《手指》教学实录

《手指》教学实录

《手指》教学实录1

　　学习目标：

　　1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

　　2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

　　3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

　　教学重点：重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

　　教学难点：难点是领悟其中的道理。

　　教学准备：搜集作者资料，了解作者及作品。

　　教学时间：1课时

　　整体设计意图：

　　这是本单元的最后一课。教学本课前，先引导学生回顾一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己掌握的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。懂得“团结起来力量大”的道理。

　　教学过程：

　　一、交流、总结本单元学习内容

　　1、组织学生交流。

　　通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。

　　2、导入新课。

　　同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

　　二、初读课文，理解大意

　　1.自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

　　2.边读边想，课文主要写了什么内容？

　　三、细读课文，感悟写法

　　出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

　　1、自读课文，填表格。

　　手指名称

　　姿态

　　优点

　　缺点

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　无名指

　　小指

　　2、交流汇报、感情朗读

　　抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。

　　如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

　　3、有感情地把课文2~5朗读两遍。

　　4、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？（五根手指，各有不同的姿态，各具不同的'性格，各有所长，各有所短。）

　　5、读第1、第六自然段，思考：作者写五指的目的是什么？

　　（告诉我们：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”即：团结起来力量大。）

　　四、品读课文，迁移运用”

　　1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

　　2、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。

　　《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

　　3、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

　　4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

　　五、拓展延伸，启迪思维

　　阅读一首小诗

　　手

　　把手张开

　　是一朵鲜花

　　人的一生

　　注定为美挥洒

　　把手合拢

　　是一枚果实

　　含辛茹苦

　　收藏天地精华

　　背诵小诗

　　六、作业布置

　　阅读丰子恺的作品

　　板书设计：

　　手指

　　姿态优点不足

　　大拇指矮小、头大而肥肯吃苦不会讨好生活

　　团结一致食指强硬的曲线工作复杂、机敏

　　中指最高、曲线优美参加并不出力

　　根根有力无名指体态秀丽能力薄弱

　　根根美丽小指体态秀丽能力薄弱

《手指》教学实录2

　　师：听说大家都喜欢漫画，今天来欣赏一下。(欣赏丰子恺人物漫画)

　　你有什么想说的吗?(有趣)

　　师：这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见忍不住就想笑。

　　一、漫画激趣，导入新课：

　　师：这些都是丰子恺的作品。介绍丰子恺：著名作家、漫画家。以前学过的《白鹅》。揭题《手指》

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、快速读课文，用简洁的词句概括最喜欢的一个手指的主要特点，写在练习纸的表格中。

　　2、交流反馈：同学们都完成了，我们来看一看这一位同学是怎样填写的。请你来读一读，认真听，仔细看，评一评他所写的词句有没有概括了这个手指的特点。(生交流评议，师即时用红笔修正)

　　出示部分生的作业。

　　请生补充;师引导概括。

　　3、生修改自己的表格内容。

　　三、介绍五指，感受语言。

　　1、师：丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样让人忍不住想笑。今天我们要来介绍一下他笔下的手指。

　　2、第一次介绍：屏幕出示要求：介绍你喜欢的手指。大声读一读相关段落，用笔画一画重点的词语，记一记生动的句子。

　　生自学，师巡视。

　　3、第二次介绍：向同桌介绍你喜欢的手指，可以看看自己填写的表格，可以用上自己的语言。

　　4、第三次介绍：请生来介绍，认真听，好在哪?还有什么地方需要补充。

　　(生的介绍比较概括、理性，干巴巴。没能运用生动的语言。)

　　(1)师：他把中指的特点介绍得非常有条理，清楚。

　　师现场采访介绍同学：你为什么把中指的这个特点介绍的这样具体?

　　出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

　　品味语言。

　　师：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。

　　师小结：用上趣味性的句子，可以把我们的介绍更加生动。

　　(2)介绍食指

　　徐老师发现他在介绍的时候声音清楚响亮，落落大方，介绍的时候就就应该这样。

　　(3)介绍小指、无名指。

　　生：舞蹈演员。(请生演示舞蹈中的兰花指。)

　　生评议：他介绍的非常具体，而且说出了他们的用武之地。

　　5、第四次介绍：有条理、有趣味，落落大方地向大家介绍你喜欢的手指。

　　请生上台介绍。

　　生评议：说出了优缺点。用上了自己的语言。

　　6、小结：五个手指各有所长，正所谓——(出示：尺有所短，寸有所长……)

　　四、练习仿写，学会运用。

　　1、师：(图片出示身上的五官)不仅仅是我们的手指，在我们的'周围还有很多事物会让我们有所感悟。看，老师给我们大家带来了一些有趣的图片，提出要求：我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着幽默风趣的语言，选择其中一个来写一写。出示要求：仿照文中的一指，选择其中一个，写一写我们的五官。

