《一双手》教学实录

时间：2025-10-05 14:18:34 好文我要投稿

相关推荐

《一双手》教学实录

《一双手》教学实录1

　　第一课时

《一双手》教学实录

　　师：今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》。（板书）

　　师：一接触到课题，你有什么想问的

　　生：张迎善是个什么人

　　师：他是个什么样的人呢

　　生：他是一个种树的人

　　生：一个育林工人

　　师：哦！他是一个育林工人。

　　师：我们有一个词叫育林功臣。哪位同学可以上来写写看

　　师：大家看看！写对了，给点掌声。她写这个字的笔顺十分正确，要注意一下，你后来添加的这两笔使这个字反而看起来不怎么好看，还有最后的竖折稍微长了点。

　　师：还有什么问题

　　生：这是一双怎样的手

　　师：男同学一听到你这个问题，马上发出一声叹息，我想他们是觉得你把他们提问的机会抢到了。看来这是怎样的一双手是大家都关心的问题，这个问题问得好，因为它关系到文章的主要内容。我相信一会儿我们只要仔细读课文，我们就可以从字里行间找到答案。

　　师：还有别的什么问题

　　生：这双手做了什么干了什么事

　　生：为什么偏偏只写张迎善的那双手

　　师：请你再说一遍

　　生：为什么偏偏只写张迎善的那双手

　　师：这个问题提得非常好。我们常说言为心声，写文章也不过如此，作者要写这双手总有他的目的，总有他的一些想法。只有真正地读懂课文，才能把这些问题更好地解决。下面让我们带着问题来学习课文。

　　师：课文预习了吗

　　生：预习了

　　师：老师我也初读了课文，在预习时，我有一个习惯，就是要积累一些词语。这是老师积累的词语。你会读吗（课件呈现）

　　生：会

　　师：让我们来读一偏

　　生：读词汇

　　师：你还积累了别的词语吗来，和同学们分享一下，讲一下你的阅读积累。

　　生：不尽其数

　　师：为什么要积累这个词语

　　生：因为它是一个我们常用的生词。

　　师：很好，还有吗

　　生：火燎燎

　　师：这是词你也记下来了。这是个什么词

　　生：ABB的叠词

　　师：真聪明

　　师：还有吗

　　生：草根根

　　师：又一个叠词。除了叠词以外，有没有别的词语

　　生：山山翠绿

　　师：它不是一个词组，前面有个一山山，翠绿是个词语，读课文得读准了。语感非常重要。

　　还有没有

　　生：一瞬间

　　生：裹住

　　生：肥圆

　　生：育林工人

　　生：铸造

　　师：同学们，看来第一次阅读时已经学会了积累，很好，这是个很好的阅读方法。下次希望再看到我们精彩的词语积累成果。好了，词语会读了，课文应该可以读得流利正确了，有信心吗

