松鼠喜欢住在哪里？
……
师：下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。
二、讲授新课
师：大声朗读课文，注意读准字音。刚才大家朗读的热情很高。下面请五位同学朗读，其他同学认真听他们读的是否准确。
生1：我来纠正一下“榛”应该读“zhēn”而不应该读“qín”。
生2：我觉得他们读得非常有感情。
师：生字都认识了，课文应该读得更流利了，下面请大家用自己喜欢的方式朗读课文，有什么不明白的地方提出来。
生1：“歇凉”和“苔藓”是什么意思？
师：哪位同学能解答一下？
生2：我来。“歇凉”就是歇息、乘凉的意思；“苔藓”是生长在潮湿环境中的一种植物。
师：咱们同学自己扫清了阅读中的障碍，可真了不起，下面请大家再读课文，想一想文章中的松鼠给你什么样的感觉？
生：美丽、可爱。
师：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？下面咱们先来欣赏一张松鼠的照片。你能从书中找出描写松鼠外貌的语句吗？
生：发光的`眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活。
师：你能用两个字来描述一下松鼠的外貌吗？
生：美丽。
师：松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？
生：第二段到最后。
师：读了第二段，你觉得松鼠怎样？
生：机灵。
师：第三段介绍了松鼠的什么呢？
生：这一段介绍了松鼠搭窝的事情。
师：介绍松鼠搭窝的时候运用了哪些表示顺序的词语呢？
生：先……然后……接着……又……最后。
师：这一段松鼠给你留下了什么印象？
生：它很可爱。
师：第四段中有三个它们，指的是什么呢？找出这三句话，分析一下。
生：第一个和第三个“它们”指的是松鼠，第二个“它们”指的是食物。
师：看来，大家对这篇文章确实读懂了。希望我们也能学习作者的描写方法，写出自己喜欢的小动物。如果别人读了你的文章后，跟你有同样的感受就说明你成功了。
《松鼠》教学实录 8
教学目标：
1. 认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文，了解松鼠的特点。与《鲸》一文进行比较，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。把作者对松鼠喜爱之情的句子有感情的朗读出来。
3、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
教学重难点：
引导学生在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
教学准备：
1.制作课件
2.了解关于作家的其他作品
教学过程：
一、复习引入，揭示新课学习
师：今天我们学习说明文单元的第二篇文章。它是可爱的----
生：松鼠。
师：课前我们已经读过两遍课文了。检查生字词认读情况
出示：驯良 榛子 榉实 橡栗 矫健 帽缨 船舵 苔藓 狭窄 勉强
个别o读，齐读词语和单个生字。
师：说明文有一个共同的特点就是要把事物的特点准确清晰，明白无误告诉大家。《松鼠》这篇文章会告诉我们关于松鼠的哪些知识呢？大家出声朗读课文。
学生读课文。
二、整体感知，了解松鼠特点
师：通读课文以后，你们了解了关于松鼠的哪些知识呢？
学生零星回答了，如很乖巧，很太人喜欢，横渡溪流的时候很会想办法、跑步很轻快，会自己搭窝，很干净等等。
师：我们交流了这么多，足足有十四个知识点，把零零星星的.知识点梳理梳理，归在一起就是一句话,也就是作者开篇就告诉我们的
生齐读： 松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。
师：乖巧什么意思。
生：“乖”就是很听话，“巧”就是很聪明。
师：拆一拆的办法很好。那驯良呢？
生：“驯”就是性格很温顺，“良”就是很善良。
师：性格温和，会为人着想。
三、细致读书，品味松鼠特点
1、举一------关于“漂亮”
师：关于“漂亮”在第一段的描写中。
生：第一段
出示：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑（lóng）的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
师：怎么就漂亮了呢？
生：面容很清秀，秀就是漂亮。
师：有的人就形容老师长的面容清秀。作者把松鼠当作人来写了。（板书：拟人）
生：眼睛闪闪发光，说明松鼠很漂亮。
生：帽缨似的尾巴显得格外漂亮。
生：特别可爱的是美丽的尾巴翘起来，当作被子或者房子。
师：（板书：比喻） 作者写松鼠的漂亮极有顺序，（边引导，边在课件的松鼠图画上标注描写的顺序）我们再来读一读。
学生朗读此段
2、反三-----关于“驯良”、“乖巧”
师：驯良是 脾气很好，顺人心意，很善良，乖巧是很可爱，很聪明，从哪里看出来的呢？老师不带着你们学习了，请默读第二到最后一个自然段，把你们刚才说的这么多特点归到乖巧和善良中去。
生：（读文） 在树上生活，不接近人的住宅，说明他们很乖的，很驯良的。
生：（读文）白天基本上不出来活动，只有到了晚上人们都已经睡着了才在树上跳来跳去。一点不打扰人。很乖巧，驯良。
生：（读文）横渡溪流，相出了一个好办法，就树皮当船，用尾巴当作帆，太聪明了。
生（读文）走起路来很轻快，连蹦带跳的，一忽儿跑上去了。真是乖巧。
生：（读文）会用叫声表达感情，惹恼了，会发出恨恨的叫声，高兴的时候比黄鼠狼的声音还要尖些。
生:(读文）在冬天蛰伏的时候还十分警觉，只要一触动就醒了。
生：（读文）在秋天拾榛子，塞到老树的空心的缝隙里，赛得满满的，留到冬天吃，真聪明。
生：（读文）搭窝的时候，更感觉聪明了。搭的窝足够宽敞，足够坚实，既舒适和安全。
生：（读文）松鼠非常干净，它们用牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。
……
四、比较写法，体会喜爱之情
师：在我们的读文中，我们感受到了，松真是一个---
生：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。
师：同是说明文，我们看介绍“鲸”的时候是这样的
出示：
比象更大的动物就是鲸，我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里举起手来还摸不到他的上腭，四个人围在桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（举例 数字 打比方 比较 ）
师：写松鼠如果也这样说明： 松鼠体长20—28厘米；尾巴，长16—24厘米。体毛灰色、腹面白色。食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔……
生：这样写的话，看不出作者的喜爱之情的。有点死板。
生：像书上这样写的话，更能体现松鼠的可爱，更能表达作者的喜爱之情。
师：你们说的好，说明一个事物的时候情感不一样，表达的方法也不一样。《松鼠》全文都是用比喻拟人的手法，在准确表达松鼠特点的基础上，又非常传神，形象，生动。像这样的句子太多了，请再默读课文，找到传神描写表达作者喜爱之情的句子划出来，读给大家听听。
学生默读后朗读：
生：松鼠轻快极了，总是小跳着前进,有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
生：在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。
生：松鼠搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把藓苔挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。
……
四、拓展延伸，激发阅读兴趣
师：课堂学习马上就要结束，这两天我们学习了两篇说明文，一篇用了
生：打比方 举例子、比较，列数字的方法把事物的特点介绍明白，
师：还有一篇呢？
生：用了拟人、比喻的手法来介绍一种事物。
