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《藏羚羊跪拜》教学实录
《藏羚羊跪拜》教学实录1
导入：
师：同学们看大屏幕，这是什么？
生：福娃
对的，是08年奥运会福娃迎迎，再仔细看看，这可爱的迎迎是什么动物呢？
生：藏羚羊
你们知道的真多啊。我们来简单了解藏羚羊。（大屏幕）
今天我们将学习一篇与藏羚羊有关的文章，题目是
生齐读题
师：跪拜，什么意思，同学们生活中会跪拜吗？
生：在清明节会跪拜
师：跪拜是一种礼节，即隆重而恭敬的跪而磕头，我们常常在请求、祝贺、追思的情况下会跪拜。藏羚羊，一个动物跪拜，怎么回事呢？让我们一起走进文本。
师：同学们预习过课文，有不会读的字吗？
生：没有。
师：那老师来考考你们，请看大屏幕。
生读词语，齐读。
初读课文，梳理文章情节：
师：这篇文章共出现几个人物形象？
生：藏羚羊及老猎人。
师：请同学们自己出声朗读课文，并到文中找一找在这两个人物之间发生了一个怎样的故事？
生读课文。
师：谁来说说看他们之间发生了一个怎样的故事？
生1：基本上复述了文章内容。
师：有同学能简单讲讲吗？
生2：老猎人发现了一只藏羚羊，藏羚羊向老猎人下跪，老猎人仍然开枪了，当老猎人杀藏羚羊肚子时发现了小藏羚羊，于是埋掉了杈子枪，在藏北草原上消失了。
师：我们一起来概括文章，首先文章中出现了几个人物形象？
生：老猎人和藏羚羊。
师一边板书一边完成情节梳理。
品味阅读，分析人物形象
师：老猎人最终在藏北草原上消失，那么在遇到藏羚羊之前老猎人是个怎样的人呢？文中有告诉我们吗？在第几小节？
生：第3节。
师：请同学们阅读第3节，分析老猎人的人物形象。
生1：“肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统 藏靴的老猎人”看出老猎人很野。
师：这些描写看出这是一个猎人的粗犷的形象。
生2：“他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪， 夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝碗冰雪水。”看出他生活很贫穷。
师：他的生活居无定所。
生3：“每次老猎人 在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。” 看出他很善良。
师追问：你从哪些词看出他善良？
生3：救济他们和含泪祝愿
师：是呀，不仅救济还含泪祝愿，可见饱含深情，确实很善良，应该怎么读？
生读。
生4：“那支磨得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。”可以看出老猎人是个打猎高手。
师：对，他经验丰富，同时他也杀了很多的动物，文中有一个词“杀生”。
师总结：在遇到藏羚羊之前，老猎人是杀生与慈善并存的。直到有一天一只藏羚羊向他跪拜。藏羚羊是如何跪拜的？能否到文中找出来读一读？
生读
师：让我们齐声朗读一遍，想一想，你觉得这段话中哪几个词最让你感动？
生：（朗读……）乞求的眼神、前行两步、扑通一声跪、两行长泪
师：从这些词语中，你读出了藏羚羊怎样的心情呢？
生：乞求老猎人放它一条生路，给它未出世的.孩子一次生的机会。（哀求的、沉重的心情。）
师：那我们怎样把这种乞求的心情读出来呢？请一位同学试试看
生：（朗读……）
师：语速过快，没有把藏羚羊乞求的心情完全表达出来。
乞求：应该适当地读得慢一点，读得深沉一点。
扑通一声跪：是一种毫不犹豫的、坚决的下跪。应该读得略快一些，声调相对高一些。
两行长泪：沉痛的，近乎绝望的心情，应该缓慢一点。
“此时无声胜有声”，藏羚羊虽然不会说话，但它的神态、动作就是其无声的语言。那我们就要读出这种哀求的、沉痛的、近乎绝望的语气。请大家自由散读，边读边揣摩。
生：（朗读……）
师：我们集体朗读一遍。
