教育文章

教育文章（精选15篇）

教育文章1

　　近年来全国青少年自杀的报道常常见之于报章杂志等诸媒体。据我国权威机构统计，我国每年有25万人自杀，200万人自杀未遂。自杀已成为15——34岁人群死亡的首位原因，值得注意的是我国青少年自杀低龄化的趋势越来越明显。

　　究竟是什么原因致使一个个鲜活的生命走向自我毁灭的道路？尤其是花季的青少年，他们似乎更同有理由投入死神的怀抱！他们刚刚迈入人生春天的门口，还没有来得及享受丰富的人生四季，生命的音符便戛然而止，这是多么可悲的现象！

　　当大家把学习压力大、课业负担重、父母期望高、教师与家长不恰当的教育方式、青少年本身的心理脆弱、遇事冲动等一系列原因罗列出来后，不难发现：在这些孩子的内心深处，对生命意义的模糊，对生命本身关注的缺乏，甚至不懂得生命意味着什么，是导致悲剧发生的`深层原因。教育专家们对此进行了集体会诊，认为当务之急是动员社会各方面的力量，助这一特殊的社会群体以一臂之力。譬如：建立起危机干预机制，家庭、学校、社会协调一致，形成合力；同学、家长、教师通过发现当事的种种反常的言行，及时给予帮助，以阻止悲剧的发生，把危害降至最低。这种就事论事、雪中送炭的短期干预方式，可收立竿见影之效，但实际上是治标而不能治本。把目光放长远，在青少年中广泛开展挫折教育，为青少年提供一方磨练其意志、增强其自信、增长其智慧的抗挫实践的舞台，增强他们面对困难、失败乃至于厄运的抗御能力，实为标本兼治的一剂良药。

　　笔者认为，挫折教育不应停留在感性的层面上，比如，人为地制造恶劣的环境，让青少年吃苦受罪；抑制或通过古今中外饱经磨难而成功的杰出人士的事例，培养他们面对困难的勇敢性、面对失败的不屈性、面对厄运的刚毅性……这固然能为青少年扬帆起程的人生旅途提供信心、勇气和力量，但没有解决如何把这种抗挫能力转化为与生命俱来的对于挫折的“免疫力”。生命教育正是为了从根本上解决这个问题，不仅使青少年被动地认识生命的意义、人生的幸福，而且从内心深处激发出一种寻找幸福的本勇，发现生命的神圣与美好，从而珍爱生命。这种才能在任何挫折面前，泰然处之，永远乐观，才能从源头上杜绝种种惨剧，使青少年由原先被动地处于被保护、被关爱的弱者转变为能够从容主宰自己命运的主人。从这个意义上讲，生命教育是更高层次上的挫折教育。青少年对生命的认识，大多源于还没有被他们充分理解的书本知识，因而他们对生命的体验完全是表象的，有待于随着年龄、阅历的增长而不断丰富。让他们及早领悟生命的真谛，为他们花季的人生找到平衡的支点，是教师义不容辞的责任。孔子学说的核心是“仁”，仁者爱人，亦即对同类生命的敬重与热爱。当马棚失火时，孔子首先想到的是人的生命，而不是匹马束丝可以换取5个奴隶。身处于奴隶制末期的孔子，对惨无人道的殉葬制深恶痛绝。在他看来，这种对生命的摧残是大逆不道的，因此命令其门下弟子“呜鼓而击之。”

教育文章2

　　根据社会调查和专家的分析，家长既要对孩子严格教育，又要温柔关怀。这是培养高素质孩子的关键，尤其是培养女孩。

　　研究人员认为，最佳方法包括：父母要求孩子的表现与年龄相符，制定纪律，监督他们的行为。同时还要非常了解孩子的需求，并作出回应，既善于倾听，又能与孩子温和地交流。

　　研究报告说，家教对女孩的成长尤其重要。如果父母教育“不温不火”，没有给予足够关怀和监督，会使女孩更容易有性格缺陷，可能缺乏信心，甚至吸毒,“父母用‘差不多’的方式，只能教育出‘差不多’的孩子。”

　　家长在平常生活中和邻里邻之间、遇事处事等这些都能教育到自己孩子，孩子随时随地都在学习和模仿，孩子的性格决定与家长为人处事，在教育孩子一定要随环境变化而变化自己孩子的性格，教育孩子不能只在一方面进行，而要从多方面进行开导和引导，所以教育孩子家长是第一老师。

　　父母如何教育幼儿

　　1.给幼儿一些选择的自由

　　3岁左右的幼儿已有了逆反心理，父母单方面的'发号施令常常成为他们发脾气的原因。如果直接对他们说：“去吃饭!”或“去洗澡吧!”通常会使命令遭到抵抗。这时，父母不妨给幼儿一些选择的自由，换种方式说：“吃饭及洗澡你想先做哪个?”提出两种对等的项目让他选择，由于2岁的幼儿还不会去考虑这两者以外的事项，所以大部分都会在其中选择一项。这种“哪一个先都没关系，你爱如何就如何”的自由，足以让他感到兴奋和满足了。这不失为对付幼儿发脾气的一条好策略。

　　而且，给孩子一些选择的自由，在无形中就灌输给了孩子自己为自己的事做决定的自主意识。

　　2.家长在教育孩子时不能施予体罚，体罚包含了2种危险因素。

　　其中之一就是孩童容易模仿双亲，对别人使用暴力。父母是幼儿最亲近的人，也是当然的学习对象，如果双亲经常体罚他，就会使他变成性格残暴的人。

　　其次，父母经常对幼儿施予体罚，幼儿会心存警戒，不再与父母亲近，如此一来，父母根本无法给予教养和管教，更别说幼儿会对双亲怀恨，想伺机报复了。当然，父母也是凡人，有时不免气极了而打小孩。在这种时候也大可不必自怨自艾、悔恨莫及，只要能尽量控制情绪，以理智的方式处理，避免过度的体罚就行了。

　　3.家长如何对付幼儿发脾气

　　2岁左右的幼儿最令父母头痛的问题，莫过于无缘无故的乱发脾气了。对此，如果父母缺乏一套管教方针，过于心软，就会被2岁的幼儿搞得团团转。以下是一些可供参考的管教方针。

　　(1)、弥补孩子理解的不足

　　此年龄的幼儿理解力不足，无法正确判断周围的情况，因此容易发脾气。双亲必须先耐心听他诉说，再为他说明，使他理解。例如，当他想要别人的东西而哭闹不休时，首先要让他认识“自己的东西”。“你的在哪里呢?拿来妈妈看看!”然后再向他说明：“这不是一样吗?”