师：无论怎样写，都要把事物的特点准确表达出来，如果是后者，我们就称为“文艺性说明文”，前面这一课就属于“常识性说明文”。今天的《松鼠》选自于法国布封的《自然史》
学生自读资料袋内容。
师：这本书描述详细而科学，文笔又极其优美， 在他的笔下把狼比喻为凶残而又怯懦，“浑身一无是处”的暴君，天鹅则是和平的、开明的君主。期待同学们好好阅读布封的《自然史》。
《松鼠》教学实录 9
一.教学目标
知识技能目标：认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。
过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二.教学难点：
使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三.教学准备：
1、课件，生字树。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
四.教学过程：
师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
（生按要求自学课文）
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读
师：请小朋友来当小老师，带领大家读。
生甲领读。
生乙领读。
师：请同桌之间互读互纠读音。
生开始活动。
师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？
生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。
师：你就是个聪明的孩子。
生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。
……
师：其余的生字，我们小组合作来学习。
生小组合作学习，师巡回指导，扶差。
师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。
（师指导，生记字）
师：下面我们来做“摘松果的游戏”
大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。
师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生观察并轻声地说。
生先描红并分别各写一个。
生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。
师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？
生大声说：有！
师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？
生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。
师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？
生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。
生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。
生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。
生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。
师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？
出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活泼可爱的'小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。
师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。
生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。
师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？
生丙、生丁读，齐读。
师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。
生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）
师：他们会吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。
生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。
生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。
生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。
师：小松鼠的心情怎样？
生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。
生乙：他很着急，不知道该怎么办。
生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。
师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。
生自由读。
同桌配合读。
师生配合读。
师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。
五.教学反思
我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
1.尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。
2.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。
3.巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
《松鼠》教学实录 10
【学习目标】
1、认识聪、活等11个生字，会写更、以等６个字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、猜谜语
脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2、板书课题，指导读题
松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。
3、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知
1、听老师读
同学们边听边想你知道了什么？
2、学生自由朗读课文
要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。
3、朗读反馈指导。
三、自读感悟
1、练读自己最喜欢的'部分。
2、汇报交流：
⑴ 指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
⑵ 谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。
⑶ 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读）
⑷ 指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──画未来
1、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时
一、认字
1、初步感知
⑴ 出示生字词：
聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后
⑵ 自由认读，不会的看拼音，也可问同学。
⑶ 同桌之间检查。
2、巩固练习
⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语
⑵ 认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
⑶ 游戏：
《松鼠》教学实录 11
教学目标：
1、在语言环境中认识8个生字“茸、屋、净、跃、舍、踪、乖、刮”；认识部首“尸字头”；在老师的指导下，在田字格里正确书写“屋”。
2、正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解“毛茸茸、干干净净、紧追不舍、无影无踪”等词语并积累，能借助板书说说松鼠尾巴的作用。
3、在老师的指导下，准确运用动词说说松鼠尾巴的其它用途。
4、了解松鼠尾巴的特点和用途，感受到松鼠的尾巴是有用的。
教学重点：
在语言环境中认识8个生字“茸、屋、净、跃、舍、踪、乖、刮”，认识部首“尸字头”，理解“毛茸茸、干干净净、紧追不舍、无影无踪”等词语并积累。
教学难点：
在老师的指导下，准确运用动词，说说松鼠尾巴的其它用途。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、板书课题，正音齐读。
2、出示松鼠玩具，感知松鼠尾巴的特点。
3、随机学习生字“茸”，借助玩具理解并积累词语“毛茸茸”。
4、媒体出示句子，指导朗读。
【说明】 根据学生的年龄特点，借助玩具，直观感知松鼠尾巴的特点，激发学习课文的兴趣。生字“茸”的教学，采用创设情境的方法，让学生在亲身体验中感受“毛茸茸”，达到理解词义、积累词语的目的。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，边读边想：小松鼠的尾巴有什么作用？圈出相关的词语。
2、交流并板书：扫帚、降落伞、被子
3、尝试用一句话连起来说说松鼠尾巴的作用。
【说明】 初读课文，通过圈圈说说，从总体切入，借助句式训练，让学生对课文内容有大致了解，激发学生深入阅读的兴趣。
三、深入学习，潜心品读。
1、学习第二小节。
（1）轻声自读第二节，找到松鼠妈妈和小松鼠的对话。
（2）师生分角色朗读，借助提示语体会小松鼠的无奈，读好反问句。
（3）媒体出示句子，指导朗读。
随机理解并积累词语“找遍了全身、收拢、干干净净”。
板书：收拢 干干净净
（4）小结：这真是一条会做家务的大尾巴，帮助小松鼠把屋子打扫得格外干净。
【说明】 借助提示语中动作“摊”的理解，帮助学生体会小松鼠的无奈，读好反问句。同时创设情景理解“找遍了全身”等词语，知道小松鼠是在妈妈的提醒下明白扫帚就是自己毛茸茸的大尾巴。
2、学习第三小节。
（1）媒体出示句子，指导朗读。
借助演一演，理解并积累“跳跃、扭头就跑、紧追不舍”。
（2）通过图片比较，理解比喻句。
板书：张开 安全
（3）学习生字“踪”，理解并积累词语“无影无踪”。
（4）小结：有了这条毛茸茸的大尾巴，从高高的大树上跳下来也很安全，这真是一条救命的尾巴啊！
【说明】 采用场景再现的手段，帮助学生理解“跳跃、扭头就跑、紧追不舍”等词语，通过朗读指导，使学生初步体会作者通过交替描写的手法，让我们感受到危险正步步逼近小松鼠。
3、学习第四小节。
（1）过渡：小松鼠在妈妈的提醒下，已经发现了尾巴的两个用处。自己读读最后一个故事，你读懂了什么？
（2）交流并板书：盖 暖和
（3）学习生字“刮、乖、屋”。
（4）小结：寒冷的冬天，有了这条毛茸茸的大尾巴，小松鼠再也不怕受冻了，这真是一条保暖的尾巴。
【说明】 对于学生来说，他们已经积累了一定的识字方法：编顺口溜、分析字形、熟字迁移等。教学中，根据字的不同特点，有针对性地进行教学。
4、学习第五小节。
（1）过渡：经历了三件事，小松鼠终于知道自己这条毛茸茸的大尾巴的作用了。
（2）出示课文最后一节。
（3）理解“顶用”，“真顶用”。
（4）指导学生读出感叹号的.语气。
四、借助板书和图片，训练说话。
1、借助板书，说说松鼠尾巴的作用。
2、根据图片，试着用上一个动词，说说松鼠尾巴的其它作用。
【说明】 这两个说话练习，一是借助板书，说说松鼠尾巴的作用。这一训练基于文本，不仅仅是对课文内容的了解，更是对课文语言的提炼，初步学习总分的表达方式。二是借助图片说说“松鼠的尾巴还有什么作用”。这一训练不仅是对课文内容的合理拓展，也是通过课文的学习，向作者学习表达的一个有效反馈，和课文的学习一脉相承。由于有难度，因此给学生句式及相关的动词，让他们凭借扶手，学会表达。
五、作业与评价
1、正确抄写词语“毛茸茸、屋子、干干净净、跳跃、紧追不舍、无影无踪、寒风”。
2、借助板书，说说松鼠尾巴的作用。
3、根据图片，试着用上一个动词，说说松鼠尾巴的其它作用。
【说明】 作业的分层体现在第三项作业上，学习能力较弱的学生，提供给他们句式和动词，试着把一幅图说清楚；能力强的同学可以引导他们尝试说几幅图。
板书：
毛茸茸 大
收拢 当扫帚 干干净净
张开 当降落伞 安全
盖 当被子 温暖
真顶用
《松鼠》教学实录 12
一、教学目标：
1、朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性；从中体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、学会本课12个生字及新词，掌握多音字“晃（huàng）”，认读3个字。
3、通过阅读，使学生知道本文是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。
4、让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。
二、教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。
三、教学难点：
能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。
四、教学准备：
有关松鼠的资料
字、词、句的投影片
五、教学时间：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1、同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？
2、请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？[出示几张不同种类的松鼠图片] 请大声说出它们的名字。（松鼠）结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来形容一下它？
3、看老师板书课题，注意“鼠”的笔顺。[板书课题] 齐读课题
让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！
二、初读课文，学习字词
1、按要求自由读课文
①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
②用自己喜欢的方法记忆生字。
③结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。
2、检查自读情况
（1）读词句
四肢 歇凉 摇晃 毛茸茸 风吹雨打 树杈
榛子 橡栗 苔藓 [出示榛子、橡栗、苔藓的图片]
灰褐色
身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。[出示灰褐色的松鼠]
遮蔽
窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。
“遮蔽”什么意思？说说你的理解。
嬉戏
晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。
“嬉戏”你怎么理解？
（2）组词[写在练习本上]
支（ ） 茶（ ） 喜（ ） 般（ ） 敝（ ）
肢（ ） 搽（ ） 嬉（ ） 搬（ ） 蔽（ ）
耳（ ） 舌（ ） 秦（ ） 晃 huǎng（ ）
茸（ ） 刮（ ） 榛（ ） huàng（ ）
组完同桌订正
三、再读课文，理清思路
1、默读课文，想想松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填个词。
