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《青蛙写诗》教学实录
《青蛙写诗》教学实录1
师：我们开始上课了。
生：老师，您好！
师：同学们好！请坐下。
生：老师们好！
师：快坐下吧。真好！坐下了，姿势端正，眼睛看老师，眼睛还发亮，就表示你的准备已经做的特别充分了。现在呀，请所有同学看老师在黑板上认认真真写一个词，如果你认识，记着，举手。
师板书“青蛙”一词。
师：你来。
生：青蛙
师：声音大一点，再读给大家。
生：青蛙。
师示范读。
师：请坐。
师：你读。
生：青蛙。
师：对了，声音最动听。你来。
生：青蛙。
师：大家一起读。
生：青蛙。
师：我们现场都有扩音的设备，我们不用喊，就像说话一样，跟老师读。来，跟老师读，“青蛙”。
生：青蛙。
师：多好听。再来“青蛙”
生：青蛙。
师：大家对青蛙可不陌生。在第四课的课文里，这是我们要求会认的生字，再读一遍“青蛙”。
生：青蛙。
师：谁来给大家说一说，你认识的青蛙有什么特点，什么样子的，你对青蛙了解什么呢？你来说。
生：青蛙可以抓害虫。
师：没错，所以我们说青蛙是农民伯伯的好助手，还有呢？你来。
生：青蛙会跳。
师：对了，它走起路来一跳一跳的，还有呢？你说。
生：青蛙生活在水里。
师：嗯，没错，当然他也会到陆地上生活，它是两栖动物，还有呢？你来。
师：小青蛙还有一个特点，他有两个名字，他小时候叫——
生：他小时候叫小蝌蚪，师：长大了——
生：长大了叫青蛙。
师：把这句话说完整。
生：青蛙小时候叫小蝌蚪，长大了叫青蛙。
师：对呀。说话多清楚呀。你看，大家其实对青蛙了解很多。我们再读。“青蛙”
生：青蛙。
师：不喊，也不拖长音。“青蛙”
生：青蛙。
师：青蛙。
生：青蛙。
师：今天这节课，王老师就要和所有的小朋友们一起来认识一个童话儿歌里——青蛙，它可有意思啦，它有一个想法。你们看，老师写。
师板书“写诗”两字。
师：哇，有认识的。你读。
生：青蛙写诗。
师：这两个字，大声音读。
生：青蛙写诗。
师：这两个字特别的，大声音读。
生：写诗。
师：好的。你真了不起。这两个字啊，是这篇课文里我们需要会认的两个生字，老师把它的拼音写到上面，哪个小朋友能准确地拼读呢？你来。
生：xiěshī写诗。
师：声音再大一点，就更棒了。你来。
生：xiěshī写诗。
师：我们一起来。xiě预备，起。
生：xiěshī写诗
师：写，除了组写诗，你还会用它组别的词吗？
生：写字。
师：对了。这是我们每个小朋友都应该掌握的本领。
师：还有——
生：写作业。
师：是的，还有呢？写字、写作业——
生：写诗。
师：他也是写诗，没有突破，还有
生：写拼音。
师：当然了，还有呢？
生：写文章。
师：那了不起了。如果写出好文章能发表，那就是作家了，对不对？好的，你们看写这个字头顶上带了一个小红帽子，这是我们今天要认识的新偏旁，跟老师读“秃宝盖”
生：秃宝盖
师：这边的声音真好听，“秃宝盖”
生：秃宝盖
师：也不喊，秃宝盖
生：秃宝盖
师：好的，写。
生：写
师：很好。再看“诗”，除了写诗，你还会用“诗”组别的词吗？你来。
生：诗人。
师：对了，写诗的人简称诗人。还可以组词。
生：湿毛衣。
师：那可不对了。那是带水的，干湿的“湿”。这个“师”还可以组——
生：古诗。
师：如果古代的人写的诗就是古诗。跟老师读。
师：写诗。
生：写诗。
师：不拖长音。写诗。
生：写诗。
师：多好呀！四个字连在一起不好读。举手。
生：青蛙写诗。
师：再读一遍。
生：青蛙写诗。
师：王老师告诉大家，这节课呀，在我们的课文当中是第七课，这是完整的课题，谁会读？
生：第七课，青蛙写诗。
师：真好，你再读。
生：第七课，青蛙写诗。
师：大家一起读。第七课，预备起——
生：齐读。第七课，青蛙写诗。
师：还是有拖长音的习惯，读书就像说话，来，听老师读，“第七课，青蛙写诗。”
生：第七课，青蛙写诗。
师：听我指令，第七课，预备，起——
生：第七课，青蛙写诗。
师：那么，打算写诗的这只青蛙究竟写没写成诗呢？写的怎么样呢？快速地把你的语文书打开到84页。
师：如果已经打开了，可以把书拿起来，真好！这个小女生有特别好的读书习惯，你们看她的坐姿，还有她拿书的姿势特别标准。好，请同学们听王老师从头至尾把课文读给大家，特别认真地听，如果你愿意，还可以小声音跟老师读。
师读课文。
师：同学们听得特别认真，能像王老师这样把这篇课文认认真真地读两遍吗？
生：能。