　　(2)、注意他是否饥饿或疲倦了

　　肚子饿、太过疲倦等平常的事情，有时也会成为幼儿发脾气的原因。母亲常会责骂小孩：“每次到了傍晚正忙时，你就乱发脾气，一点也不知道大人的辛苦!”然而，母亲是否根本忘了孩子的饥饿和疲倦已达到了极限，事实上，预防这种情形的发生，正是母亲的责任。

　　(3)、命令应该统一

　　父亲与母亲，或是祖父母与双亲，如果对幼儿发出不同的指示命令，那将是很危险的，不但会使幼儿发脾气，且会让他们陷入混乱，无所适从。

　　一般来说，大人的意见当然会有不同，要避免或许是不可能的，但如果在幼儿面前呈现对立状态，会使幼儿陷入混乱。所以无论如何，家人应事先调整意见，在幼儿能判断复杂的事情之前，努力保持同一个方针。

　　(4)、优柔寡断最糟糕

　　幼儿发脾气的时候，最忌的就是双亲先是犹豫不决，后来禁不起幼儿的哭闹，终于屈服的优柔寡断作风。如此，幼儿会认为当父母说“不行”时，只要发脾气，就可以获得自己所要的东西，遂以发脾气作为他的武器。

教育文章3

　　作为教师，除传授知识外，更应为学生创设一个有利于创造能力培养的育人环境，探索训练创造性思维的方法，把素质教育落实到实处。所谓创设教学情景，就是以教师的引导与学生的自主探索交流有机结合为基础，将“研究性学习”过程引入到教学过程中。在指导学生学习过程中，有意识地渗入一些有针对性的益智游戏，使学生在愉悦的教学活动中得到启迪，促进迁移，提高创造性思维的能力，同时也提高学习的兴趣，以求良好的教学效果。

　　一、摒弃思维定势

　　思维定势是由当前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态或活动的倾向性，在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的思维、新的解决方法。例如：“砖有什么作用？”一些成年人会说砖是用于砌房子、建高楼，若再想是否有其它的用途，恐怕就会感到思维几乎“窒息”。而同样的问题问小朋友，就会得到诸如“可以用来写字，画画”、“可以用来磨成粉捏小泥人”、“可以用来做颜料”、“可以用来……”，其答案五花八门。这正是因为这些成年人被“思维定势”框住了，所以感到答案枯竭。

　　在传统教学过程中，随处可见学生主动学习的少，而精力都花在 “死记硬背”应付测验和考试，这种教学模式极不利于学生的思维活动，甚至禁锢了学生创造性思维的发展，因而亟需打破这种传统教育形成的思维定势。

　　学生应该学会渗透性学习，这就需要教师积极地引导。“触类旁通”、“举一反三”、“变通迁移”，其实质就是渗透性学习。本人在教授C语言程序编写这门课程时，就发现一些学生一方面由于数学基础较差，另一方面由于局限于教师举例的算法，久而久之形成了一种思维定势，即定向思维的方式。我曾给学生出过一道题：“从任意输入的十个数当中，找出其中最大的一个数”。其实解决这道题的算法很多，可上机时，却有个学生向我提出：“老师，能不能给少一些数，就给六个吧，十个太多了，好难找啊”。我当时心里就纳闷：十个都嫌多，那成千上万岂不是没法找？后来经过了解原来是他们采用的是“冒泡法”，最初是两个数中找一个，其次是三个数中找一个，再往下四个、五个……，以此类推，使最大的数通过“冒泡”浮现出来。然而随着个数的加大，人为的解题困难也就加大。学生不会考虑还可用另外的算法解决类似的问题，只会一步一步地按照原来的方法去求解答案。这实质就是一种典型的定向思维方式，而这种定势势必对学习迁移产生消极影响，不利于学生思维的发展。

　　针对这种现象，本人不失时机地引入智力活动，启迪学生思维，如运用陆钦斯量杯实验给学生进行测试：

　　陆钦斯量杯实验（用三个量杯，兑出所指定的水量）:

　　问题ABC兑出水量采用公式

　　129320A-3B

　　221127 3100B-A-2C

　　314163 2599

　　41843105

　　59 42621

　　62059431

　　72349320

　　81539318

　　91848422

　　10143686

　　结果千篇一律，采用是都是B-A-2C这个公式，有些做得快早交上来的学生还挺洋洋得意的。我什么也没说，只在黑板上批写了八个字：“惯性思维，思维定势”。同学们面面相视，还觉得蛮委曲的，做对了，却得到我这样的评价。接下来我将第七题的答案“A-C”写出来让学生思考，同学们恍然大悟。事实是由于相同的算法至第5、6，定势已经形成，所以就诱使同学们不再去考虑别的方式。当然，经老师点拨后，学生重做的结果可想而知。

　　回到前面求最大数的算法，实质就象在班里找出一个最高的同学一样，当第一个同学站上讲台时，没有可比性，当然他是最高的。而当下一个上来时，若比台上的高则把刚才那个同学“排斥出局”，不如他高则自动消失，当全班都轮一次，岂不是最高的那个同学留下来做了“一哥”。这样给学生讲解，学生听得很轻松，很有趣，也很好理解，因而觉得很开心，收效很好。

　　二、培养发散性思维

　　所谓发散思维，指能够从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，多方面寻求答案，从而引出更多的信息。从某种意义说来，小朋友对“砖的'作用”的回答，可以说是发散思维的最简单的表现形式。

　　创造性活动要求具有发散思维能力，尽可能地联想，提出多种假设或可能的解决办法。我们常说：“触类旁同”、“举一反三”、“变通迁移”，究其实质，就是发散思维的表现形式。事实上不论在哪个领域，相同的问题，通常总有不同的解决方法。而我们的任务就是教会学生去探究解决问题的方式，从中找出最优的方法。

　　课本知识是前人经验的归纳总结，课堂学习固然是掌握知识的一个途径。但教师不能包办一切，也不可能把所有的知识都教会学生，关键是要将学习的方式，分析问题和解决问题的方法传授给学生，帮助学生获得受用一生的东西，这就是有效获取知识的能力。