讨论：（ ）的松鼠
2、指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
3、同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？
全班交流，板书：外形
习性
四、细读一段，了解外形
1、默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“ ”划出来。
2、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：
在写松鼠的外形时，作者采用 的写法，抓住松鼠的 、 、 、 、和 的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。
3、大屏幕出示：
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。
对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。
讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？
小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。
4、指名读，读出对松鼠的喜爱之情。
五、布置作业
1、抄写生字、新词。
2、仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍的外形。
第二课时
一、复习导入
1、听意思写词语[写在练习本上]
动作迅速而灵敏。 （敏捷）
小巧、灵活、精细。（玲珑）
遮住的意思。 （遮蔽）
游戏、玩耍。 （嬉戏）
2、《松鼠》一课可以分成几部分？每部分写什么？
这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性？
二、精读课文，了解习性
1、自由读课文第二部分，和同桌说一说松鼠有哪些生活习性。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择一方面准备在全班介绍。
3、指名介绍，随机导学：
①学生介绍第3自然段时，导：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词划出来？（板书：先……再……然后……）
师生对读这一句，感悟言之有序。
学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。
写后交流。
②学生介绍第4自然段时，导：在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。
[出示松鼠吃食的图片]指名说哪个词用得好？
小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，你们看那样子多有趣呀！
三、总结全文，拓展延伸
1、请2名同学分部分读全文。
2、说一说通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？
老师也搜集到一些资料，大家读一读。[大屏幕出示]
松鼠的.种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。
人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。
松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。
松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。
松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。
3、作者把松鼠的外形和生活习性介绍得非常清楚，文中有哪些方法值得我们借鉴呢？
四、布置作业
1、完成课后第3题。
2、继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。
板书设计：
外形 美丽（四肢 面孔 眼睛 毛 尾巴）
活动习性 住 先……再……然后……
吃
《松鼠》教学实录 13
学习目标：
1、认识11个生字，会写12个字，正确读写文中词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累文中优美的语句。
3、学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动。
重点难点：
学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动。
课前准备：
1、学生预习课文。
2、教师制作PPT课件
教学过程：
一、直接导入：
动物是我们的朋友，在本单元的学习中我们认识了性格古怪的猫，今天我们来认识一种美丽又可爱的小动物——松鼠。（板书，指导“鼠”的写法）
二、生字词预习展示
1、大家已经预习了课文，文中的生字词能难住你吗？（出示文中词语）三人小组内交流读一读。
敏捷 嵌着 搽过油
苔藓 遮蔽 毛茸茸
榛子 橡栗 储藏
扒开 缝隙 连蹦带跳
2、请两个小组展示读准字音
3、齐读
4、理解词义
用“敏捷”造句；在哪里见过“苔藓”，它是什么颜色的；给“遮蔽”和“储藏”找近义词。
5、重点指导“捷、蔽”的书写。
三、朗读课文展示，理清文章主要内容。
1、两人小组内展示读课文，注意听清对方的朗读，随时做好小帮手。
2、指名分段读课文，发现问题及时纠正。
3、谁在预习时思考了课文每一段的主要内容，愿意和大家交流一下？
（第一段：外形；第二段：活动；第三段：住（搭窝）；第四段：吃）
课文中写到的松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性”（板书：生活习性）。除了文中说到的活动、搭窝、吃以外，还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性。写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。
四、理解内容，感悟写法
（一）第一自然段外形特点
1、默读第一自然段，这一段是围绕那句话写的，用横线画出来；再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形，用方框标出来。
2、学生交流后指导朗读。
你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗？
3、作者说松鼠是一种美丽的小动物，如果在描写它的外形时只说“它有四条腿，小小的面孔，一对小眼睛，一身灰褐色的毛，还有一条大尾巴。”，你能感受到它的美丽吗？作者是怎样把它的美丽描写出来的呢？请你轻声读读课文，在有关的词语下面加上小圆点。
4、学生交流。
预设：
“行动敏捷”写出了松鼠的活动灵活；“玲珑”写出了面孔的小巧可爱；眼睛虽小，但“闪闪发光”，而且还像是有意“嵌进去”的；灰褐色的毛本不算漂亮，但“光滑得好像搽过油”；大尾巴不但“毛茸茸的”而且“总是向上翘着”，就显得特别美丽了。
5、指导朗读背诵。
（1）朗读时注意这些描写的词语。
（2）用填空的方式练习背诵。（如果能准确填出来将奖励一组松鼠的图片）
（3）欣赏松鼠的图片，看着图片，根据板书练习背诵。
（二）第二自然段活动特点
1、因为松鼠四肢灵活，行动敏捷，所以它们喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。能通过朗读让大家感受到他活动时的机灵吗？
2、学生练习朗读。
3、指名读，教师相机指导：
关联词“只要……就……”的恰当运用；“触动”的理解；松鼠的`动作。
（三）第三自然段搭窝
1、如果我们在读书时能对文中的重点词语有敏感性，你就能很快抓住文章的主要内容，并感受到作者的写作方法。比如我们读一段时，重点抓住了描写松鼠外形的形容词，读第二段时重点抓住了一个关联词和一些表示动作的词。接下来我们自己来试一试怎么样？
2、第三自然段写松鼠怎样搭窝，你会对这一段中的什么词敏感？（搭窝动作的词语）