师：可以。放在桌子上，万一遇见不认识的字，就借助拼音拼读，把它读准确。好了，开始读吧。
师在巡视中提示学生自己读自己的。
师：虽然你刚才读了一遍，但王老师不满意，自信的孩子可以做到不跟别人，自己读自己的，再读一遍，就坐好，可以吧。我看谁最自信啦，读得最认真？
师：特别好。发现咱们班的同学呀，有非常好的读书习惯，读完了，都能像他们这样坐好，刚才大家读得很认真，那么这篇课文里的生词，你们刚才是不是留意了它？遇见它们的时候，有没有借助拼音，把它们读准确呢？我们一起来看屏幕。第一个词，谁会带拼音拼读？你来。
生：xiěchéng写成。
师：真好！就是她这样的。第二个词，你来。
生：xiě
师：第二个词——
生：dāngchéng当成
师：声音再大一点，没有问题。再来。
生：dāngchéng当成
师：再来一遍，dāngchéng当成
生：dāngchéng当成
师：多好呀，要自信，没有问题。第三个，你来。
生：guólái过来。
师：不用，不用拖长音。guólái过来。读。
生：guólái过来。
师：多好呀，是不是。好，下一个，你来。
生：kěyǐ可以
师：没错。下一个，你来。
生：wǒmen我们。
师：很不错。
师：刚才老师请了五个小朋友，除了声音有点小之外，没有别的缺点，都正确。我想请一个小朋友当小老师，领读，可以吗？声音洪亮的，你来。
生：xiěchéng写成。
全体学生：xiěchéng写成。
师：就像他这样，稍等，不着急，当老师要从容，不着急，把声音读清楚，而且不拖长音，好吧，来，继续。
生：dāngchéng当成
全体学生：dāngchéngg当成
生：guólái过来
全体学生：guólái过来。
生：kěyǐ可以。
全体学生：kěyǐ可以。
生：wǒmen我们。
全体学生：wǒmen我们。
师：首先要表扬我们的小老师，特别准确，而且大家表现也很好。你们看呀，在这些词当中，王老师的学生，有一个词，他们总是读不好，这是一个轻声词，轻声词在读的时候要注意，轻声读得又轻又短。就像你们刚才那样，我们再读，“我们”
生：我们。
师：我们。
生：我们。
师：你们看，这个“们”，还是这课要求会认的很重要的一个生字，你能用它再组一个词吗？“我们”，你说。
生：他们。
师：对了。还可以组——
生：你们。
师：是啊，还有呢？
生：你来。
师做动作，示意上课全体学生。
师：所有的人们，那叫咱们，对不对。好，来跟老师读，“我们”。
生：我们。
师：很好，在这些生词当中，如果老师去掉了小帮手，你还能读对，那说明你记住他们了，真是了不起的表现。
师：第一个。
生：写成。
生：当成
师：第三个——
生：过来。
师：你来，第四个——
生：可以。
师：接着——
生：我们。
师：真好！来，大家一起每个词语读两遍，眼睛要看着它们，“写成，写成”，预备，起。
生：写成，写成。
师：有的人又没记性了，不是我—们—，我—们—，不是。“我们，我们”。听懂了，来，准备，“写成、写成；
生：“写成、写成；当成；当成；过来、过来；可以、可以；我们、我们。
师：真好。那在这篇课文当中有一个词特别重要。
生：一串。
师：可以的，遇见困难了，小拼音是帮手，拼一个。
生：yíchuàn一串
师：再读一遍。
生：yíchuàn一串
师：不用拼读，直接读词。
生：一串。
师：请坐。你读。
生：一串。
师：串，它的意思，就表示把很多的东西连贯在一起，所以，我可以说，一串项链，你还能说一串什么？
生：一串珠子。
师：对了，一串珠子。还有呢？
生：一串水珠。
师：课文里是不是就有一串水珠啊。还有一串——你知道。
生：一串球。
师：一串球，奥，也好吧。还有呢？
生：一串项链。
师：没错。妈妈的项链就是珍珠的，一串项链。还有——
生：一串果盒。
师：可以吗？那这些词会了。再来看这个，南方的小朋友通常读不好，它是一个儿化音，会的，请举手。你来。
生：雨点儿。
师：连贯一些。
生：雨点儿。
师：好多了。儿化音，读。
生：雨点儿。
师：对了。来，跟老师读。雨点儿——
生：雨点儿。
师：雨点儿。
生：雨点儿。
师：不拖长音会更好听。雨点儿。
生：雨点儿。
师：你来读。
生：雨点儿。
师：雨点儿。
生：雨点儿。
师：你读。
生：雨点儿。
师：声音又响亮又好听，大家一起读。
生：雨点儿。
师：你们看这个点，它的下边呀，有四个点，也是我们今天要认识的一个新偏旁，它的名字叫——
生：四点底。
师：你们可真聪明，不用王老师教了。好了，我们重复一遍，四点底。
生：四点底。
师：不喊。四点底。
生：四点底。