　　要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，以唤起学生追求知识的欲望，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。本人在《计算机绘图AutoCAD20xx》这门高新技术课程的教学设计中，就是基于这种理念，着力培养学生自我激励的精神以及创新求异的能力，变枯燥的绘图成为多彩的实践，充分发挥学生主体作用和体现学生自身创造的精神。在教授这门课初期，曾有一个女生跟我说：“老师，能不能把作图的步骤给我们写出来”？为扭转这种被动的思维方式和学习方法，本人通过对绘制一幅图，精心设计一个教学过程，着重于激发兴趣，设疑思辩和促进迁移。达到调动学生学习和创作的欲望，提高了学生的发散思维能力。

　　我的做法是：在教学设计中，搞一个小竞赛：先让学生作一幅图，目的就是让学生先体会作该图的感受，结果画得最快的学生也要十几分钟。然后教师采用镜像的方法作该图，时间减少了一半，即时调动了学生的好奇心和求知欲望，同时触动了学生的思维功能，使他们进入摩拳擦掌跃跃欲试的状态。待他们用同样的方法画完后，教师再告诉他们还有更简便的方法，更是激发了学生的兴趣。最后教师再采用阵列的方法，通过多媒体示范，只需画出三条线，然后圆阵一气呵成，只消两分钟就画完，学生看后唏嘘不已，学习气氛达到极点。

　　榜样的力量是无穷的，榜样是最具说服力的。教师在整个教学过程中所设计的使学生“哗然”的思路及做法，必然对学生思维造成影响，无形中为学生提供了解决问题的求解方式和方法，开拓了学生的发散思维。通过典型例题，引导学生求新探究，激励学生的确创新思维；通过创设教学情景，潜移默化地将学习的技巧、求解的方法传授给了学生。

　　三、开拓创造性思维

　　发展学生的智力是素质教育的重要内容。要使学生从被动学习转向主动学习，就应为学生创设相应的教学情景，使之能充分发挥和体现自身的创造精神，激活学生思维，激发想象力，从而使学生的创造性思维得到充分发挥。寓智力游戏于教学中不失为为学生创设情景的一种好方式。适当开展一些智力竞赛活动可调动学生学习参与的积极性，更能发挥其积极思维的潜力。这就是把思维训练渗透到教授和学习过程中，有意识地训练学生的创造性思维。

　　在教学中渗入益智游戏主要目的是通过这些有益的活动在课堂教学中让学生积极参与，一方面为学生提供更多的锻炼机会，提高学生学习的积极性、主动性，发掘其创造性思维的潜力。另一方面为学生提供更多的表现和合作机会，培养学生爱动脑筋积极思维的习惯。从而使课堂教学不仅传授书本的知识，更重要的是训练学生的思维方法，培养其创造性想象；教会他们学会学习的技巧，同时提高学生的自信心。我们都知道，如今的学生都有很强的展现自我的欲望，渴望被人承认，更渴望被人肯定。当这种欲望被调动运用得好，就可使学生全身心地投入到学习活动中，也能创造出骄人的佳绩。

　　创新意识是人类在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的确强烈情绪冲动。如何激发丰富的想象力，使学生的创造性思维得以发挥呢？教学中本人选择了如下的一个智力游戏：

　　有一个用20个硬币围成的正方形：

　　只能挪动其中的一个，而使四条边硬币的个数相等。题目一亮出，学生们马上来了情绪，有的激烈讨论，有的一声不吭，只顾在纸上涂涂画画，过了一会一个学生走上讲台，用一支彩色笔在黑板上重重的画了一圈，然后拍拍手“趾高气扬”地回到桌椅上。有学生就问“这样都可以”？我反问道：“你说行不行”？这道题不能仅局限于平面，还需运用三度空间，从三维的角度考虑，就可得到题目的答案。

　　这样的智力游戏能够激发学生的思维，培养其想象力和创造性思维能力，想象是创造的基础，教师不失时机地为学生提供空间和时间发挥想象的机会，是实施创新教法，培养创造型人才的重要环节，在游戏的过程中可训练学生分析问题和多种推理的能力，以及掌握发现和解决问题的科学思维方法。

　　创造性思维往往源于“灵感”，似乎带有“偶然”色彩，但这种“灵感”决不是从天降，而是平时艰苦努力的结果，是知识积累迸发出的火光。如牛顿从蒂落的苹果发现万有引力，实际是无数次探索研究的升华；瓦特从沸腾的开水悟出蒸汽机的原理，归根结底，是无数次的观察思考的结果。因此，教师在教学中应着力

　　启迪学生的这种“灵感”，为其提供有利于创造性思维发挥的环境与氛围。

　　当今的社会已步入数码时代，进入信息社会，科学知识急剧增长，知识的更新越来越快，知识的陈旧率也越来越高。因此，我们应着重培养学生创造性思维和开拓能力，学会自己学习知识和创造的本领。在西方心理学中把有关学习方法的学习叫做“学会学习（Learning to learn）。现代教学要求教师的角色应转变为引导学生学习，学生的角色应转变为自主探索，两者有机结合，並将“研究性学习”过程引入到我们的教学过程中来，把学生培养成会思考、会分析、会学习的现代化新人。

教育文章4

　　棍棒打不回逃学的孩子

　　问：儿子小明今年十二岁了，读小学四年级，他本是我们全家的骄傲，因为他听话、成绩又好。可是，最近我却发现他有逃学现象，老师也多次找上门来向我们反映他的逃学劣迹。为此，我打过他好多次，每次他都保证不再逃学，却总是重蹈覆辙。您说，我们怎么办才好？

　　答：孩子逃学的确是件令人焦虑的事情。但是，用打骂的方式来制止孩子逃学，很可能将孩子原本不多的求学热情扫荡得一无所存。

　　从心理健康的角度来看，逃学现象属于一种比较严重的儿童行为问题。无论是什么原因引发了儿童的逃学行为，都说明儿童本身存在一定的心理问题。所以、做家长的万万不可只看孩子逃学的现象，而无视孩子逃学的心理原因。

　　一般情况下，家长在发现孩子逃学问题以后，往往顾不上考虑太多，先是气愤地训斥一顿，如果仍然解决不了问题、就会“动用武力”来教育孩子。孰不知，这样做的结果，非但不能使孩子改掉逃学的缺点，反而易把孩子推向堕落的深渊。这并非耸人听闻，而是因为逃学是一种较为复杂的问题行为，它的产生是有多方面的原因的。家长要想正确地教育孩子，能有的放矢地说服孩子，首先要做的就是在发现孩子的逃学行为后来个“冷处理”。所谓“冷处理”不是说对孩子的逃学行为不闻不问，视而不见，而是说要先平息自己心中的怒气，然后再积极地去了解孩子逃学的原因。

