《小兔运南瓜》教学实录

时间：2025-10-12 15:28:47 好文我要投稿

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《小兔运南瓜》教学实录

《小兔运南瓜》教学实录1

　　【教学片断】

《小兔运南瓜》教学实录

　　师：（戴上小白兔头饰、胸前贴红萝卜图片，表演唱）“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”小朋友们好，我是小白兔妹妹。天蓝蓝、云儿白，今天天气真是好，可是有一件事我想起来真烦恼。（稍停，表情苦恼）

　　生：什么事呀？

　　师：妈妈让我来地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜这么大，我拿不动它，怎么把它运回家？小朋友们，快快帮我想想办法吧！（板书课题：小兔运南瓜）

　　生：老师！（师示意其停下，假嗅）

　　师：叫我小白兔妹妹。（生齐笑）

　　生：小白兔妹妹，我可以帮你，我们一起把南瓜抬回家。

　　师：谢谢你！请人帮忙倒真是好办法，我怎么没想到呢？还是你行！

　　生：小白兔妹妹，我也有一个办法，你可以把南瓜切开，一块一块地拿回家呀。

　　生：不行！不行！（生有点着急，话都说不全了。）

　　师：（微笑着，摸摸他的头）别急！慢慢说，我们都想知道为什么呢！

　　生：因为把南瓜切开了，南瓜放不了多久就会烂掉了。

　　生：没关系，让小兔妈妈请客，叫很多朋友来把它吃光就行了嘛。（表情得意、语调夸张）

　　师：好！我问问妈妈，如果今天妈妈要请客，我就用这个办法。你们有没有办法让切开的南瓜不会那么快烂掉！（生跃跃欲试）

　　生：还可以把南瓜放到冰箱里保鲜。

　　师：不错！这样可以保存一段时间。

　　生：我补充，应该先用保鲜膜包起来，再放进冰箱。我妈妈把西瓜放进冰箱时就是这样做的。

　　师：想得真周到。还有其他运南瓜的方法吗？

　　生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三轮车里拉回家。

　　师：真不赖！你能想到借助其他运输工具来运南瓜。咦？你怎么会想到用三轮车的？

　　生：课间餐时，食堂里的阿姨就是用三轮车给我们送点心的呀！（生表情得意：这还不简单！）

　　师：对哟！你能从生活中得到启发，展开联想，真会动脑筋。好！我这就回去骑辆三轮车来。（师作势欲去……）

　　生：慢点！小白兔妹妹！别浪费时间了。我有个好办法，你看南瓜是圆的，我们可以滚着把它运回家。

　　师：真是好办法，你是怎么想到的？你能把你的办法演给我们看看吗？

　　生：我听过《小兔运南瓜》的故事，故事里是这么说的：小兔看到熊猫骑的车轮子是圆形的，在地上一圈圈滚动，就可以向前移动。南瓜也是圆的，如果把它当做车轮子向前滚，一定能把南瓜运回家。（生边说边演示）

　　师：嗅，你听过《小兔运南瓜》的故事呀，告诉你一个小秘密，那只聪明的小兔是我的哥哥。你觉得它的办法好吗？

　　生：（挠挠头，想了想）滚会不会把南瓜皮弄破呀？

　　师：有道理，能从实际情况去想，你能跟我哥哥提提建议吗？

　　生：好啊！

　　师：谁来演我的哥哥呢？（请一生戴上头饰扮演小兔哥哥。）

　　生：小兔哥哥，如果用滚的方法，南瓜皮会破掉，南瓜也会很快坏掉的。如果你先用袋子把南瓜装起来，再用滚的方法运南瓜就可以了。

　　生：要用厚点的袋子。

　　生：用布袋。

　　生：用麻袋。

　　生：（扮演小兔哥哥的同学）谢谢你们，我有办法运南瓜了！

　　师：谢谢你们！以后，我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

　　【教学评析】

　　有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的'话题发表自己的意见。这是第一学段口语交际的阶段目标之一。案例中，教师能创设一定的教学情境，以“微笑摸头”舒缓学生的紧张的情绪，以“欣赏的眼光” 对待每个学生，语言褒奖毫不吝啬，大大激发了学生表达的欲望。因势利导，适时小结，引导、启发学生从生活中寻找思维原型，开展丰富的想象，多角度思考解决问题的方法，让学生的学习个性在学习过程中得到充分的发展，一定程度上培养了学生的创新思维，课堂上充满浓厚的人文气息。

《小兔运南瓜》教学实录2

　　第一课时

　　教材简析:

　　《小兔运南瓜》是人教版小学一年级上册的最后一次口语交际训练，在这个口语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片，为学生提供的对话的依据；同时，故事的经过部分空缺，又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间，给学生留下了很大的想像的余地，是训练学生求异思维培养学生创新精神的好范例。训练材料生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，很能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。

　　本课重点在于对故事空缺的部分的想像和补充；难点是如何把想到的办法通过各种形式表述出来，并且能够感知哪能种方法好。

　　课堂实录

　　一、看图进入情境引出交际主题

　　师：今天天气这么好,太阳照在身上暖洋洋的咱们一起去郊游吧！

　　..(播放音乐)行进到郊外一处南瓜地.。（课件投示南瓜地图片)

　　师：这是哪？

　　生：南瓜地。

　　师：你看到什么?