师：四点底。
生：四点底。
师：很好！说得特别的好！那么现在我们再来看，认识了这么多词，王老师把它们都请出来了。一人读一个，开始。第一个词。
生：当成。
师：坐下，第二个。
生：过来。
生：我们。
学生不会读，老师悄悄告诉他，“可以”。
生：可以。
生：雨点儿。
生：一串。
生：写成。
师：好的。现在，到目前为止，王老师觉得她读得声音又响亮又自信。我们请她当小老师领读一遍。开始。
生：写成。
师：从第一个开始。
生：当成。
生：当成。
生：过来。
生：过来。
生：我们。
生：我们。
生：可以。
生：可以。
生：雨点儿。
生：雨点儿。
生：一串。
生：一串。
生：写成。
生：写成。
师：请坐。那么，这课里边的生词，重点的词我们都会读了。王老师相信，再让你读课文，一定比刚才读得好了。可以读正确，也可以把句子读流利，可以吗？
生：可以。
师：只读两遍，把书拿起来。这一列的小同学坐姿最端正，好，拿好，现在从头至尾自己读两遍，读完就坐好。开始吧。
师：真好！王老师要表扬所有的小朋友，你们有非常好的学习习惯，现在我想请第一位小朋友来读第一节。你来。第一小节由你来读，把书拿起来。
生读。
师：读得真好！字音特别准确。雨点的声音多动听啊！雨点淅沥沥，沙拉拉，谁能再读这句话？你来。
生：雨点淅沥沥，沙拉拉。
生读到半截，师打断。
师：可以再美一些。
生：雨点淅沥沥，沙拉拉。
师：青蛙说：“我要写诗啦！他要让所有的小朋友知道。谁来读青蛙说的这句话。可以吗？你来。
生：青蛙说：“我要写诗啦！”
师：还可以读。你来。
生：青蛙说：“我要写诗啦！”
师：哎，你把第一小节完整地读给大家。
生：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”
师：第一个，谁会来要帮忙呢？读。第二小节。
生：蝌蚪——
师：看清楚，是蝌蚪还是——
生：小蝌蚪游过来说：“我要——给你——当个——小逗号。”
师：读得不好，你拿好书，听老师读给你听。读书不能多字，也不能少字。你看着。
师：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”看清了吗？再读。
生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
生读的过程中教师参与其中读。
师：读书要特别认真。谁能比她读得好？说，王老师，我能读好，第二小节。
生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
师：对了，不犹豫。你再读。
生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
师：到目前为止，你是读得最好的。王老师奖励你，第三自然段也由你来读，读吧。
生：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”
师：太棒了。请坐。谁能像他这样，读第四小节？你来。
生：荷叶上的
师：是什么上？看清楚。
生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
师：读得不好，我们再请她示范给大家读。读第四小节，给大家听。
生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
师：多好呀！那么，青蛙的诗写成了吗？我们一起读最后一个小节，准备。青蛙的诗写成了，预备，起。
生：青蛙的诗写成了，“呱呱，呱呱，呱呱呱呱呱，呱呱，呱呱呱……”
师：好啦。书放在旁边，看，从上课到现在呀，我们认了一些生词，我们会读课文了。那么，在这篇课文里边呀，还有一个很重要的字，举手说话。你读。
生：雨。
师：三声，要读好。大家一起读。雨。
生：雨。
师：雨。
生：雨。
师：组个词吧。
生：雨儿。
师：雨儿，雨点。雨，组个词，如果下得雨特别小，那不就是——
生：小雨。
师：还有呢？
生不说话。
师：（指刚才组词的同学）和他下的雨相反，那就是
生：大雨。
师：对呀。大家词汇要平时多积累。读，雨。
生：雨。
师：你们看这个字啊，在过去，我们的祖先写雨的时候，是这个样子的，它好像一幅画，表示的意思就是从云层上落下的小水滴。这是中国最古老的文字，它的名字叫甲骨文，那经过漫长的演变，“雨”这个字由古文变成金文，再到小篆，然后就变成了我们今天的.楷体“雨”，大家发现了吗？中国的汉字都有漫长的历史，是不是很有趣呀？