　　生：有

　　师：下面请同学读课文，今天读课文得机会只有五个机会。看谁能得到这样的机会。我想请同学们先读1—3自然段。

　　师：李仪男。下一个机会读第四到第七自然段。刚才没机会发言的请把手举高。

　　师：伍斯尹

　　师：下面8到14，仍然还没有机会的同学，请举手。

　　师：再往下15到18。

　　生：我来读。

　　师；你已有机会了。把机会给别人。腕雷。

　　师：最后一个机会，19—20，谁来推荐一个，你想推荐谁

　　生：我想推荐……

　　师：怎么想这么久

　　生：我想推荐婉雷。

　　师：为什么

　　生：因为她读得很好。

　　师：哦，因为她读得好，你想再听一下啊。

　　生：我想推荐余冠学。

　　师：为什么

　　生：因为他很少有读书的机会

　　生：我推荐石光耀。

　　师：为什么

　　生：因为他以前读得都很好。

　　师：我一直在盼望一个人能推荐自己，机会总要自己争取。这个机会让自我推荐，但是要说明你的理由，全班鼓掌通过，我只给两个人。

　　生：我推荐我自己。

　　师：理由

　　生：因为我认为自己读书读得比较好，我想让同学们再听听我亲切的声音。

　　师：哦，你想用自己的声音给大家一个听觉的享受。

　　师：羊建容

　　生：我推荐我自己。

　　师：为什么

　　生：因为我这堂课没有发言。

　　师：佳悦机会太多了，又是主持人，把机会让给羊建容（学生鼓掌）

　　师：只有你争取，你总有机会。请大家记住这句话。

　　师：你们听我可有要求。第一，坐姿端正，第二，全神贯注，听清楚他有没有读正确，第三，想一想他读的这个自然段的意思。

　　（生读1—3自然段）

　　师：她读得怎么样声音再响亮些就更好了。

　　师：这几个段落写什么

　　生：写作者对这双手的印象。

　　师：通过什么得到印象

　　生：握手。

　　教师板书握手，并板书3个_手

　　师：看清楚这两个字有什么特点

　　师：前面是个什么词

　　生：动词。

　　师：后面是个什么词

　　生：名词。

　　师：名词"手"，看下面我们可不可以想出两个字概括这个段落。

　　生读4—7自然段

　　师：很好。先给掌声。她有了很大的进步。

　　师：评价她读得怎么样！

　　生：很好。不过声音再大点就好了

　　师：如果你前面用了"很好"，已经完美了，所以要改下，这样才不会前后矛盾。

　　师：你怎么改

　　生：挺好的

　　师：挺好的，不过声音小了点。

　　生：我觉得读得流利，不过好像没有什么情感。

　　师：如果还没深入学课文，读得流利就可以了。

　　生：我觉得她是用气来读出来的

　　师：你的意思是她的声音还没有完全放开，我看她是比较紧张，不过能读就已经很不错了，同学们给你的'建议希望你尽量改进。

　　师：告诉我，写什么

　　生：看手。

　　师：你们真聪明。往下继续。

　　生读7—13自然段

　　生：我觉得好像不够流利。

　　师：能不能告诉我什么原因，是不熟练还是紧张

　　生：有点紧张。

　　师：有点紧张，也是平常发言比较少的同学，今天我们站起来的同学都是平时比较少发言的

　　生：还有一个错别字。"栽"念成第三声。

　　师：昨天刚学过，这个字念一声。

　　生："草根根，石块块"最后面的根与块应该是轻声。

　　生：她读得声音有点尖。

　　师：首先我觉得不都给她提建议，能不能跟她说两句后，尽管有些地方不太完美，使她下次还会站起来读。

　　生：我觉得读得有感情。

　　生：我觉得她的声音很甜。

　　生：我说呢，我觉得碗伶读得不错。但是她可以把课文多读几遍把课文读得更流利，大胆一些就好

　　师：这里还有一个字，听得时候听得不是很清楚（板书"穴"）

　　读音生意见不一

　　师：模糊不清的字你有什么办法搞清楚

　　生：查字典

　　师：为什么问题在预习时碰到了不解决呢

　　生查字典

　　师：记住了。是第二声。

　　师：告诉我，写什么

　　生：掷手。

　　师：是"掷"吗

　　生：说手。

　　师板书说手

　　师：你为什么用说字呢

　　生：因为这几个段一直写对话。

　　师：看来大家已经学会了怎样看书。

　　生读14—18

　　生鼓掌

　　师：自己评价一下自己。因为我很惊喜地看到，老师不断地努力，几乎每个星期都请你发言，已经快半年了，今天看来老师半年的嘱咐终于见效了。

　　生：我觉得我读的声音小了点。

　　师：有没有觉得自己有进步的地方

　　生：……

　　师：我终于知道碗雷为什么平时不太敢举手的原因了，是因为对自己要求太高了，其实你已经很不错了，知道吗声音响亮，读得又准确。再次给点掌声。

　　师：写什么

　　生：量手。

　　（师板书量手）

　　师：我发现前面读书的四位都是女同学，最后来了个男孩子。

　　生读

　　师：读得非常好。但是……

　　生：还有一段。

　　师：对不起，我打断了你，接着读。

　　师：给点掌声。我觉得你今天的表现和你昨天的一样精彩。同学有话要说

　　生：他读得很流利，回家后应该读了很多遍。

　　师：回家读了几遍

　　生：2遍

　　师：读2遍这么熟练，你读的课文中有这么多数字你都能丝毫不差地读准，数学老师应该很高兴。

　　生：他读得很流利，但句号与逗号的停顿不明显。感觉一口气读完。

　　生：shang读成xiang

　　师：最后写什么

　　生：介绍手

　　生：想手。

　　生：知手

　　师：不确定不要紧，让我们拿起课本再读。读完这段话告诉我说这段话的人的语气是怎样的

　　师：说话的人是什么语气

　　生：很骄傲。

　　生：很自豪。

　　师：自豪讲自己，讲别人用什么

　　生：他豪。

　　生：赞手。

　　师：再讲一遍。

　　生：赞手。

　　师：这么精彩的概括，为什么你们不能给点掌声呢。

《一双手》教学实录2

　　师：同学们，记得小时候我们都背过这样一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑……

　　生（齐）：双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才能有创造。

　　师：好，同学们背得很好。现在，就请大家伸出我们自己的双手。

　　（生好奇）

　　师：现在请同学们利用自己的直尺，量出自己的手的长、宽和厚度，把数据告诉你的同桌和周围的同学。