　　逃学的原因有多种多样，归纳起来大致有以下几点：1．学习上压力太大，感到有些承受不了，于是便以逃学的方式来回避压力。例如，有的孩子原本成绩就不太好，家长不是想办法帮他赶上去，而是不断地给他加压，用奖惩制度来要求孩子，约束孩子。这就易使孩子对学习失去信心，从而走上逃学之路。2．因贪玩而逃学。小学的孩子，多比较活泼贪玩，如果遇到有趣的活动，或小朋友一怂恿，就很有可能忘乎所以地走出校园，痛痛快快地玩一场。3．学校生活使孩子感到恐惧而逃学。现在，有的老师对孩子不能采取正确的教育方法，而是用罚站、谈话、在同学面前严厉批评等教育方式对待孩子，这种做法易使孩子对学校生活产生恐惧心理，并因此选择了逃学。另外，也有的学生在学校经常受大同学的欺负、打骂，回家后又不敢告诉父母，只好用逃学来躲避某些同学的攻击。4．社会上一些不良分子的.勾引和教唆，也易使孩子走上逃学之路。这是逃学行为中较难处理的一种，建议家长一定要慎而又慎。刚上小学的孩子，辨别是非的能力是很差的，他们很有可能被几句好话、两本好看的书、一点儿好吃的零食引诱过去。如果家长对孩子的逃学不问青红皂白，就是一顿很接，便易使孩子因怕被接而撒谎，编出一些理由来搪塞家长。再者，如果家长揍得太重了，就会给那些不良分子以可乘之机，使孩子更快地向那些人靠拢，这样做的后果是不堪设想的。

　　分析了孩子逃学的种种原因之后，您或许对如何教育逃学孩子有了新的认识。我想，打骂不是办法，用棍棒更不可能收回逃学孩子的心。您首先应做的，弄明白您的儿子为什么由一个听话，成绩好的孩子变成了爱逃学的孩子。我想，他的转变一定是有其原因的，是因为学习上遇到了困难？还是因为有人教唆引诱？抑或是学校里有人欺负他？弄明白具体原因之后，再对症下药，并选择处理办法，或与他谈心，请学校，老师配合。

　　逃学是很复杂的心理异常行为，家长不能不加分析地就惩罚孩子，更不能只“惩前”，不“毖后”，还要在问清原因以后，注意引导孩子不再犯。

　　多给孩子些爱和理解，相信您的儿子一定会变成从前那个爱学习的好孩子的。

教育文章5

　　进一步净化社会文化环境，归根到底是为了给未成年人营造一个健康成长的环境。那么，对这样一个健康成长的环境，未成年人有什么要求，有什么企盼，有什么意见，关乎这一项工作能不能做到对症下药、能不能真正取得实效。因此，进一步净化社会文化环境，我们有必要“放下架子”、“弯下身子”，听一听孩子们的心声。

　　倾听孩子的心声，要有平和淡定的心态。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。”由于从身体的发育到人格的完整，需要相当长的一段时间，因此，长期以来，世俗社会、家庭长者，对未成年人持有的，往往是一种居高临下式的对待与教育。这种对待与教育，由于年龄差异、形体差异而表现得十分的不对称，社会、家长是主动的，未成年人是被动的;社会、家庭是强势的，未成年人是弱势的。在这样一种状态下，未成年人的`表达就显得那样的无力，未成年人的表达就显得那样的被动。放下架子才能获得真情，换位思考才能加深了解，板着面孔只会招来白眼。要了解孩子们的心愿，就必须改变这样一种现实状态，使“居高临下”的大人们，和孩子的成长密切相关的社会各个环节，放下“架子”，弯下“身子”，持着平等平和的心情，建立平等的语境，去和孩子们交流，倾听孩子们的表达，了解他们的意愿，触摸他们的感受。进而根据他们的要求建立一种适宜、有利于孩子们身心健康发展的社会文化环境。

　　倾听孩子的心声，要有求真务实的精神。一千个观众有一千个哈姆莱特，同样，一千个孩子有一千个甚至更多不同的意愿。这些意愿，有大的有小的，有短期的有长远的，有物质的有精神的，有合理的有不合理的。对于一个未成年人，我们社会、家庭不能苛求他的每一个诉求都是冠冕堂皇的，每一个愿望都是合情合理的。关键是我们要秉承一种求真务实的态度，在认真倾听孩子们的心声以后，认真梳理、科学分析，看这些诉求是不是合理，需不需满足，能不能实现，再去和孩子沟通，尽量满足他们积极向上的要求，引导他们剔除诉求中的不合理成分。

　　倾听孩子的心声，要有孜孜不倦的情怀。孩子们的意愿，随着年龄的增长而日新月异;成长的烦恼，也只会随着成长而与时俱增。“十年树木、百年树人”。倾听孩子的声音，了解孩子的心愿，是一个长期的复杂过程，不可能毕其功于一役。与孩子的成长“如影随形”的社会和家庭，要树立打“持久战”的思想，做到诲人不倦。关注孩子成长的每一个环节、每一个细节、每一个动态，及时作出应对：或支持鼓励，或耐心开导，或坚决制止。这样，孩子才不会误入歧途，才会走上人间正道。

　　认真倾听孩子们的心声，了解孩子们的真情实感，我们进一步净化社会文化环境就有了目标，建设积极文明的社会文化环境才有了方向。因此，弯下您的身子，把耳朵贴近孩子的小嘴，把心贴近孩子的心灵吧。

教育文章6

　　春节，是合家团圆的日子，也是对孩子进行感恩教育的好时机。现在很多独生子女认为，接受父母给他们准备的一切是理所当然的，却不知道要去帮助人。很多父母不遗余力地爱自己的孩子，甚至超出了他们的能力，不仅没有换来孩子的满心感激，孩子还总觉得自己不幸福。稍有不如意，就怨天尤人。为什么会出现这种情况？我们的教育忽视了什么？我们又该怎样从小在孩子的心田里播撒下感恩的种子？为此，本版组织了一组文字，让我们听听专家和家长的观点。

　　“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”一首饱含深情的歌曲，已经在中华大地上传唱了多年，时至如今，依然受到人们的喜爱。可见，感恩的观念正在日益深入人心。