生：（朗读……）
师：这是个为了自己孩子下跪的母亲，从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊向人下跪了，这样的母亲你用什么词来形容她？
生：伟大、慈爱、神圣
师：对于藏羚羊力求保全自己孩子性命的行为，作者是如何评价的？
生读第7节。
师：面对这样的跪拜如果你会怎样做？
生：会放走她
师：是的，如果是我们会不忍心赶紧放藏羚羊走。那么老猎人是怎样做的呢？请同学们圈画出描写老猎人的语句朗读，从这些语句中你看出老猎人怎样的形象？
生：“猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下……他双眼一闭，扳机在手指下一动。”看出他的善良。
师：这个画面表现了老猎人怎么样的心理？
生：矛盾
师：哪几个词最能表现老猎人的矛盾？
生：心头一软，不由得松了一下……双眼一闭，扳机在手指下一动。
师：面对藏羚羊的跪拜，他“心头一软，手不由得松了一下”说明他当时动了恻隐之心，对藏羚羊是怀有同情的；后来他还是开枪杀死了藏羚羊，因为他是一个猎人，狩猎是其谋生的途径，他不得不将藏羚羊杀死卖钱来维持自己的生命，既同情猎物又要枪杀猎物，两种心理的斗争就凸现了老猎人的矛盾。但他在开枪的时候是“双眼一闭”也表现了他的于心不忍，是他善良本质的体现。
那么，怎样抓住这几个词，读出老猎人矛盾的心理呢？请同学来试试看。
生：（朗读……）
师：面对藏羚羊的跪拜老猎人的内心是杀生和慈善在一直斗争着的，此时是猎人的职业习惯战胜了内心的善。但文章结尾，最终老猎人选择了“善”，文中是具体如何体现老猎人的善的？到文中找出来读一读。
生1：“忐忑不安”看出他的善良。
生2：“夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一 直颤抖着…… ”也看出他不安
生3：“半途而止”他没有继续开膛扒皮，看出他的善良
生4：“将那只藏羚羊连同它没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的叉子枪…… ”
师：这里为什么能看出他的善？称呼小藏羚羊为“孩子”还“掩埋”
生：表示他对藏羚羊母子的尊重。
师：此时，老猎人彻底选择了善，看黑板，此时的善和遇到藏羚羊以前的善一样吗？
生：不一样
师：为什么？
生：开始是对人善，最后是对动物和人都慈善。
师总结：这节课，老师和同学们共同梳理了文章的主要情节，认识了文中的两个人物形象，这篇文章想表达什么呢？作者想告诉我们什么？请同学们回去思考后第二课时继续完成。
《藏羚羊跪拜》教学实录2
一、创设情境直接入题
这节课老师继续带你们去美丽的可可西里，亲临藏羚羊跪拜（课件出示图片，与后面形成对比，感受保护自然的重要性。）板书课题。
上节课我们了解到跪拜是我们人类的一种礼节，只有在情之所至时采用跪拜这种礼节，那么，本文的藏羚羊它为什么要下跪呢？究竟给老猎人和作者带来什么震撼呢？让我们再次走进文本，走进藏羚羊，走进老猎人，走进读者。（配乐指名朗读）（学生读课文，整体感知课文。）
二、牵引、感悟内涵
（一）研读藏羚羊————感受跪拜
师：回答问题，藏羚羊为什么跪拜？作者是通过哪些语句来描写藏羚羊跪拜这一画面的？，你从中体会到什么？
师：你能不能把自己想象成为藏羚羊，用你的声音把它读出来，
指导朗读
师引读：当老猎人举枪待发时，他认为藏羚羊会怎么做？然而这只藏羚羊却是……
师：藏羚羊这一连串的动作在向老猎人述说什么呢？
师引读：它用眼神来央求—————放过我吧！
它用跪拜来哀求—————不要杀我！
它用长泪来祈求——————饶我一命吧！
（二）研读老猎人————涵泳“跪拜”
师：同学们，想老猎人能明白吗？猎人只是打猎，看到猎物谁不高兴呢？老猎人看到猎物有什么表现？而本文的老猎人是怎样面对藏羚羊的这一跪的？读出这段话。（课件出示……）