　　（生开始量，叽叽喳喳，教室里气氛活跃）

　　师：好，下面我想请几个同学把你自己量后的数据告诉我。

　　男生1：长17厘米，宽9厘米，厚2厘米。

　　男生2：长19厘米，宽9．5厘米，厚2厘米。

　　女生1：长15厘米，宽7厘米，厚1．5厘米。

　　女生2：长16厘米，宽8厘米，厚2厘米。

　　师：今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》。看看作者为我们介绍了怎样的一双手。

　　（生打开课本）

　　师：请大家运用我们学过的圈点、评注的方法，在书上做出适当的圈点和评注，并思考：文章介绍的是怎样的一双手？

　　（生看书，圈点、评注。）

　　（几分钟后）

　　师：同学们，作者为我们介绍的人物是谁？他是什么人？

　　生：林业工人张迎善。

　　师：在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？

　　生1：张迎善的手是天下第一奇手。

　　生2：张迎善的手是天下第一大手。

　　生3：张迎善的手是一双创建绿色宝库的手。

　　生4：张迎善的手是一双如同半截老松木的手。

　　生5：张迎善的手是一双呈木色、纹路又深又粗、染着黑土色的手。

　　生6：张迎善的手是一双掌面鼓皮样硬、老茧布满每个角落、特别粗大、一只手指像三节老

　　甘蔗的手。

　　生7：张迎善的手是一双左手大拇指没有指甲、长过指甲的地方、刻着四条裂纹、形成上下

　　两个人字形、又黑又深、手指各个关节都缠着线、线染成了泥色的手。

　　生8：张迎善的手是一双一天栽一千多棵树的手。

　　生9：张迎善的手是一双栽树26万多棵、造林33垧、改造迹地林和次生林44．5垧、生产

　　木材1 300立方米、枝丫3 500层积立方米的手。

　　师：刚才这么多同学回答了张迎善的手是一双什么样的手这一问题，那么，哪句话最能概括

　　张迎善的'手是一双什么样的手呢？

　　生1：张迎善的手是天下第一奇手。

　　生2：张迎善的手是一双创建绿色宝库的手。

　　师：回答得很好。张迎善的手奇在哪里呢？

　　生：张迎善的手大：长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。

　　师：哈哈，比我们的手大吗？如果我们的手也有24厘米长，该长到自己手臂什么地方？

　　（生再用尺量，发出赞叹声）

　　师：老师也量了自己的手，长17．5厘米，宽8．5厘米，厚2厘米。看来也没法跟张迎善

　　的手相比啊！自愧不如啊！

　　（生大笑）

　　师：这里作者为了表现张迎善手的大，采用了什么表达方式？

　　生（齐）：说明。

　　师：这是什么说明方法？

　　生（齐）列数字。

　　师：课文中还有什么地方也用了这种说明方法？请把这段文字读出来。

　　生：这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林

　　44．5垧，这双手生产木材1 300立方米，枝丫3 500层积立方米。

　　师：所以，这双手是一双……

　　生（齐）：创建绿色宝库的手。

　　师：看来，这篇散文在写法上注意了记叙、描写和说明相结合。

　　师：张迎善的手还奇在哪里？

　　生1：像半截老松木。

　　师：这里采用了什么修辞手法？有什么作用？

　　生：比喻。写出了张迎善的手粗糙、坚硬的特点。

　　生2：整个手呈木色，手的纹落又深又粗，染着黑土色。

　　师：你的手纹落怎么样？

　　生（看手）：浅、细。

　　生3：手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。

　　师：为什么各个关节要缠线？

　　生：治手裂。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一根苗，手得往土里插三四次。

　　胶布、手油不顶用。

　　生4：掌面鼓皮样硬、老茧布满每个角落、特别粗大、一只手指像三节老甘蔗。

　　师：老茧看到过吗？你手上有老茧吗？

　　生（看自己的手）我手上小指上有老茧。是做作业做的。

　　师：哈，这说明我们做某件事做多了，就会留下痕迹。看来张迎善的手也做事做得太多了，

　　这是一双吃尽千辛万苦的手。

　　……

　　师：作者这么刻意描写张迎善的手，是否就是让读者了解这是一双奇手？我们是不是可以为

　　他申请吉尼斯世界记录？

　　生（笑）不是。

　　师：那是什么呢？

　　生：作者是通过这双手，告诉我们，这是一双创建绿色宝库的手，为社会做出了不平凡的贡献。

　　生：作者是通过对张迎善这双奇手的描绘，歌颂他那种不畏艰辛、无私奉献的品质。

　　师：同学们归纳得很好。这就告诉我们，我们在表现人物性格时，不一定要面面俱到，有时只需抓住人物的最主要的特征来体现。比如，本文就是抓住人物最具特征的地方--手，从而表现了中心。

　　师：其实作者姜孟之在写作本文时，曾写过一篇报告文学《乌马的传说》有1万多字，但后来他做了修改，成了现在只有1千多字的散文。而修改后的文章反而更好了，这说明文章不在于长，而在于精。

　　师：今天我们学习了姜孟之的《一双手》，懂得了可以通过人物的特征来表现人物性格。其实，我们在以前学的文章中也学过这样的写法，能举个例子吗？

　　生：朱自清的《背影》。

　　生：阿累的《一面》。

　　师：回答得很好。

　　这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。手可以创造世界，为人类服务。我们每个人都有一双手，都应该用我们自己的双手为社会作出我们自己的贡献。我们不仅要用好我们自己的双手，我们还要用好我们的大脑，这样--

　　生（齐）：才能有创造。

　　师：课堂上我们看了自己的手，比较了自己与张迎善的手的大小。其实，工作性质不同、职业不同、性别不同、辛苦的程度不同，他们的手也会不同。放学后，同学们回去仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，联系他们的生活经历，写一篇文章，题目就是《的手》。

　　下课。

【《一双手》教学实录】相关文章：

天窗教学实录03-19