　　中华民族是个感恩的民族，自古就有“饮水思源，知恩图报”，“羊羔跪乳，乌鸦反哺”，“谁言寸草心，报得三春晖”的优良传统。然而，近些年来，随着独生子女的增多以及父母等长辈对孩子的娇生惯养，许多家长在对孩子的培养上，往往只重视孩子的智力开发，而忽略了对孩子的品德教育。

　　一个人有没有感恩的心，通常受以下几个因素的影响。第一，认知因素。俗话说“知恩图报”，只有知道了别人对自己的付出和关爱，才会产生报恩的意识。第二，要亲身体验。只知道父母给我吃，给我用，如果体验不到关怀和爱等情感，认为那就是父母的义务，也不会产生感恩的心。第三，感恩的想法是否受到过鼓励。父母为孩子做事，许多孩子向父母表示“您辛苦了”的时候，父母往往说“你把书读好就行了”等，这就把孩子自发的感恩之心给扼杀掉了。第四，家庭和社会氛围的影响。

　　很多时候，孩子没有感恩之心，是因为父母在生活中对他没有这方面的要求，没要求他对父母付出感恩。那么，作为家长，应该如何对孩子进行感恩教育呢？

　　首先，父母要为孩子做出榜样。曾经有这样一个故事：一对夫妻嫌弃年迈的父母，他们做了一副箩筐，在一个深夜把父母放在箩筐里，挑到深山中，把父母丢弃了。不料他们的.小儿子偷偷地跟在他们身后，悄悄捡回了箩筐。夫妻俩发现后，问儿子这样做的缘由，儿子理直气壮地说：“留着给你们年老的时候用呀！”从这个故事中，可以看出：榜样的力量是无穷的。这种行为对孩子美好心灵的建立无疑会起到破坏作用。只有父母以身作则、言传身教，通过耳濡目染，潜移默化地对孩子进行思想、心理和行为上的影响，这是感恩之心形成的感情基础和重要保证。

　　其次，教会孩子说“谢谢”。谢谢是一句单纯平实而又撼天摇地的话，她是人类最美丽的语言。有时候，一句“谢谢”是说不尽的盛意，道不完的感恩。当父母为你端上可口的饭菜时，不要忘了说声谢谢；当老师为你讲解题目而延迟了下班时间时，不要忘了说声谢谢；当同学向你伸出援助之手时，不要忘了说声谢谢；当出租车司机将你送到家门口时，不要忘了说声谢谢……当孩子学会了发自内心地对身边所有人表示感谢时，感恩的心态已经渗入了他的每一个细胞。

　　再次，选准时机对孩子进行感恩教育。现在的小孩子，从周岁开始过生日，家长动辄兴师动众，这样的行为，不但助长了孩子的虚荣心，增强了他们的自我中心意识；而且还浪费了物力财力。其实，孩子的生日就是母亲的“受难日”，“十月怀胎，一朝分娩”，母亲在这个过程中忍受了多少辛劳和苦痛。因此，家长要抓住孩子生日的契机，对孩子进行感恩教育。还可以利用清明节、母亲节、国庆节等传统节日，对孩子进行感恩教育，潜移默化地让孩子由关爱单独的个人扩展到关爱个人所属的团体或集体乃至社会。

　　最后，当孩子做出某些爱的表示的时候，作为父母你要坦然地接受、重视、珍惜孩子的爱的表达。要真诚地表示感谢，最好能明确地告诉他，你也很爱他，很需要他。这样的环境，才可能生出感恩的心和责任心。

　　感恩是一种美德，是一种智慧，也是一种能力。常怀感恩之心的孩子，更能得到幸运之神的垂青。

教育文章7

　　每个时代，都有勇立潮头、敢于在风口浪尖上搏击的先锋；每个行业，都有身先士卒、不计得失、在或显或隐的岗位上不断攀登的排头兵。六年来，我和一中同呼吸，共命运。一中见证了我的成长，教学工作磨砺了我的意志和品质。在工作、学习和生活当中，我谦虚，坦诚，处事周到，待人热情；对工作认真负责，对学生关心爱护，时刻不忘自己是一名师者，处处注意维护教师的形象，爱岗敬业，严谨自律，为一中的发展做出了自己应有的贡献。

　　当老师，就意味着必须有奉献的精神，必须时时刻刻将学校和学生的利益放在首位。而我们也在工作中做到了耐住清贫，守住寂寞，顶住压力，挡住诱惑，做到了无私、忘我、奉献！我们总是过着紧张而忙碌的两点一线的生活。当人们还在熟睡时，英语老师们却已经在教室里陪着学生诵读和背诵英语。课后要花大量的时间备课、批改作业和试卷，还要总结反思教学的效果，对学生进行德育、心理教育并想办法融洽师生关系、提高学生的学习兴趣，并不是人们想象中的讲上两堂课就空闲和自由，也不是只教书不育人。学校教育如果只是注重智育的提升，我认为这样的教育是失败的。教师除了教书，更要育人，不只“言传”，还要“身教”。孩子是一个个有思想的个体，要让他们乐于去学，乐于去听，需要一颗火热的心，一颗负责任的`心，一颗沉稳而坚定的心。这不是很容易就能做到的。为了祖国的教育事业，我们会继续坚持下去；为了让孩子能够健康成长，成为一个对社会有用的人，我们无怨无悔，迎难而上，甘为人梯，甘当铺路石。看着一届又一届的学生圆满完成学业，带着轻松愉悦的心情离开母校，我们的脸上洋溢着欣慰和满足，心中满满的都是幸福。

　　曾听过一句话：人生没有彩排，脚下就是舞台。是的，我身边的教育工作者正用他们的一言一行，以最昂扬的斗志、最无私的奉献在浇灌着祖国的花朵，规划着他们平凡而璀璨的人生。对于大海，一滴水是微不足道的；对于教育事业，我个人是渺小的。没有党和人民的培育，没有维西一中的培养，没有许许多多人的关心，支持和帮助，我是不可能取得今天这样的成绩，用工作实绩，回报一中，回报党和人民，回报社会。在今后的工作当中，我将继续认真学习，不断充实自我；继续努力工作，不断创新教育方式和方法，在教育舞台上展现出自己的形象。

　　在我们教学过程中遇到困难和挫折时，我们要学会顶住压力，承担责任，必须兢兢业业、刻苦勤奋工作，完成自己的使命！要以学校工作的需要为第一选择，以家长和社会的满意为第一标准，全身投入到教育工作中，相信精诚所至，金石为开。