　　生：四个大南瓜。

　　生：草地上有绿绿的小花，有那些绿色的小草。

　　生：我看到的是大南瓜。

　　师：什么样的大南瓜？

　　生：又大又甜的南瓜。

　　师：你还看到什么？

　　生：有一个南瓜大王，南瓜大王一定很好吃！

　　师：南瓜有多重，用手比一比。

　　生：用双手围成圈比划南瓜的'大。

　　师：金灿灿的大南瓜做成南瓜饼一定香，你们喜欢吃吗？我们的老朋友小兔也很喜欢吃南瓜饼，它也到这里来了，我们大家和它打个招呼，欢迎它的到来。

　　（出示小白兔）我们大家和他打个招呼吧！

　　生：小白兔你好。

　　师：热情一点，我们学过一首儿歌，我们一起来说当作欢迎他。

　　生：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

　　师：小朋友们，你们在这高兴，可今天小兔不高兴了，你能说说小兔为什么今天不高兴吗？

　　生：大南瓜背不走，

　　生：一只小南瓜怎能么不见了？

　　生：它为南瓜着急。

　　师：出示实物——大南瓜（让学生感知它的特点）

　　谁想上来摸南瓜。

　　生：冰冰的。

　　师：谁想上来抱抱？

　　生：重的，可是太凉。

　　师：再请一位小兔子，介绍自己的感觉。

　　生：冰冰凉凉好像有什么把我冰起来，好硬好硬。

　　二、创设活动情境，开展互动交际。

　　师：小朋友们，你们在这高兴人家小兔子高兴不起来，你能不能帮帮想想办法？

　　生：用滚的办法。

　　师：你有什么办法？愿不愿意帮小兔子？

　　生：叫其它小兔来帮忙。

　　师：让我们学聪明的一休一起来想办法帮小兔子。

　　师生齐唱《小机灵之歌》

　　师：想到了吗？想到了。

　　师：把想法说给同组听，自己组内演一演。

　　生小组内演演说说

　　师第四组演戴头饰，找一同学为小兔子带上头饰。

　　师：你用什么办法？

　　生：找小朋友来帮。

　　生8人一起边演边说。

　　师：问小兔子有什么想对朋友们说的？

　　生：谢谢大家。不用谢。

　　师：再请一组演一演，给一位同学戴好头饰

　　师：你用什么办法？

　　生：叫小朋友帮。

　　师：有没有其它办法？

　　生：没有。

　　师：你先下去。

　　师：再请另一组。（第二组）你们用什么办法？

　　生：用滚给后面的小朋友。

　　学生表演。

　　师：来小朋友们除了刚才的方法还会什么方法？

　　生：把南瓜切掉一块一块背回来。

　　师：其他的小朋友对他的办法有什么想说的。

　　生：那样子会给虫子咬了的。

　　三、营造和谐氛围，师生、生生互动。

　　师：（教师戴头饰，饰演兔妈妈对兔宝宝说）兔妈妈奇怪了，小兔怎么能把这么大的南瓜运回家的，哪个兔宝宝跟兔妈妈汇报一下。

　　师：我的好孩子，这么大的南瓜，你是怎么运回来的？

　　（出示小兔望着山路崎岖为难的图片）

　　生：我是用滚回来的办法。

　　师：你怎样想出这个办法的。

　　生：因为用来抱，抱不动，所以滚回来的。

　　生：我是用背的，请小动物们背回来的。

　　师：那你谢谢他们吧，一个一个地谢。

　　谢谢！不用谢！

　　师：同学一个当妈，一个当宝宝来演。（分角色表演）

　　生1：兔宝宝你是怎能么把南瓜运回来的？

　　生2：我是用自行车运回来的。（你夸夸他）

　　生1：兔宝宝你真乘。

　　师：教师来当妈，学生全是小兔，进行对话（群体展示）

　　四、拓展延伸

　　师：你们全都是兔宝宝，兰老师有新任务交给你们：一是把这个故事讲给爸爸妈妈听；二是回去把小兔运南瓜的办法画下来。

　　师：请同学们把队牌举起来，蹦蹦跳跳回家去。

　　简评：

　　本堂课兰老师的教学主要体现了以下的理念：

　　1、为学生创设生活中的情境。

　　2、为学生提供说话的机会。

　　3、努力实现口语交际的双向互动。

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