3、默读课文，用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。
4、出示本段，学生交流，动作词变成红色。指名读。注意读好这些动词。
5、有个人也写了松鼠搭窝，他是这样写的（出示）：
他们搭窝的时候，先弄来一些小树枝，交错着弄在一起，再弄来一些干苔藓弄在上面，然后把苔藓弄紧、弄平。窝搭好了，还在上面弄一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。
你喜欢哪种写法？为什么？
（体会作者用词的准确）
6、让我们一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确吧。
7、作者在描写松鼠搭窝的过程时，用了这么多表示动作的词，作者又是怎样把它们有顺序地连接起来的呢？
（用了一组表示顺序的词：先——再——然后——还）
8、谁再来读这一段，这次让我们感受到松鼠搭窝的顺序。
9、像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？
看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后，大家别忘了在自己的作文中灵活使用啊。
（四）第四自然段“吃”
1、刚才我们从作者描写松鼠搭窝的过程中了解到了作者用词的准确，在描写松鼠吃东西时，作者的用词也特别恰当，你认为哪些词用得好？请在文中画出来。
“坐、捧、送”这几个词都用得非常好，形象生动地描写出了松鼠吃东西时有趣的样子。相机指导读好这句话。
3、这一段中有三个“它们”，你能找出来并说出每个“它们”分别指代什么吗？
“它”“他们”等这类词叫代词，指代前面已经点明的事物，我们在读书时如果能联系上文认真思考，就能准确地知道他们指代什么了。
五、总结全文。
1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？
（1）可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。（写作顺序）
（2）写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。
（3）无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。
2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。
《松鼠》教学实录 14
教材分析
《松鼠》是北师大版小学语文三年级下册的一篇说明文。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
学生分析
根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。
教学目标：
1、掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活习性。
3、培养学生理解自然段的能力。
4、能找出表示先后顺序的词，并能练习用它说一句话。
5、培养学生善于观察，热爱自然的情感。过程与方法：
1、创设情境激发兴趣，主动认知学习课文。
2、动动手，按照书中搭窝的先后顺序为松鼠搭窝。
3、演一演，表现、体验松鼠松鼠的'机灵。
4、画一画，记住松鼠的外形特征。
重难点：
1、学习作者细致刻画的方法。
2、培养学生热爱动物的感情和细致观察的方法。
课时划分：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
这节课我们来认识一位可爱的小动物，请同学们打开课本的25页，看图猜猜它的名字？
和老师一起来写写它的名字，板书：松鼠。
师：提示注意“鼠”字的笔顺。
二、学习课文第四自然段
1、创设情境激发主动学习的兴趣：假如树上跳下来的这只淘气的小松鼠，一蹦一跳的来的我们教室（出示松鼠图片），同学们会怎样招待这位小客人，你们知道它喜欢吃什么吗？让我们一起来学习课文的第四段，从中找找答案。
2、学习理解本段内容。
（1）出示阅读要求：
注意字音：前爪（）（）子扒（）开缝（）隙塞（）满
（2）想一想：本段共有几句话，每句话的意思
（3）点名读课文
（4）讨论：
从每句话中你都读懂了什么？
画出松鼠吃东西时的动词。
理解词语：榛子橡栗储藏缝隙
本段中的三个“它们”各指什么？
三、学习第三自然段
1、创设情境，主动探知
天黑了小松鼠要睡觉了，同学们知道它平时是在怎样的环境中睡觉吗？请读课文第三自然段。
2、分小组读课文。
3、说一说：
本段共有几句话，从每句话中你都读懂了什么？
4、画一画：表示搭窝先后顺序的词。
５、理解：苔藓遮蔽
６、动手做一做：小组合作利用手中的文具，给松鼠搭窝，注意顺序。
7、比一比，看哪个小组搭得最好。
四、学习第二自然段
1、创设情境，激发学生主动探知的乐趣
天亮了，小松鼠睡醒了，想和同学们一起玩，你们知道它喜欢怎样玩吗？请读课文第二自然段。
2、女生齐读课文
3、找本段的中心句
4、找重点词，理解词意并体会松鼠的机灵。
5、演一演，学生戴上头饰演一演松鼠的机灵。
五、学习第一自然段
1、创设情境，画一画，引发学生主动探知的兴趣
小松鼠玩够了，想回家了，同学们舍得它走吗？那就为小松鼠画张相留作纪念吧。要想画得像，必须了解它的外貌特征。请男同学齐读第一自然段。
2、男生齐读第一自然段
3、说一说：
作者抓住了哪些特征？
按照怎样的顺序？
理解：嵌敏捷玲珑
六、指导有感情朗读
同学们与小松鼠相处了这么久，喜欢它吗？那就让我们带着对小松鼠喜爱之情来朗读全文。
七、总结全文
想一想：本文是从哪几方面来介绍小松鼠的？运用了哪些说明方法？
八、拓展
1、老师在网上查的：世界上松鼠的品种有24０多种，我国有24种；世界上除了大洋洲外，各地都有松鼠的发布。关于松鼠同学们还有什么要问的吗？
2、生质疑
3、老师在网上为同学们搜到了一些世界各地松鼠的精美图片，还有一段动物世界栏目介绍松鼠的视频，一段小朋友们赞美松鼠勤劳的歌舞。我们下节课去电教室欣赏。
第二课时
一、多媒体
1、欣赏松鼠精美图片
2、欣赏松鼠视频
3、欣赏赞美小松鼠勤劳的一段歌舞视频
二、指导书写生字：
重点指导：躲窝压
三、板书设计：
外形漂亮
活动机灵
搭窝先，再，然后，又，又......
松鼠
吃坐捧送
储藏寻找
课后反思：
本课的教学是一节公开课，自己认为比较成功的地方是：1我利用创设情境：让一只可爱的小松鼠来到我们教室做客，同学们应该怎样招待好这位小客人，来引导学生积极主动地去从学习课文中找答案，进而了解松鼠的吃，住，玩等特征。
为了增加本课教学的趣味性以及训练学生们的合作意识，我设计了动手做一做，利用手中文具给松鼠搭窝；演一演，松鼠的机灵；画一画松鼠的外形这些环节的设计，极大地激发了学生们的学习兴趣，把快乐和游戏带进了语文课堂。
《松鼠》教学实录 15
教材简析：
这是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。
通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。
说它是说明文，因为它是一篇以说明为主要表达方式的文章，旨在说明松鼠外貌（形态与颜色）、习性（驯良与乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特点。说它是文学作品，因为它不同于一般的说明，它是将自己细致入微的观察与研究的结果，用文学语言准确、生动地表达出来，给人以一种艺术享受。
这种文艺性的说明文又称为科学小品。它的特点是短小精炼，一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；活泼生动，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写，把科学融于艺术之中，引人入胜。《松鼠》一文很好地体现了这个特点。
教学目标：
1、学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
2、理清作者思路，掌握文章说明顺序。
3、体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
