《长江之歌》教学实录

时间：2025-10-09 18:18:56 好文我要投稿

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《长江之歌》教学实录

《长江之歌》教学实录1

　　生：我对“你用磅礴的力量，推动新的时代”不解。

《长江之歌》教学实录

　　师：你们是怎么理解的？

　　生：这句是说长江气势磅礴，力量很大。

　　生：长江气势宏伟，勇往直前，势不可挡。

　　生：长江气势是很大，它能推动一个时代吗？怎样推动？

　　师：长江是一条河流，水怎能推动一个时代呢？联系我们观看的系列图片，你想到些什么？

　　生：我看到宽阔的长江波浪滔天，向东滚滚流去，经过我国十一个省市流入东海，这是一条母亲河。

　　生：如果再加上支流，覆盖面积更加辽阔。

　　生：大江两岸矗立着一座座现代化的建筑，像武汉、重庆、上海、南京等都是我国特大型城市。

　　师：谁来概括一下这几位同学所说，主要突出了长江的哪一点？

　　生：长江的作用很大。

　　师：是啊，在长江的孕育下有了人类文明，在长江的滋润下，祖国面貌日新月异。长江的作用多大啊，真是无穷的源泉。谁还能从其它方面谈谈吗？诗中称长江为——

　　生：长江具有母亲一样的情怀。

　　生：长江哺育的是祖国各族儿女，她是无私的。

　　生：这是无私奉献的精神。

　　师：是啊，长江就像一位母亲，为了她的子女在默默地无私奉献。

　　生：长江自古到今，一直奔腾不息，从不间断。

　　师：这就像哪种人？

　　生：默默耕耘的人。

　　生：不断奋斗的.人。

　　生：自强不息的人。

　　师：长江在默默地奉献，不断地奋斗。你会怎样？

　　师：长江不再仅仅是条河流，流的也不再仅仅是江水，你流的是一种文明，一种精神！这是“长江精神”！她不断激励人们奋发图强，开创新的篇章。

　　曰：

　　对于这首诗，尤其是第二小节，可以更深入地把握诗的内涵。从自然景观（宏伟、壮观）——客观作用（沿岸城市的崛起）——巨人形象（力量无穷、永葆活力）——“长江精神”（无私奉献的博大胸怀，自强不息的不懈追求），这种精神激励人们奋发图强，不断奋斗，从而推动时代的进步。

《长江之歌》教学实录2

　　师：上课！

　　生：教师好！

　　师：同学们好！请坐！

　　师：能在这里熟悉你们这么多小朋友，我非常高兴。我叫贾淑华，是繁荣中学的六年级语文教师。今天我也替你们高兴，知道为什么吗？（生摇头）因为全县的六年级语文教师都来听我们这节课了，我们将把我们的逸夫精神带给全县，把我们的风采传递给全县的六年级小朋友们，你们高兴吗？（高兴）这节课我们以饱满的激情、精湛的学法再现我们逸夫的风采，好不好？（好！）声音太小，好不好？（好！）

　　师：很响亮！

　　师：知道这节课我们学习哪一课吗？

　　生：长江之歌。

　　师板书：长江之歌。

　　师：作者是

　　生：胡宏伟

　　师板书：胡宏伟

　　师：诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法，（出示小黑板）同学们先记下好吗？其中的奥妙同学们在本节课中细细品味。

　　师：谁能和老师谈一谈，你见过的长江？见没见过？

　　生：没有。

　　师：想不想见一见？

　　生：想！

　　师：（播放《长江之歌》）请同学们认真看画面，感受一下我们的母亲河，长江！

　　师：现在我可要有问题问大家了。，你都看到什么画面了呢？

　　生：游人；江水；江上的小船；远眺的人

　　师：（对回答好的给予表扬）长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的'激情与豪迈！

　　那就请同学们打开书到第30页，自由朗读诗歌，要做到1、读准安音，读准停顿；2、遇到生字词前后桌交流，小组不能解决，写在图板上，我们共同交流。

　　师：有小组内不能解决问题生字吗？（出示图板，其它同学解决）

　　师：谁能为同学们读一读？（指名）你认为你能不能读得很棒？（能）能不能？（能！）那同学们拭目以待！

　　生读。师表扬：不错，读得很流利！

　　师：谁想再试一试？超过他！

　　生读。

　　师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？

　　生：（大声）想！

　　师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？

　　师读。

　　生热烈鼓掌！

　　生1：老师读得流利。

　　生2：有抑扬顿挫。

　　生3：有激情。

　　师：谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？

　　师：请同学们自己体会一下，同桌对读。

　　指名读（生1

　　生2

　　生3）

　　师；很好！大家想不想把它读得再好一些？有什么决窍呢？请看投影，我们在诗中找到两个字。

　　师出示投影

　　生：走和奔

　　师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感？

　　师：走是写什么状态的长江水？涓涓细流，缓缓流淌。奔呢？汹涌澎湃，一泻千里。

　　生：走要读得柔和；奔要读得有气势。

　　师：大家认为是这样吗？就是说要读出情感，读出画面。

　　板书：读出情感，读出画面。

　　师：谁想读一下第一节呢？

　　生读

　　师：我有一个想法，如果找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗？读时要注意什么呢？（指黑板：情感、画面）

　　男女生读

　　师：读得好不好？

　　生：好！

　　师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完美，请看投影。

　　师伴手势读，学生跟读。

　　师：老师刚才的手势似乎在打着节奏？这是一种音乐的美，因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板书：读出音乐美。

　　师；我们读一读第二节好不好？

　　请同学们端起书，我们齐声朗读第二节。

　　师生齐读。

　　师：太好了，太漂亮了！

　　出示投影[试一试，答一答]

　　师：长江、黄河我们称之为母亲河。（板书：母亲河）长江发源于唐古拉山脉，最后注入浩瀚的大海。而这之间，在山中，在平原奔流着的长江多像是母亲的臂膀，你能在这首

　　（投影1）作者把长江比作了母亲，这表达了作者对长江、对母亲河的？

　　生：歌唱

　　师板书：歌唱

　　师：作者用饱含深情、充满激情的语言为我们唱响了长江之歌，他的目的只是歌唱吗？那是？

　　生：歌唱祖国。

　　师：作者实际是歌唱祖国。那谁能把它写在黑板上？

　　生写祖国。

　　师：（饱含深情，语速缓慢、低沉的）长江是母亲的化身，长江是祖国的化身，长江是力量的源泉，是人情感的喷涌。下面我们欣赏一下著名播音员虹云奶奶朗读的《长江之歌》同学们认真感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。

　　播放mp3.

　　师：虹云奶奶读的动不动情？

　　生：动情。

　　师：我们也调动自己的情感，和老师一起朗诵诗歌的第二节好不好？

　　生：好！

　　师：准备好了吗？

　　师生齐读。

　　师：最后祝我们六年六班的小朋友天天快乐，学业有成！

　　师：下课！

　　生：老师再见！

　　师：同学们，再见！

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