生：是。
师：哎。那今天的楷体的雨是这个样子的，（放“雨”的课件）就是我们这节课要学写的一个生字。请你特别仔细地观察，要把这个字写好，你觉得要注意什么？你来。
生：钩要比竖略长一点。
师：略长一点。还有吗？更关键的。会观察的孩子才能找到。你说。
生：还有，它占格。
师：说说看。在所有的占格中，最重要的一笔，你们知道是谁吗？它决定了这个字在田字格中的位置，就是竖中线上的这一竖，你们发现了吗？还有，这个字要写好，四个点儿特别重要，要把它点均匀，对不对。伸小手跟老师书空。伸小手，在空中，右手食指，坐好。预备，起，师生同时书空。
师生：横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。
师：王老师不教了，来，自己独立书空一次。雨。预备，起。
生：横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。
师：真好！那，王老师把它写在田字格当中，必须要当老师啦，你说，王老师来写。你说笔画名称，王老师来写。预备，起。
生：横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。
师：好了。现在，快速用你的小铅笔在课本的田字格中描一个，写一个。看谁写得最好看，开始吧。
师：对，86页，86页，找到雨，红色的表示描，对，田字格里写一个，然后你就坐好，其它的不写。
师巡视，指导学生。提要求（没关系，快写。在这儿了，看你写的漂亮不漂亮。）
师：对，同学们要特别注意你的握笔姿势，你的坐姿。对呀，你注意了，写出的字就更漂亮。
师巡视，小声说（写得真好。）
师：（有同学写完）对，描一个写一个，就坐好。已经写完的同学写得真的很好看。
师：嗯，好了。现在把笔放到小凹槽，书合上，坐端正。最快的小朋友在哪里？对，刚才读书好的小女孩，课堂的习惯尤其棒。坐端正。好了，我们刚才会读课文了，认识生词了，还学写一个字。我们一起再读课题。第七课青蛙写诗。
生：第七课青蛙写诗。
师：下面呀，王老师就要看，课文是不是读懂了？谁能回答：“青蛙写诗的时候都有谁来给它帮忙呢？你说。
生：小蝌蚪给它当了个小逗号。
师：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？用一句完整的话说。
生：小蝌蚪。
师：青蛙写诗的时候——
生：小蝌蚪给它当了一个小逗号。
师：好的。你说完，老师就把你的信息贴到这儿。我找一个小朋友把刚才他说的话再完整的重复一遍，注意，青蛙写诗，小蝌蚪来帮忙了，它来帮小逗号。谁会说？你来。
生：青蛙写诗，小蝌蚪来帮忙了，它来帮小逗号。
师：对了。说得很好。谁能像他这样再接着说？谁还来帮忙了？你来。
生：池塘里的水泡泡帮了个小句号。
师：说得真好。看，我请一个小同学看着这两张卡片，也用一句完整的话说，青蛙写诗水泡泡来帮忙了，它来当小句号。谁会？你来。
生：青蛙写诗，它请水泡泡来帮忙，它来帮省略号。
师：这叫小句号。我再请一个同学。你说。
生：青蛙写诗，池塘里的水泡泡来帮小句号。
师：第三个来帮忙的，你一定会说。来，孩子。
生：荷叶上的一串水珠说：“我们帮省略号。”
师：那你一定能把这句话说明白。青蛙写诗——
生：青蛙写诗的时候，一串水珠说——
师：一串水珠来帮忙了，它来当——
生：它来当一个省略号。
师：省略号，省略号。对不对呀？好的。看来学这个符号还有一点点困难，抬头，你看，王老师有发现，逗号像小蝌蚪。你发现什么了？你发现什么了？我发现逗号像小蝌蚪。你说。
生：句号像沙里的水泡泡。
师：对了。你真厉害。还发现什么了？
生：荷叶上的水珠像省略号。
师：对了。这三个标点符号是我们今天要认识的。我们一起说它们的名字：逗号。
生：逗号。
师：逗号。
生：逗号。
师：句号。
生：句号。
师：句号。
生：句号。
师：省略号。
生：省略号。
师：省略号。
生：省略号。
师：你们看青蛙写的诗当中它们三个是不是都出现了呢？来，我们读这首诗。呱呱，预备，起。
生：呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：那你们注意了，其中像蝌蚪一样的小逗号最淘气了，不知道跑到哪里去了？那这首诗还能读吗？
生：不能。
师：不能了。我们把小逗号找出来。怎么读？怎么读？把小逗号请出来，你读？