4、了解作者描述的松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
教学重点：
学习课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。
课前准备：
1、教师通过上网搜索有关松鼠的图片、生活习性等方面的知识，并查阅有关资料制成教学课件和投影片。
2、学生通过上网搜索有关知识，并查阅生物课本及与松鼠有关的书籍，制成知识卡片，同时预习课文解决本课生字词。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、导入新课
同学们，我们生活的周围有许多动物，有的同学家中也养了一些动物，从电视中，从动物园里我们了解了一些动物，你能说说你最喜欢的动物是什么，并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗？是的.，动物是大自然的重要组成部分，我们看过电视专题片〈人与自然〉，人类应该保护动物，与动物和谐共处，因为保护动物就是保护人类自己。如果让你们写篇介绍某类动物的说明文，你知道该如何观察，从哪些方面去介绍吗？有怎样去吸引读者呢？带着这些问题，今天，我们来学习一篇介绍动物的说明文——松鼠。
二、整体感知
1、自由朗读课文，理清文章结构，并列出提纲。
2、小组交流，教师明确。并板书提纲。
总：松鼠的特点 （第1段）
漂亮——外形（第2段）
分：驯良——习性（第3段）
乖巧——动作（第4、5段）
分：有用的小动物（第6段）
三、合作学习，理解课文
提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？
（提示：结合课文内容，确定自己的思路）
明确：
先介绍自己的“漂亮”。
面容：清秀 ； 眼睛：闪闪有光 ； 身体：矫健； 四肢：轻快 ； 尾巴：美丽； 接着介绍自己的“驯良”。
活动范围：树上（不侵犯人类） ；活动时间：夜晚（不骚扰人类） ；
主要的食物：杏仁、榛子等（不伤害人畜）
最后介绍自己的“乖巧”。
过水方法：尾巴当帆舵 ；警觉性强：跑、躲、逃； 跑跳敏捷：善于爬树 ；
窝址的选择：干净暖和； 窝的建造：宽广坚实； 窝的居住：舒适安全 ；
窝口的特点：充满灵性 。
四、揣摩运用，体味语言
1、学生分小组讨论本文的语言特点。教师明确：
（1）本文运用拟人手法生动地说明事物。
[分析] 作者在非常细致地观察研究松鼠一举一动的基础上，对松鼠作了人格化的描写。例如，用“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”等来描写它的漂亮，用“驯良”“乖巧”“机警”“警觉”等来形容它的性格，用“歇凉”“练跑”“玩耍”“躲”等写它的活动，用“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等表示复杂动作的词来描述它的精明能于，用“又干净又暖和’的窝址和“带着儿女住在里面，既舒适又安全”等语句写它的生活和居住情况，用“不敢下水”“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”等来描写它的心理和语言。这样写，增强了说明效果、可以便读者形象具体地感受到松鼠是“很讨人喜欢”的小动物。
（2）文章的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。
[分析] 作者在对松鼠做了认真细致观察的基础上，选用准确生动的词语来描述，尤其是形容词、动词、副词的使用精当准确。再举几例来说明：“清秀”原本指美丽而不俗气，一般用来形容青年男女的面容，文中用来形容松鼠，就突出了它的漂亮。“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”四个形容词通常是用来形容运动员的，文中形象地说明了松鼠身体和四肢富有活力的特点。在介绍松鼠尾巴时，用副词“老是”“一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露了作者的喜爱之情。第4段在说明松鼠警觉性强时，用“只要??就??”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，文中在“触动”这一动词前还用了一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。文中这样准确生动的语句比比皆是，充分体现了作者的语言风格。
2、比较阅读，感知说明文语言。
《辞海》中对松鼠是这样说明的：“松鼠亦称‘灰鼠’，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16～24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵??年产1—4窝，每产5～10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。”
这是一段关于松鼠的平实的说明，而课文说明松鼠是用文学笔调描述的。试比较两种说明方法有什么不同。
《辞海》属于客观介绍，目的在于告诉读者有关松鼠的知识。而课文则采用拟人化的描写，使读者具体地感受到松鼠是很讨人喜欢的动物，生动有趣。
五、探究学习、拓展思维
欣赏《松鼠》电影片段，思考问题：“除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具
有哪些特点？
六、课堂训练
学习了本文后，写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。
七、板书设计
人格化描写： 赋予松鼠人的习性等
肖像：清秀矫健
拟人手法：动作：练跑、编扎
生动说明 感情：会恨会恼
习性：乖巧驯良
1、躲、练跑、玩耍
词语准确生动：
2、恼、不高兴、恨
3、搬、放、编扎、挤、踏
教学反思：
新课程标准在继承语文教育优秀传统的基础上，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出：“学生是学习和发展的主体,实现师生角色的转换，倡导自主、探究、合作的学习方式。”教师由原来的教学活动的主宰者，转变为学生学习的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者。《松鼠》一课的教学构思就是基于此而设计的，教学前，我设计了三个重要教学环节：整体感知，初读课文；合作学习，理解课文；揣摩运用，品味语言。以激发学生思维为核心，并根据学生身心发展规律，选择了“角色扮演”这一教学策略，将思考、质疑的主动权全部交给了学生。
有人说，学生最感兴趣的课堂才是最成功的教育。不论是导入的短片，还是研习中的“越位”“出墙”，学生只有感兴趣才愿意表达。我们老师无论何时、无论何地，只有做到不为设计所限、不为时间所制，静下心来聆听学生的诉说，才能真正尊重学生，尊重一个个有着丰富情感的独立个体。尊重学生的思想和情感，才能做到“教”与“学”的对话，也才能拥有“枝头春意闹”的盎然生机。
“阅读是一种被引导的创造。”（萨特语）新课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。通过这节课，我对此也有了更深的认识和体会。
《松鼠》教学实录 16
【学习目标】
1、学会本课的11个生字。
2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3、了解本文的说明顺序，方法。
4、增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
【课前准备】
1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
【教学过程】
一、激发兴趣、导入新课
1、出示松鼠的图片：
同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字
1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?