　　2、交流：

　　介绍鼻子：让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的……

　　(生评价：特点介绍出来了;语言幽默风趣。)

　　介绍眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界靠他传递到我们的脑海中……

　　边读边修改自己的习作片段。

　　3、师小结：这节课我们了解了五个手指的不同特点，通过介绍手指再一次领略了丰子恺幽默传神的语言风格，而且还学着进行了创作，了不起。

　　同学们，真实生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常会让我们有所启发。

　　4、推荐阅读：老师给大家带来了《丰子恺儿童漫画选》《小生丰子恺读本》送给班子的图书角，大家可以轮阅。感受丰子恺漫画的而幽默和他漫画般简练传神的语言风格。

　　5、课外作业：学习课文的写法，完成习作《五官》

　　板书：

　　手指

　　有条理 有趣味 落落大方

　　幽默传神

　　点评：

　　一、利用练习，整合了问题，以模块结构来推进教学，三个板块：

　　1、借助表格，概括特点

　　2、介绍五指，感受语言

　　3、练习仿写，学会运用

　　二、言意兼得，学有成效。本真追求。

　　1、课堂练习的价值，体现了对本真语言的追求。

　　2、语言表达为取向的本位观。语言表达为价值取向的文本观。转述内化。

　　课标对第三学段的要求：

　　领悟作者是怎样通过传神的描写

　　略读课文(背诵赏析)目标要集中聚焦。利用快速的浏览，语言的转化。语言表达的范式。

　　三、练习的内容体现了对教学内容的取舍是精当。

　　对内容的处理和把握。主次分明，选择在语言的表达处，领悟细腻而大气。

　　1、培养概括练习;2、培养转述能力;3、培养运用能力。

　　四、练习的过程体现了一生为主体，教学是有效的。

　　循序渐进的。概括内容时间是充裕的;转述语言是生学习、交流、评议、修正的过程。语言形式的实践也是多样化的。这个学习也是触类旁通的。要说的有趣味、要落落大方的说。用课文语言来说，这些都是触类旁通的。

　　以上内容来自手指课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

《手指》教学实录3

　　一、感知整体

　　（一）揭示课题。

　　（二）了解学生学习起点。

　　（三）自读课文，读准字音，读通句子。

　　（四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。

　　板书：总—分—总

　　二、解读特点

　　（一）根据课文前“阅读提示”，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。

　　学生默读，标画相关语句。

　　［设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。］

　　（二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

　　1、亲近大拇指的特点

　　（1）理解大拇指的姿态特点──不美。

　　（2）感受性格。

　　找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。

　　用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

　　（3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。

　　板书：姿态和性格

　　2、亲近其它四指的特点

　　以第一人称“我是食指（或中指、无名指、小指）……”选其一来介绍它的姿态和性格。

　　3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的.特点，读出不同的语气和感受。

　　［抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能香飘飘。］

　　三、升华启示

　　（一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。

　　1、把感受写在句子的边上。

　　2、全班交流。

　　3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。

　　（二）阅读链接《手》

　　1、初读材料，了解大意。

　　2、说出你的启示。

　　［设计意图：利用课内的时间补充《手》的阅读，渗透“比较阅读“的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。］

　　（三）进行快乐练笔。（选择一题）

　　1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章；

　　2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。

　　【板书设计】

　　手指

　　姿态性格

　　大拇指不美肯吃苦

　　……

　　“团结有力量”

　　【设计意图】

　　本课设计旨在贯穿以学为主的思想，体现学习的自主性。抓住略读课文的特点，教学时给学生充分地自读自悟，引领学生边读书边思考，标画语句，记录感受。不搞花架子，而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手，根据课前的“阅读提示”学习课文，在自主阅读的基础上进行交流，体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。

《手指》教学实录4

　　一、谜语导入。

　　“一样东西人人有，一只左来一只右，吃饭穿衣全靠它，它是我的好朋友。”