生：呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：多好呀！原来标点符号能够提示我们在朗读的时候要有停顿。
生跟老师说出停顿。
师：来，我们一起读。呱呱，注意停顿，预备，起。
生：呱呱，呱呱，呱呱呱……
呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：那你们可知道了，小蝌蚪特别调皮，它的位置发生了变化。它把青蛙的诗改成这样了，还能读吗？你读。
师：你们看，标点符号的位置不一样，读法就不一样，停顿就不一样。第三个我们要请朗读最好的女生读给大家。
生：呱，呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱，呱，呱呱呱。
师：真棒！孩子们，你们知道吗？
师：青蛙在这里写诗啊，还惊动了在水面上游泳的小鸭子。他说：“不行不行，我也得写首诗。”你能猜猜，它写诗是怎么写的吗？你能猜啊？
生：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎……
师：我们把掌声送给他。来，你太厉害了。小鸭子果真写了一首也由标点符号来帮忙的诗。我们一起读。嘎嘎，嘎嘎，预备，起。
生：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎……
师：哎，好了，抬头看这儿。今天，我们认识了三个新朋友，它们的名字分别是——
生：逗号，句号，省略号。
师：当我们读书的时候要特别留意它们的作用，最后，请把你们的书打开，课文当中也有好多标点符号呢，如果你注意了停顿，这篇课文会读得特别好听。来，我们最后齐读课文。第七课青蛙写诗预备，起。
《青蛙写诗》教学实录2
[教学目标]
1、认识14个生字，能正确书写“句、泡”两个字，认识1个偏旁，了解“串”字的演变过程。
2、有感情地朗读和背诵课文。
3、认识“逗号、句话、省略号”。
[教学准备]
学生准备：课前预习、写字纸
教师准备：与教学内容相匹配的课件;生字卡片;词卡。
[教学过程]
一、 以“诗”入境，激趣揭题
师：这节课我们上一节语文课。上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）
二、 初读课文，落实字音
1、范 读：老师给大家读一读，请大家听准字音。
2、自由读：自由读文，一边读一边把生字圈出来，再借助拼音把它读准。
3、同桌互读：同桌之间对一对圈画的字词，然后再互相读一读，要把字音读正确。
4、课件出词：①指读②强调“串”“珠”“泡”“省”“略”的读音③齐读。
5、课件出字：①指读②找到句子读
三、学文识字，指导朗读
师：刚才，同学们把字音都读准了。下面，我们把字宝宝送回到课文当中，看看能不能把课文也读正确。（指读）
师：现在我要提高要求了。这一次不仅要把课文读正确，还要读得通顺、流畅，自己试一试吧。（自由读）
师：谁能行？（指读检查）
师：老师还想提出更高的要求，这回请你一边读一边想你都读懂了什么？（自由读并思考）
师：读懂了吗？我可要检验一下了，在你的桌子上有词卡，请你和同桌一起读一遍，要把它读正确，读完击掌坐好。（同桌齐读词卡）
师：同桌两个人结合课文内容把词卡按一定的顺序摆好，摆完击掌坐好。（同桌合作摆词卡）
师：找同学上黑板上摆词卡。
师：你们摆的和他们一样不？
生：一样！
师：为什么这样摆？（指第一行）你是从课文哪句话知道的，给大家读一读。（指读）说一说想法。
生：小蝌蚪游过来说：“我来给你当个小逗号！”
师：怎么从这句话就能知道要这样摆呢？
生：因为小蝌蚪和逗号长的象，所以把蝌蚪和逗号放一行。（生说理由）
师：见过蝌蚪吗？什么样？说说。
生：大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。
师：看，是这个样子吗？（指板书）
师：所以小蝌蚪游过来说——（生接句子）
师：看“蝌、蚪”这两个字都带有虫字旁，表义。科、斗分别表音。它们都是形声字，一起读。（生读词）
师：孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可爱呀！能把这句话读好吗？谁想读？（指读）
师：你就像小蝌蚪真可爱呀！
师：再看这一行（指板书），把“水泡泡”和“句号”放一起，你是从哪知道的？谁找到这句话了？给大家读一读。
生：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”