三、默读思考，合作交流
1、默读课文，边读边想：
松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。
1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的`作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳：
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟、体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展、练习表达
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
《松鼠》教学实录 17
课题：
松鼠（布丰）
教学目标：
1、了解松鼠的有关知识。
2、感受合理安排说明顺序的作用，学习形象、生动地对事物进行说明。
学习重点：
目标2
学习方法：
讲解、交流讨论
课时计划：
两课时
教学过程：
一、阅读序幕
松鼠是我们人类特别喜欢的小动物之一，可以说是自然界馈赠给我们的小宠物。但我们一般人对松鼠的特点和生活习性的了解是不多的。著名的法国作家布丰用他形象生动的笔墨满足了我们了解松鼠的愿望。
二、阅读主场
（一）在浏览课文的前提下，小组内交流对本文说明顺序的看法，然后在班上发言。
（二）教师在学生发言的同时，注意引导学生捕捉关键信息，完成下面表格的填写。
特点从几方面说明
漂亮1、面容美丽，眼睛闪闪有光2、美丽的尾巴一直翘到头上3、常常直竖身子坐着，最不像四足兽
驯良1、经常在高处活动，从不接近人的住宅2、白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西3、常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗
乖巧1、用尾巴当帆和舵2、十分警觉，跑跳轻快，爪子锐利，叫声响亮
1、窝干净暖和、宽广坚实2、窝口朝上，端端正正，有一个圆形的盖
全文的说明顺序：先总说——再分说——最后补充说明
分说部分的顺序：
（三）引导学生理解生动形象的说明。
（教师举例并作示范分析）作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动形象。比如说：
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的.美丽的尾巴，显得格外漂亮。（加点的形容词写形貌漂亮，形象生动。）
再比如说：
像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（加点的动词写生活习性——驯良，写得生动活泼。）
你还最喜欢哪些句子？找出来略作分析，先在学习小组交流，如有价值，再由小组推荐在班上交流。
（四）播放一组有关小松鼠生活、活动的幻灯，使学生加深对松鼠特点的了解。
（五）请两位同学向大家交流关于松鼠的其他知识（课前准备）。
三、阅读尾声
（一）讨论“探究·练习二”。
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）词句积累（抄写在积累本上）
驯良乖巧玲珑矫健蛰伏苔藓褐色
（四）布置作业：
利用课文知识，向家长介绍小松鼠的特点。联系所学课文，以“写在学习《松鼠》之后”为题，谈谈你对生动形象地说明事物的感受。
《松鼠》教学实录 18
一、导入
师：同学们，我们生活的周围有许多动物，有的同学家中养了一些动物，从电视中，从动物园里我们也了解了一些动物，你能说说你最喜欢的动物是什么，并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗？
师：老师也喜欢一种小动物，今天，我把它也带来了。（出示图片）认识它吗？对，松鼠，漂亮吗？好，今天我们就一起来学习一篇关于松鼠的文章──《松鼠》（板书）。齐写、齐读课题。
师：从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗？（也叫灰鼠，属于哺乳类的松鼠科）你想知道松鼠更多的特点吗？那就快读读课文吧，注意要读准字音，读通句子。
二、新授
1、认生字：
师：生字我们已经预习过了，同学们掌握好了吗？
抽生读、抽生领读（他读得对，同学们就响亮得跟他读，如果读错了，就让他跟同学们读，好吗？）同学们的声音真响亮，看来他领读得很正确，是吗？齐读。
2、整体感知：
师：通过刚才读课文，你对松鼠有了哪些了解？（生交流4～５人）
三、精读品悟
1、师：刚才老师看同学们讨论得很认真，有些同学一直在含着微笑，看得出你们肯定是非常喜欢这只小松鼠了，是吗？那就让我们再去读读课文吧。这次选一个你最喜欢的段落，美美地读一读，喜欢读的多读几遍，注意这次要读出你的喜爱之情。
2、生自由朗读。
3、交流：
师：谁愿意给大家读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它。
（第一自然段。）
师：谁也喜欢这个段落？（起立）你们一起来读一下。（请坐）告诉老师，你们为什么喜欢这个自然段？
生：写外形很漂亮。
师：（板书：外形）。你认为松鼠哪个地方最美丽？
生：闪闪发光的小眼睛，毛茸茸的大尾巴，皮毛光滑得像搽过油。
师：谁还想来读读松鼠美丽的样子？
生读、生评（表扬：抓住了重点词语读、评出了松鼠的美丽。咱们班的同学不但朗读好，而且还很善于评价朗读。）师抓住重点词语指导朗读。
师：谁能像他一样读读。这么多同学想读，那自己先练练，一会儿咱们来比比。
（男、女生比赛读。）
师：（出示松鼠图片）谁能合上课本,参考图片来介绍一下松鼠的样子？
生介绍。
师：介绍得真不错，抓住了松鼠的特点──小面孔、闪光的小眼睛、毛茸茸的大尾巴，就可以把小松鼠介绍得很生动具体了。而且他还注意到了按一定的顺序来介绍。真棒。老师还要给你提一个建议，如果能按照从上到下的顺序来介绍就更好了。
（第三自然段。）
师：谁再来说说，你最喜欢哪个自然段？
生：搭窝。
师：（板书：搭窝）。那老师给你们点时间，自己或同桌来练习一下，假如你就是这只小松鼠，你怎么向大家介绍你们搭窝的过程。（生准备，上台展示）哪只小松鼠来介绍一下？他在介绍的`时候，用上了表示先后次序的词：先……再……然后……最后……，这样复述，让我们很清楚地了解了松鼠搭窝的过程。看来，这些表示先后顺序的词，作用还真不小呢！还有很多小松鼠想给大家介绍，看来你们都是些勤劳的小松鼠。来，所有得小松鼠，我们一起来把这一部分介绍给大家。
生齐读课文。
师：这样搭出来的窝肯定又暖和又安全了。从搭窝这件事上，同学们能体会到松鼠的什么？
（第二自然段。）
师：谁再来说说，你最喜欢的自然段？（第二自然段）为什么喜欢？（很机灵）哪句话让你们看出它很机灵？
生：“只要有人……”感觉出很机灵。
师：说得真好，能把这句话再为大家读一下吗？听你读得我觉得还不够机灵……小松鼠活动时这么机灵！（板书：活动）。老师都被它吸引了。愿意配合老师一起读一下这个自然段吗?