　　教育事业是一项伟大而艰辛的事业，因为他承载着一个个孩子的梦想，一个个家庭的梦想，它担任着整个社会的重托和祖国繁荣富强的希望。教育关乎国家的命运和民族的将来，任重而道远。但是，我们这一群普通人民教师会脚踏实地，鞠躬尽瘁，不断反省和提高自己，让家长的脸上挂满笑容，让社会拥有更多高素质的人才，让祖国的明天更加美好！

教育文章8

　　顺其天性更重要

　　对孩子教育更重要的是顺应孩子的天性，然后才是适时因势利导。在孩子成长的过程中，家长要学会放手，善于把握好“有为”和“无为”之间的度。

　　以往的家庭教育，往往以家长的意志为主导。孩子学什么、怎么学，完全由家长说了算。孩子大都只有服从的份儿。以家长的意志为主导势必会限制孩子的天性，不利于发掘孩子的天赋。因此，我们要改变以家长为主导的教育模式，走向以孩子为主导的教育模式。看孩子想学什么，再引导孩子怎么学，要勇于走出应试教育的束缚，让孩子自由地成长成才。

　　多沟通常反思

　　家长应放下架子多与孩子沟通。当孩子出现什么问题时，我们不要总以家长自居，总是板起面孔，一味地训斥孩子；要首先反省自己、改变自己、完善自己，反思自己在教育孩子的方式上是否存在问题。要多听听孩子的想法，了解他们，理解他们，而不是以成人的思维，去一味地否定、指责孩子。比如在孩子成长过程中，我们总把一些观点强加给孩子，给予孩子的自由度不够，不了解孩子的爱好、兴趣，强迫孩子学这学那，导致孩子厌学；或过分溺爱孩子，凡事越俎代庖等。

　　孩子固执怎么办？

　　Jane：我的孩子快14岁了，性格很固执，家长说不得，真不知道该如何纠正！

　　霞菲菲：都说孩子到了中学之后很难沟通。

　　巧克力：怎样当好知心朋友？如何来当？能否指导一下？

　　一生何求：老师的大部分精力用在了教学生知识上，而父母的职责是要给孩子创造优越的学习环境。如果父母在家看电视，却让孩子去学习，而且还唠叨个不停，何以能让孩子有优越的条件去学习。这时候家长说什么孩子不会去听、去做的。

　　风伴花：我家孩子天天小嘴嘟嘟个不停。

　　一生何求：把孩子当知心朋友，他会把心里话讲给你听，你就知道他心里想什么，就会把性格固执改过来。

　　一生何求：多陪陪孩子，知道孩子和什么人交往，为什么和他们交往，是不是有很多优点值得学习？在孩子面前适当把威信降低，让孩子接近，没有惧怕，和孩子共同学习，共同娱乐。

　　茉莉花：抽空跟孩子谈谈心。家长给孩子讲讲生活中开心的事情，工作、生活中的难事也给孩子讲讲，让孩子帮忙出主意，让孩子参与家里的事，打开孩子的心扉，慢慢地，孩子就不再固执。

　　从引发兴趣开始

　　像往常一样，我慌慌张张地将锅碗瓢盆洗刷干净，然后轻轻推开书房的门，开始给女儿出题。女儿不情愿地斜我一眼，但不再怨声载道，她知道，怨也没用，做完老师布置的作业，必须再答好我出的.题才能获得自由身。

　　这种生活到底从什么时候开始，我已记不清了，只依稀记得，我有半年多没看过电视，而且每晚11点之前没有上床睡觉过。因为监督女儿学习之后，我还要拖地洗衣、收拾零乱的屋子。我有一年多没轻轻松松过周末，因为周六要陪女儿上两个培训班、周日除了家务和看望老人，我还要抽时间陪女儿复习上周学习的功课、预习下周将要学习的内容。虽然有时候也不忍心剥夺女儿的业余时间，可眼看着邻家的孩子钢琴过了四级、同事的孩子舞蹈在省里荣获第三名……我的心便揪了起来，我不能让女儿输在起跑线上。

　　洗好衣服之后，我蹑手蹑脚地去为女儿掖蹬开的被子，转身时忽然听到女儿梦呓：“妈妈，我要是小鸟就好了，那样就不用每天学啊背啊，就能自由自在地飞翔……”

　　刹那间，我百感交集。

　　是的，虽然女儿每天花费在学习上的时间很多，可学习成绩并不理想！究其原因，其实就是女儿只为成绩而学习，而并不是为兴趣而学习。而自己小时候，虽然业余时间几乎没摸过书本，可成绩总是保持在年级前三名，原因恰是对学习感兴趣，因为感兴趣，所以学习的时候才会集中精力，才会事半功倍。

　　我开始改变教育方式，不再追究女儿是不是取得了好成绩，不再将女儿从开心的玩乐中拉回，逼着她学习。只是在不露声色地给她讲有趣的地理、历史故事，给她讲文学，想方设法激发她对知识的探索欲。

　　孩子没了学习的压力，成绩开始稳步上升，前几天期中考试，女儿捧回了数学100分、语文98分的好成绩。

教育文章9

　　我是一个和学校特别有缘分的人，我的一生几乎都在学校度过，我在学校出生，在学校成长，在学校工作。在这个时期我看过了太多的教师在子女教育上的例子，基本上都是失败的，成功的很少。我不由感慨万分，为什么这些高素质的人也不能教育好自己的孩子呢?是因为他们在教育孩子的问题上目光短浅和自以为是吗?还是因为他们逃避责任而导致在子女教育上的灾难?

　　说家长们的眼光短浅，是因为他们永远不会多看几年，用孩子现在发生的行为去推导几年，十年，二十年后可能出现的结果。因此在行为上不能做到防微杜渐，把自己不喜欢出现的局面早早地控制住!