师：你是怎么想的？说说吧。
生：水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。
师：看（指板书）它们像吗？（像）所以，水泡泡说——（生接句子）
师：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三点水旁。
师：水泡泡能当小句号，它多自豪啊，能把这句话读好吗？自己试一试。（生自己练读）
师：谁能读好这句话？（指读）
师：你是自豪的水泡泡。
师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了？
生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
师：看（指板书）它们像吗？（像）
师：“串”字还有来历呢（课件演示“串”的字理演变）把东西从中间穿起来就是“串”。这是一串水珠吗？（课件）
生：不是，一颗水珠。
师：现在呢？（课件）
生：是一串水珠。
师：很多的水珠连起来才是一串水珠。
师：看，这又是一串什么？（课件出示“一串灯笼”）这又是什么？（课件出示“一串项链”）
生：一串项链。
师：这可不是普通的项链，这是珍珠项链，像珍珠一样珍贵，像美玉一样美丽的.事物常常用“王字旁”来表示。生活中，你还知道一串什么？
生：一串肉。
生：一串糖葫芦。
生：一串葡萄。
师：大家真是生活的有心人。能把这句话读好吗？（能）
师：老师也想读，咱们来比一比吧。（师范读，生齐读）
师：现在，看着你们自己摆的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？（指导用“有…有…还有…”有条理地说话）帮了什么忙？（生接说）试着背一背（生自己练背）和老师一起带着动作背。（带动作背诵）
师：这是青蛙写的诗（课件出示）里面有了逗号、句号、省略号来帮忙，读起来就更有味道了。（指读并练读）。
小结：刚才，我们不但读懂了课文还试着把课文背了下来，更重要的是我们还和这么多生字宝宝成了好朋友，现在字宝宝跑到老师手里了，你们能叫出名字吗？（抢读字卡）
四、分析字形，指导书写
1、“句”：①观察②书空“勹”③生描一个④范写⑤生写两个
2、“泡”：①对比观察②生描一个③生写一个④范写指导⑤生再写（关注学生的书写习惯，指导学生认真书写）
3、给“泡”字找朋友。（生扩词）
五、扩展积累，总结延伸
1、师：“珠”带着它的朋友也来了，我们来认识一下吧！（课件出示“珠”的图片及词语）
生：读
2、师：这是谁的朋友？（出示“省”的词语）谁来领读？
生：（1人领读）
3、师：刚才，你们认识了这么多新朋友。其他字宝宝都着急了，也想请同学们带他们找朋友。有信心吗？（课件出示方法）
4、师：老师相信大家一定能把给字宝宝找朋友的任务完成好，这节课就上到这里，下课。
点评：
这节课参加市里举办的长春版教材竞赛活动的课堂实录，荣获了特等奖。教学充分地展示了随文识字的基本方法，初读圈画在文中词里感知读音，强调读音重点，回文再现;放手理解课文进一步识记生字突出字形和义的重点，音形义结合体现了汉字的特点，同时指导感情朗读背诵课文，非常符合低年级的特点。反馈巩固适当拓展，水到渠成。写字指导具有实性。现场上课时，教师优美的语言，像一条流动的小溪，使教学流程充满灵动性，有缓有急，变化适中，让在场听课人享受其中，受到大家的赞誉。
《青蛙写诗》教学实录3
（生课前背诵成语儿歌）
师：杨老师知道，咱们班的同学不仅会背成语儿歌，还会背很多很多的诗，对不对？
生：对。
师：老师背上半句，同学们背下半句，咱们来试试。
师：请听，锄禾日当午——
生：汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
师：坚持背完，喜欢你们。继续来，白毛浮绿水——
生：红掌拨清波。
师：很厉害！众人一条心——
生：黄土变成金。
师：同学们对这些诗都非常熟悉。其实，诗还有一个好听的名字叫——
师：（出示）诗歌。一起读一读。
生：诗歌。
师：每一首诗歌都有自己的作者，叫作——
生：诗人。
师：真好！这个字是我们今天要学习的一个新字，谁会读？（出示字卡：诗）
生：我会读。
师：好，请你读。
（生读）
师：好的，翘舌音都读准了，仔细看，谁知道它的新部首是什么？
生：言字旁。
师：对啦，言字旁。言字旁的字一般都和我们的言语和嘴巴说话有关，跟我读，言字旁。
生：言字旁。