　　师：小朋友们来猜猜，这是什么呀？

　　幼：手。

　　师：那我们一起来数数看，我们的左手和右手一共有几个手指头。

　　（师幼一同数手指，结果是左手和右手各有五个手指头）。

　　师：那我们的小手都可以做什么呢？

　　（幼儿相互讨论，回答）。

　　幼：我的小手会画画。

　　幼：我的小手会折手帕。

　　幼：我的小手会穿衣服。

　　幼：我的小手会系鞋带。

　　幼：我的小手会搭积木。

　　师：小朋友们的小手真能干，可以做这么多的事情，那你们的小手还可以干什么呢？

　　（让幼儿讨论，目的是让幼儿说出手可以变魔术）。

　　师：老师来告诉你们，我们的.手除了可以做这些事情外，还可以变魔术呢，不信你们看：

　　（出示手影DV，师幼一同欣赏手影魔术表演，当出现手变出的事物时，教师提问幼儿变出了什么）。

　　幼：变出了嘴。

　　幼：变出了小兔子。

　　师：好看吗？

　　幼：好看。

　　师：那你们想用自己的小手表演魔术吗？今天老师就来教你们用手变魔术。

　　二、感受手指变魔术的快乐。

　　师：看好了，老师用几个手指头变的？变出了什么？

　　幼：1个手指头变的，变成了毛毛虫。（出示幻灯片）

　　师：那我们把刚才变的毛毛虫用一句话来表示，怎么说？

　　幼：1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成毛毛虫呀。

　　师：那1个手指头除了可以变毛毛虫，还可以变什么？

　　幼：还可以变成铅笔；小棒。

　　师：说得真好，那再看老师用几个手指头变出了什么？

　　幼：2个手指头，变成了小兔。（出示幻灯片）

　　师：那我们把刚才变的小兔用一句话来表示？

　　幼：2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成小白兔呀。

　　师：那2个手指头除了可以变小白兔外，还可以变什么？

　　幼：还可以变剪刀；钳子。

　　师：再看老师变，变出了什么？

　　幼：老师用3个手指头变出了小花猫；（出示幻灯片）

　　老师用4个手指头变出了花蝴蝶；（出示幻灯片）

　　老师用5个手指头变出了大老虎。（出示幻灯片）

　　师：用一句话来表示怎么说？

　　幼：3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小花猫呀。

　　4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成花蝴蝶呀。

　　5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成大老虎呀。

　　师：3个手指头还可以变成什么呀？

　　幼：变成刷子；小黄狗。

　　师：4个手指头还可以变成什么呀？

　　幼：变成扇子；小乌龟。

　　师：5个手指头还可以变成什么呀？

　　幼：变成小鸟；螃蟹；蝴蝶。

　　师：小朋友们真棒，现在我们来把这首儿歌一起说一遍，好吗？

　　（师幼共同一边做动作一边朗诵儿歌）。

　　三、仿编儿歌。

　　师：刚才我们的手指头除了变儿歌里的小动物外，还变了好多其他的东西，我们一起来变一变？

　　（师幼一起变）。

　　师：变好了以后，我们可不可以也用一句话来表示它们？比如：铅笔？

　　幼：1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成小铅笔呀。

　　师：小朋友们真聪明，那剪刀怎么说？

　　幼：2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成大剪刀呀。

　　师：那刷子、扇子、小螃蟹呢？

　　幼：3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小刷子呀。

　　4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成小扇子呀。

　　5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成小小鸟呀。

　　师：好，现在我们来把刚才新编的一首儿歌一起来说一遍，好吗？

　　幼：1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成小铅笔呀。

　　2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成大剪刀呀。

　　3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小刷子呀。

　　4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成小扇子呀。

　　5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成小小鸟呀。

　　四、小结。

　　今天，我们的小手真能干，变出了好多好多东西，回家后你们可以变给你们的爸爸妈妈看，好朋友看，让他们知道你学会变魔术了。

　　延伸：

　　1、让幼儿把刚才变出的东西用绘画的形式表现出来。

　　2、鼓励幼儿动脑想一想，手指头还可以变什么。

　　反思：

　　儿歌是幼儿园活动中不可缺少的一种形式。它以短小活泼、语言单纯简明、韵律响亮而被幼儿接受。《手指儿歌》这首儿歌充分体现了手变魔术的趣味性，幼儿通过这首儿歌不仅能了解手可以变成什么，更能激发幼儿对儿歌的热爱。

　　小班幼儿意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，活动一开始，我就以谜语导入，引发幼儿的好奇心。通过观看手影DV，让幼儿探索手变出了什么。在组织幼儿探索的过程中，应成为他们良好的合作伙伴，及时关注孩子们的新发现，参与他们的讨论，鼓励幼儿提出问题。因为教师与孩子，孩子与孩子在共同感兴趣的问题上汇合，这样的互动包含着智慧的激发和碰撞，经验的交流，情感的共享，从中都能感受到来自对方的支持，使孩子们在相互交流中获得更多的经验。

　　第二环节，体验手变魔术的乐趣。这一环节中，幼儿对老师变出的小动物新奇不已。为了引导幼儿积极主动的学习，我引导他们自己动手边做动作，边学习儿歌，使本来外在的学习任务，变成内在的学习动机。这样，孩子们体验到了共同游戏的快乐。

　　第三环节，仿编部分，我让幼儿在已有经验的基础上自己探索手还可以变出什么。在探索的过程中，让孩子们通过自己动手来发现问题，这样不仅能激发孩子的兴趣，还能让孩子们牢牢记住自己的发现，丰富他们的生活经验。因为实验有助于孩子们获得更直接的表演经验，满足孩子的表演欲望。同时通过实验活动，引导孩子在感性经验的基础上获得更多的直接经验。

　　最后，在朗诵儿歌声中愉快的结束了活动。

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