　　比如：孩子刚生下来的几年内，所有的父母都认为自己的孩子是个天才，他可以做成任何他将来想做的事情。这时候的父母是骄傲的，自豪的，绝对不会认为自己的儿女将来会出现问题。

　　在小学教育阶段，他们开始发现原来小孩子也有很多缺点，但是这些缺点并不严重，他们开始抱着“树大自然直”的观点自欺欺人。心想问题会随着孩子长大自动解决，有些担忧，但是并不着急!家长们为把孩子送到学校去，甚至给孩子找了名校而心安理得，不再关心孩子的内心要求，也不注意孩子发生的不良变化，所以家长们往往错过最佳的教育时机。

　　上了初中，开始出现一系列的问题，家长们开始着急了：他们希望得到“专家”的指导，病急乱投医。但是仍然不能痛下决心，也不能采取有效的措施!其实这个时候仍然是有机会把自己的孩子教育好的，但是，家长们并不能真正抓住最后的教育良机，甚至不反思自己的教育缺失，自然没有用。

　　到了高中，家长承认教育失败，唯一的期望，就是孩子能够过上正常人的生活，早年的明星梦早已忘记。此时愿意花大钱来解决问题，想办法通过各种努力把孩子送进大学，或者送到国外，一厢情愿地以为，只要愿意花钱，就能解决问题。结果是花钱带来了更多的问题!现在很多三流的大学里，挤满了这种家长花钱来上学，自己骗自己的.学生。他们的大学四年，除了吃喝玩乐，什么都没有学到。

　　终于：孩子毕业成人，终于发现一事无成!他们没有办法担任现在的工作，是因为他们没有能力，他们甚至连基本的生活习惯都有问题，心理上也有一定的缺陷。这个时候，孩子就是家长的心病。无论自己多么成功，但是面对一个失败的孩子，唯有叹息!

　　这样的例子并非个别，在我的身边俯拾即是。很多大学教师的孩子，批量地出现这样的情况;也有很多商界的朋友，出现这种情况几乎更是一种普遍性。更有不少父母，牺牲自己的事业，想办法陪读，希望能够挽救万一。

教育文章10

　　20xx年4月份自学考试报名时间已确定，全市统一安排在20xx年9月1—5日，（定海区由于自考与成人高校报名现场确认时间重叠，现安排自考考生报名时间为8月29—9月1日）请考生互相告知。新考生报名时，持本人身份证（含军人、武警人员证件），未成年人凭户口簿，在规定时间内，到当地自考机构及指定的地点办理报名手续，填写《浙江省高等教育自学考试报名登记卡》，拍摄数码相片，办理《准考证》。续考生持《准考证》去当地自考机构报名即可，具体情况请咨询当地自考机构，本次报名的自考生将20xx年在4月16日——17日参加考试。

　　各县（区）自考办电话及地址：

　　根据省、市统一部署，20xx（上）自考报名全部结束。我区最终报考2820人次，比去年同期增长1.6个百分点，继续领跑全市。

　　20xx年是省市新一轮目标考核周期的第一年。开好局、领好头，是宿城自考人的共愿；知难而上，咬定目标不放松，是宿城自考人的'真实写照。面对生源逐渐萎靡的严峻形势，宿城自考人调整思路、完善举措、优化服务，创造性地开展自考报名工作，使宿城自考事业发展在下滑中稳定，在稳定中推进。

　　一、大力宣传，努力营造报名好氛围。

　　精心布置报名现场，把报名须知、专业介绍、政策法规等有关内容制作成标语、靠牌，张贴在报名现场醒目地方，并致考生一封信，引导考生积极参加自学考试。利用网络平台，扩大宣传范围。在宿城教育信息网上发布报名信息、报名网址、咨询电话等，认真做好自考报名宣传工作。

　　二、以人为本，打造优质高效服务。

　　虽然现在实行网上报名，但大多数考生仍选择到考办现场报名。自考办从细节处着手，布置整洁、温馨的报名环境。工作人员以熟练、规范的办理流程，让考生享受一流的服务。以耐心、热心的周到服务，让广大考生体会到家的温暖。百问不厌，零碎不烦，力争让每位考生都是满怀希望来，带着满意走。

　　三、巩固阵地，推动大中专院校自考深入发展。

　　宿迁卫校、宿迁高等师范、宿迁电大等大中专院校，在校生较多，是发展自考的重要阵地。报名期间区考办组织人员深入学校、深入班级，和考生进行面对面交流，现场解答考生问题，广泛宣传自考优势，进一步掌握考生所想所需，宣传上做到动之以情、晓之以理，服务上无微不至、有求必应，并积极主动与各校领导协调，争取他们支持、配合，推动自考在大中专院校深入发展。

　　四、开拓创新，做大做强农村自考工作

　　充分依托乡镇自考服务站，积极探讨农村自考目标管理新模式，大力发展农村自考，促使各级领导加强农村自考服务站建设，从人力、物力和财力上加大投入，充分调动基层单位的积极性，让基层自考工作者主动投身于管理和服务之中。对各乡镇自考服务站实行目标考核，奖优罚劣，增强工作人员的责任感、紧迫感、压力感，从而不断提高工作质量，吸引更多考生走进自考大家庭，使农村自考工作迈上新台阶。

教育文章11

　　教育随笔：无言的陪同就是教育

　　这学期接了一个新班，为了能够和学生尽快沟通，我按着座位次序把他们的名字写在纸上，上课提问时一遍遍记忆。并对他们承诺，课上针对不同的问题可以各抒己见，课下我们可以做朋友，有什么困难随时找我，我会尽力帮助解决。

　　一天正好上完第四节课，我刚想转身离去，一个小女生急忙跑到我面前：“老师，有时间吗？我想和你说个事。”她的眼神里流露出的乞求让我不忍心拒绝，更不能推辞。于是我们就在走廊聊了起来。我很喜欢这个文静的小女孩，她大概和我说了一些班级学生的学习状况，正合我意。因为刚接这个班，必须用心了解学情，知己知彼，才能因材施教，“对症下药”，达到事半功倍的效果。这时我看已经超过下班时间十五分钟了，班级还有几个小女生没有走，都是住宿生，于是我趁热打铁，和她们聊了起来。我基本不说话，也不限制话题，任由她们海阔天空谈论。不聊不知道，一聊才知道现在的孩子真的成熟早，家长的'心思，同学的能力，朋友的梦想她们都一清二楚。聊完后，孩子们高兴无比：“老师，和你聊完天真舒服，我觉得你不可怕了；”我大笑：“我也不是老虎，怕我干什么？你们一个个都可以当演讲家了。” 著名教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础。”一个没有爱心的教育工作者，就别谈什么是教育艺术。这种爱，我们可能理解为动之以情、晓之以理的说教，但是笔者认为，爱到深处、爱到无痕才是真正的爱。