师：下面奖励同学读词语，谁想读？
生：诗歌、诗人。
师：杨老师今天要介绍一位新的诗人给你
们，请听它的声音。（播放青蛙叫）
生：青蛙。
师：同学们都知道了，谁来读读它的名字？请你读。
生：青蛙。
师：我听出来了，这组同学后鼻音读得都非常准，请你们跟我读，“青蛙”。
生：青蛙。
师：我先把这位新朋友请上黑板。（板贴）小青蛙说了，今天来到我们一（3）班特别激动，它想和你们打招呼，你们想不想和它打招呼啊？
生：想。
师：小青蛙说了，它怎么和你们打招呼，也希望你们用一样的方式和它打招呼。仔细听：呱呱，呱呱。
生：呱呱，呱呱。
师：一只清脆的小青蛙，谁再来？请你。
生：呱呱，呱呱。
师：这个声音还有点厚呢。谁再来？请你。
生：呱呱，呱呱。
师：我想跟你交朋友，好，小青蛙说了，还想换个方式和你们打招呼。仔细听：呱呱呱。
生：呱呱呱。
师：好温柔的小声音。好，你来。
生：呱呱呱。
师：我也喜欢和你交朋友，第四组的同学一起来。
生：呱呱呱。
师：小青蛙说我认识了一群好朋友，你们这么厉害，就要增加难度了。听好，这次看看谁会和我打招呼：呱呱，呱呱，呱呱呱。
生：呱呱，呱呱，呱呱呱。
师：你真厉害（握手）。谁再来？
生：呱呱，呱呱，呱呱呱。
师：越来越快了，是不是？你可以稍微慢一点，不紧张，你来。
生：呱呱，呱呱，呱呱呱。
师：非常好，不用话筒声音也这么响亮。所有同学一起来。
生：呱呱，呱呱，呱呱呱。
师：你听，我们的声音多像合唱团呀，要不就成立我们一（3）班的青蛙合唱团，为了庆祝我们班的合唱团成立，小青蛙還要来写诗啦。下面，看老师用粉笔写课题，首先看好这个“写”，上半部分有个我们今天要学习的新部首。
生：秃宝盖。
师：跟我读，秃宝盖。
生：秃宝盖。
师：读部首的时候要轻快，同学们读得都非常好。再读，秃宝盖。
生：秃宝盖。
师：好的，上面是一个秃宝盖。老师有特异功能，我知道后面已经有好多同学的魔法聪明指已经举好了，都在跟着我写。“诗”左边是一个言字旁，谁会读题？
生：《青蛙写诗》。
师：同学们，刚刚杨老师用一只白色的粉笔在黑板上写课题，你们平时会用笔写什么呀？
生：我会写数字。
生：我会用笔写生字，写课文。
生：我喜欢用笔写词语。
生：写作业。
师：这只小青蛙可了不得，它会写诗。那它到底是写的是什么诗呢，打开课本左手按书，右手指读，你的手指指到哪儿，你的眼睛就看到哪儿，你的嘴巴读到哪儿，你的`心也跟到哪儿，要求读两遍。读一遍的时候借助上面的拼音朋友，把课文的生字都读准，把句子读通。如果你读错了，或者不会读，那你可以多读两遍。读完以后冲着我点点头，我也会冲着你们点点头。你收到老师的信号后，可以迅速开始读第二遍，第二遍读的时候一边读一边想，小青蛙写诗，谁来帮忙了，听明白了吗？
（生读书）
师：好，老师要表扬两个同学，因为他把帮助青蛙写诗的三个小伙伴圈出来了，非常好。虽然是一年级，但是能用这么好的学习方法，把掌声送给他们。看看文中的词语，你们会不会读？
生：下雨。
师：好，你能用我们平时课堂上学习的方法来说说你是怎样学习这个“下”的字吗？
生：我说成语——落井下石。（背“落井下石”成语儿歌）
师：考考你，什么是落井下石？你能用自己的话说说看吗？
生：落井下石就是一个人本来就已经很惨了，还要再给他添加困难。
生：我说俗语——天上下雨，地上滑。
生：我说成语——骑虎难下。
师：请一位同学来背背“骑虎难下”成语儿歌，谁会背？
（生背“骑虎难下”成语儿歌）
师：字正腔圆，掌声送给他。还有其他方法吗？
生：我会写——一笔横，二笔竖，三笔点，三笔写成“下”。
生：我组词——下课。
师：让我们一起来读读文中这个词——
生：下雨。
师：来，第二个词语，如果你想读好它，一定要读好它的轻声。
生：我们。
师：女生一起读。
生：我们。
师：男生读。
生：我们。
师：大家读得相当“可以”。第三个词谁来读？
生：可以。
师：一起来。
生：可以。
师：你虽然拼得时候慢了一点点，但是没关系。现在老师奖励你一个问题，你能用这三个
词语连起来说一句话吗？下雨了，我们可以干
什么？
生：下雨了，我们可以一起踩水塘。
生：下雨了，我们可以撑伞。
生：下雨了，我们可以穿雨披啦！
师：一个“啦”字就说出了你此时的心情，多开心呀，你来。
生：下雨了，我们可以穿雨靴了。
师：我们可以用雨具，有雨衣、雨靴、雨伞之类的，看来我们班的同学都特别喜欢这个“雨”。请你大胆猜一猜，这个“雨”字上面这一横像什么。
生：乌云。
师：乌云，说得多准确呀。我们一起来看一看，这个“雨”字怎么写。