（第四自然段。）
师：这么机灵的小家伙吃些什么？（板书：吃）它又是怎样过冬的呢？看来这是你们最喜欢的内容了。生交流。（出示吃食图片）大家看，小松鼠吃食多有意思呀！
师：这一段中有三个“它们”，我都快糊涂了，谁能找个词语换掉它们，使句子更明白。这些代表事物的词，就叫代词，同学们记住了吗？我们在写作文的时候，也可以象课文这样，恰当地用上一些代词，避免重复罗嗦。下面大家自由读读这一段中你喜欢的句子。（生读）谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？（3人）
四、创设情境、回顾课文
师：刚才，我们通过学习课文，了解了松鼠的外形以及它的生活习性（板书：生活习性）从你们微笑的小脸上，老师知道你们肯定很喜欢这只可爱的小松鼠了，对吗？现在你最想把他介绍给谁？
生：爸爸、妈妈、奶奶……
1、师：可现在妈妈不在，要不，老师来做你的妈妈，你看行吗？妈妈想知道松鼠漂亮吗？
2、师：奶奶年纪大了，你可得大点声。奶奶见过松鼠，挺漂亮的，奶奶想知道这小东西住哪？
3、师：同学们还想说给那些喜欢动物的人听，那老师给你们一个建议，课后，同学们做一个有关松鼠的专栏，可以搜资料，可以画出来，各种形式都行，我们把它展到学校的橱窗里，让更多的同学了解松鼠，好吗？
五、拓展
师：多可爱的小松鼠啊！可是同学们，你们知道吗？在弱肉强食的动物世界里，松鼠也有很多天敌，象猫头鹰、鸟鹰都会以它们为食。今天，当我们熟悉了这样一种可爱的小动物，同时也知道它所面临的遭遇，你想对人们说什么呢？
（保护动物。）
师：同学们说得真好。老师很高兴，你们学了知识、长了见识的同时，也提高了动物的保护意识，老师希望你们在课堂上学得好，在生活上更要做得好！下课！
《松鼠》教学实录 19
一、创设情境，激趣导入
上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、读阅读提示，想想：
这篇文章要我们了解什么？
反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
三、细读课文，自主感悟
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
2、作者从哪几个方面介绍了松鼠？
第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。
出示句子，重点品读：
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的`美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
（这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）
第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。
第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。
⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：
出示句子，重点品读：
有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。
（“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）
⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：
出示句子，重点品读：
它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
（这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。）
⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。
⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。
⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。
⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。
（细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）
第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
3、感情朗读课文：
选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。
充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。
四、合作学习，探究写法
四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。
说明角度
表达方法
说明语言
鲸
侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴平实松鼠
侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神
经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。
（互相质疑，解疑。）
合作学习，集体攻关，研讨写法。
五、扮演松鼠，自我介绍
你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。
六、小结方法，拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？
⑴准确、生动的语言。
⑵合理清晰的结构。
⑶鲜明的事物特征。
⑷恰当选用说明方法。
2、仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
总结方法，学用结合，以练固学。
《松鼠》教学实录 20
【教学目标】
1、认识1０个生字，会写1０个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。
3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生以小动物的喜爱之情。
4、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的。
【教学难点】
学习作者写小动物的方法。
【教学过程】
一、导入
猜谜语，猜猜这是什么动物？
（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），根据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。
二、初读课文，感知内容
1、如果是你来写松鼠，你打算从哪几方面来写它呢？咱们来看看别人是怎样来写这美丽的可爱的松鼠的。
2、自读课文，画出课文生字新词，对于不懂的地方可以采用查字典，问老师和同学等方式来解决，也可以在课文中做一个标记，在课文的进一步学习中慢慢体会，慢慢解决。边读边想一下作者都写了松鼠的哪些方面？
3、小黑板出示生字，检查生字的认读情况。采用多种方式进行：
（指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进行。）
4、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。
三、再读课文，理解内容
1、带着问题自由读课文：
课文都写了松鼠的哪些方面？你喜欢对松鼠哪部分的描写？学生自由读课文，用笔圈画出自己喜欢的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。
2、汇报交流：
根据学生的回答随机讲解，具体可涉及到的内容是：
⑴ 描写松鼠的外形的部分（第一自然段）：
① 这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点，谁读给大家听听：
（板书重点词：美丽，讨人喜欢）
② 你能读一读描写松鼠美丽、讨人喜欢的句子吗？
（朗读指导：读的时候要读出那种喜欢的语气。）
③ 总结板书：
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，围绕着它的美丽，它的讨人喜欢，作者写了松鼠的'“玲珑的小面孔”，“闪闪发光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。
④ 知识积累：
指导背诵：这一段里共有５句话，依次写了：
ａ、松鼠的美丽，讨人喜欢。
ｂ、四肢灵活、行动敏捷。
ｃ、小面孔上的小眼睛。
ｄ、毛。
ｅ、尾巴。
⑵ 让喜欢的学生读一下喜欢的段落，并说一说喜欢的原因或者喜欢其中的具体的哪一点或者哪一句。
⑶ 指导朗读，第2自然段要求学生读出它的灵活机敏：
（读的方式：指名读，范读，男女分句接读。）
只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜……它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。
⑷ 第3自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性：
（读的方式：齐读，指名读。）
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松鼠教学实录【通用15篇】03-12
《松鼠》教学实录（第一课时）03-07
《小松鼠找花生》课堂实录03-03
《台阶》教学实录12-18
《尊严》教学实录03-11