师：藏羚羊的跪拜，猎人的心一软，扣动扳机的手也不由得松了一下，可见他的恻隐之心，开始同情藏羚羊了，可是他毕竟是猎人，他也要生活呀！于是又扣下了扳机，既同情猎物又要杀害猎物，这就凸显了老猎人的矛盾的心理，当扳机在他的手指下一动时，他是闭眼的，这又看出他的于心不忍，是他善良本质的体现，那么你能不能抓住几个词，读出老猎人的心理呢？（指导朗读）
师：枪杀藏羚羊之后他像往常那样处理猎物吗？他感觉怎样？（蹊跷）啥意思？表现了他什么心理？
师：这就是疑惑的心理，是他难以入眠，他想：藏羚羊为什么下跪呢？（课件）
师：他难以入睡，依然在想：（课件）
师：他双手一直颤抖着，仍然在想：（课件）
师：你能不能带着这种复杂的'心情，把老猎人辗转反侧难以入眠的画面读一读。
课件：这是他几十年……颤抖着
师：上灯了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的眼前浮现，夜深了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的头脑中仍挥之不去。实物投影（再现藏羚羊跪拜场面）
师：藏羚羊这深深地一跪，在老猎人的心底留下一个谜团，那么这个谜团解开了吗？
师;是怎么解开的，生齐读第六节（课件出示）
提问：从这一段文字中你读出了老猎人的心理什么？从哪些词语表现出来？
师：开膛扒皮对猎人来说，那是习以为常的是，然而，今天的老猎人却是带着忐忑不安的心情来做的，当他开膛意外的发现了藏羚羊下跪的真相后，他有多么的震惊，同时又是多么的自责呀！
你能不能用你的声音把此时的老猎人表现出来？……
师：老猎人终于明白了，原来藏羚羊的这一跪拜不是求他放自己一条生路哇！
它不是求猎人不杀自己呀，它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
它是求猎人绕自己一命呀，它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
师：这只藏羚羊面对敌人的lieqiang，没有逃跑，没有退缩，反而勇敢地向敌人祈求孩子的生命，这是一种何等伟大的力量呀，让我们分组再来感受一次。
男女声分读
师：面对此情此景猎人又是怎么做的？（出示课件……）
师：同学们想老猎人埋掉什么……（看课件说话……）
师：最终老猎人向哪里去了呢？（消失了）他是怀着什么样的心情消失的呢？（悔恨）
师：由此可见，在面对藏羚羊跪拜时，老猎人经历了：矛盾——疑惑——震惊——悔恨的过程，是藏羚羊的泪、藏羚羊的跪拜唤醒了它对生命的尊重，哪怕这生命属于看似微不足道的动物，所以它闭眼扣动了扳机。那一晚藏羚羊的影子在他的眼前挥之不去，痛苦、精神折磨着他，使他夜不能寐，呼唤着他，使他次日去解剖看个究竟，最终感召着他让他放下了维持生计的杈子枪，那么，你如何评价这位老猎人？为什么？
（三）研读作者——领会跪拜）
师：藏羚羊这深深一跪已刻在老猎人的心上，同时也印在了作者的脑海中，文章开头有这样一段文字（课件出示）：凭你对文字的理解，把作者对这只藏羚羊的感情，用你的声音表达出来吧！
师：就是因为有这种感情，作者对藏羚羊的感人行为又作如何评价？
三、明理提升
师：课文学到这里，我们该对课文有了更深刻的认识了吧！下面的语言请你写下去（课件）
师：是啊，动物是通人性的，也与人一样要珍爱生命，关爱子女，让我们也把藏羚羊这一跪扎根在心间。
师：今天我们通过朗读，读出了藏羚羊伟大而深沉的母爱，读出了老猎人内心的“仁念”回归过程，如果所有的猎人都有仁念的回归，那么这美丽的藏羚羊就不会有今天的悲剧，美丽的可可西里就不会成为藏羚羊的地狱了。再请同学们看几组图片（课件），你想说点什么？……
师：就让我们把这些想法汇聚成一句话：让我们共同关爱动物，敬重生命，为大自然谱写和谐的乐章吧！
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