（生说笔顺）
师：谁能用“雨”字组词？
生：风调雨顺。
生：雨水。
生：风雨同舟。
师：什么叫作风雨同舟？能用自己的话说说吗？
生：风雨同舟就是遇到困难，大家一起帮忙。
师：我还有一个神奇的发现，在我们今天学的“雨”字的旁边还有一个字也有四个点。
生：点。
师：这两个字连在一起还能读成——
生：雨点儿。
师：你的儿化音很准确。这个雨点儿很神奇，它还会唱歌呢，谁想听？谁会唱？
生：淅沥沥，沙啦啦。
生：淅沥沥，哗啦啦。
师：哦，大家有没有听出区别来呀？淅沥沥是小雨还是大雨？哗啦啦呢？谁能通过朗读表现出来？
（生读）
师：现在把雨点儿的歌放在一句话中，谁会读？先同桌两个人相互读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
（生相互读）
师：谁来读？你来。
（生读第1自然段）
师：小青蛙写诗，谁来帮忙啦？请你说。
生：小蝌蚪，水泡泡，一串水珠。
师：能不能用一句话把这三个小伙伴串起来说一说？
生：下雨了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠来帮忙了。
生：下雨了，小蝌蚪和水泡泡，还有一串水珠来帮忙了。
生：下雨了，小蝌蚪、水泡泡和一串水珠来帮忙了。
师：掌声送给他！接下来，老师奖励你们好吃的，大家这么棒，一定要来一串好吃的糖葫芦。同学们吃完以后就变成这样啦。（出示图片）然后杨老师把他们变长后就变成这个样子了，（出示：串）谁会拼读？
（生拼读）
师：我刚才送给大家一串糖葫芦，那你们送给老师一串什么呢？
生：一串烤面筋。
生：一串羊肉串。
生：一串葡萄。
生：一串项链。
生：一串手链。
师：现在我特别好奇，他们是怎样来帮青蛙写诗的呢？女生一起读第2自然段，男生一起读第3自然段，大家一起读第4自然段。
师：你瞧，水珠人多力量大，仔细数一数，有几颗？1、2、3、4、5、6，所以它不说“我”，而是叫“我们”，跟我读，们。
生：们。
师：用上“们”的时候，就说明有很多，比如说——
生：我们。
生：你们。
生：他们。
生：同学们。
生：老师们。
师：同学们仔细看看，他们三个都来帮忙的时候还变了一个魔术，他们是用同一个办法来帮忙的。第一个小蝌蚪是变成逗号，小泡泡是变成句号，一串小水珠变成省略号，他们是怎么变的？
生：三句话里面都有一个“当”。
师：太棒了，掌声送给他！这个“当”可了不起了，小蝌蚪“当”小逗号，水泡泡“当”小句号，一串水珠“当”省略号，有了这个魔法，它就可以变了。下面跟杨老师一起变一变，好不好？我当蝌蚪游啊游，我当泡泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚。
（生跟老师一起读）
师：所以呀，这个“当”很神奇，你在生活中可以当什么？
生：我当班长管纪律。
生：我当老师的助手发作业。
生：我当妈妈的助手做家务。
生：我当爸爸的助手给他帮忙。
师：你能给“当”组词吗？
生：螳臂当车。
生：豺狼当道。
生：当仁不让。
师：经过同学们的帮忙，青蛙的诗终于写完啦，我们一起来读一读。
（生读第5自然段）
师：请你们睁大眼睛看一看，在这首诗里
面，你们找到小蝌蚪、水泡泡和水珠了吗？这些小伙伴到底是怎样帮忙的？他们还能帮什么忙呢？我们下一节课再学习。
师：这一节课我们认识了青蛙宝贝，它带我们认识了两个新部首：秃宝盖、四点底。让我们集体活动一下，做一做我们一（3）班的部首操。
（戴帽歌）与字戴平帽，学人写文章;几字戴平帽，文字真冗长;兔字戴平帽，公正无冤枉;车字戴平帽，穿上绿军装。
（四点底）四点见大亨，大亨会烹调;四点见记者，记者煮水饺;四点见小敖，小敖熬中药;四点到灶前，鸡蛋已煎好。
师：青蛙宝贝在写诗的过程当中啊，带给我们很多生字，看好老师的字卡，如果你会，那就点点头。
（生观看字卡，默记。）
师：去掉拼音大家会吗？
（生采用开火车的方式认读生字）
师：最后，青蛙宝贝还要把今天它最喜欢的一个字“雨”送给你们。学习一个汉字之前，我们要学会整体观察，谁来说一说？
生：“雨”字中的竖要写在竖中线上，是一个压线笔。
生：“雨”字的四个点都是同一方向，每邊两个。
生：上面第一个横稍微短一点。
师：伸出你们的魔法聪明指，跟着老师一起写一写这个“雨”字。
（生临写。师展示点评、修改。）
师：这节课就上到这里，下课。
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