　　我的一位同事遇到过这样一个学生，父母离异，她被判给父亲抚养。女孩感到没有了母爱，整日郁郁寡欢。同事发现以后，诚恳邀请她每天午饭后到自己的办公室休息一会儿，学生非常高兴。其实她们在办公室也没什么事情，有时随便聊聊家长里短，有时各自静静地看一会儿书，有时候帮助同事搬搬作业。半年以后，这个孩子变得活泼开朗。她从老师无言的陪同里，感到了亲切的爱。假如我的同事每天把这个孩子叫到办公室进行心理辅导，或者安慰、关怀，可能她们的关系会慢慢疏远。

　　其实，我们绞尽脑汁、苦口婆心开展的各种所谓的教育，有时真荡不起学生心海一丝的涟漪，反而不断激发学生对教育的反感。真正的教育并不都是一本正经的说教，不是强迫孩子改变什么，而是教师通过春风细雨、不着痕迹，滋润学生的心田。如此，便可达到“此时无声胜有声”之功效。

教育文章12

　　我曾看过一篇题目为《心境的魔力》的文章。大意为一个名为雅克。弗兰克的精神博士曾经在纳粹集中营被美军关押了许多日子，饱受侮辱。

　　弗兰克曾经绝望过，因为在那里只有屠杀和血腥，没有人性，没有尊严。那些持枪的人，都是野兽，他们可以不眨眼的屠杀一位母亲、儿童或者老人。他时刻都生活在恐惧中，这种对死的恐惧让他感到一种巨大的精神压力。集中营里，每天都有许多人因此而发疯的。弗兰克知道，如果自己不控制好自己的精神，恐怕也难以逃脱精神失常的厄运。

　　有一次弗兰克随着长长的队伍到集中营的工地去劳动。路上，他产生了很多奇怪的想法：晚上能不能活着回来？是否能吃上晚餐？鞋带断了，能不能找到一根新的？这些想法让他感到厌倦和不安。于是，他强迫自己不再想这些倒霉的事，而是幻想自己在前去演讲的路上。他来到一间宽敞的教室中，他精神饱满的发表演讲。

　　他的脸上慢慢浮现出了笑容。弗兰克知道，这是久违的笑容。当知道自己会笑的时候，弗兰克就知道，他不会死在集中营里，他会活着走出来。当弗兰克从集中营中被释放出来时，他显得精神很好，他的朋友不敢相信，一个人可以在魔窟中保持年轻。这就是心境的魔力。

　　有时候，一个人的精神可以击败许多厄运。因为对于人的生命而言，要存活，只要一食、一钵水足矣。但要存活下来，并且要活的精彩，就需要有宽广的心胸，百折不挠的意志和化解痛苦的智慧。

　　今天从这个故事中我又获取一个感悟。人不是活在物质里，而是活在自己的.精神里。如果精神垮了，没有人能救得了你，包括所谓的上帝。

　　大家都知道这个道理：温室的花朵是不会鲜艳的，是不会芳香扑鼻的。逆境促使人生存，促使人奋进。我们应该学会在逆境中看到希望。因为希望是人类思想中积极、清明、重要而且必须的一部份，希望不仅给我们力量，让我们撑过困境，更可扭转逆势。希望不仅让生命变得容易承受，更让它变成一场精彩的球赛，人人都想再打一次——赢得胜利！

　　哲学家沙特曾说："人类的生命就是从绝望的另一个极端展开的。"当我们身处最恶劣的环境，面临终极的绝望时，我们没有别的选择，只能拥抱真理，昂首前望，开始爬出深渊。

　　逆境是我们最好的老师，我们可以从逆境学到：

　　（一）让我们的眼界澄清。

　　逆境强迫我们去正视自己的生活与生活型态，要我们放弃过时的、不合适的希望，去摆脱阻止我们前进的依赖心理，更要摒除那些除了满足自我以外，毫无用处的自欺欺人想法。

　　（二）让我们以全新的方式成长。

　　暴风雨比起晴空万里，当然更能唤起人们的警戒心。从内心深处，我们会发现更多的耐心、毅力、勇气以及意志。即使我们确定已经没有资源可以利用时，仍然可以再发掘出另外的力量。试试看吧！

　　（三）让我们体会同理心的可贵。

　　有人会比那些了解无家可归之苦的人，更愿意打从心底去帮助无家可归者，只有曾受难的人才能深切体会其中的痛。挫败带给我们的，是非常可贵的怜悯心。

　　（四）教导我们普遍的真理：生命本来就不公平。

　　人们总是太早离开人世；彼此相爱的夫妻总是因争执而分离；大企业集团总是并吞小公司，让无辜的职员饱尝失业之苦；学校活动时总是由其他人出风头。我们小时候总是天真地以为生命应该是无忧无虑，正义总能赢得胜利——唯有让我们早一点认清事实并非如此，我们才能享受较轻松的人生。

　　希望我们同学能够正确对待逆境，能够在逆境中不断崛起。请记住：绝望只能让你更加绝望，它与事无补，而希望却常常让你柳暗花明，让你走向成功。

教育文章13

　　学前班教育教学个人总结 时间是一只永远飞翔的鸟，学前班教育教学个人总结。转眼间本学期的教学工作已圆满结束。回想来到附小的这一学期，有收获，也有感想，让我学到了许多新的知识，同时也让我进步了许多。本学期，我适应学校的教学工作要求，从各方面严格要求自己，结合学生实际情况使学前班的教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作能得到更大的进步，现对本学期的工作作出总结。

　　一、思想品德 本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成学校安排的各项工作。积极参加各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。

　　二、陶冶情操，修身养性 作为一名学前班教育工作者，要想完成教书育人的责任，首先应该具备良好的思想素质，树立正确的世界观和人生观，以更高的要求来要求自己。工作中我认真学习学校先进的教育理念，将先进理念转化成先进动力，利用业余时间翻阅有关教育理论，看到好的信息能及时摘录下来，不断为自己充电，同时向有经验的老师请教，在干中学，在学中干，不断积累教学经验，使自己各方面都迈向一个新的台阶，工作总结《学前班教育教学个人总结》。

　　三、保育工作 在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。

　　1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了一定的发展。

　　2、做好了班级、寝室的环境卫生工作，做到地上无灰尘、纸屑，被褥整洁舒适。 3、严格卫生保健制度，按制度要求给各种玩、用具认真的进行清洗消毒工作，保证了玩、用具的卫生、安全使用。

　　4、强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时心情愉快。注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。

　　5、加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。

　　四、教育教学工作 在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。自己动手制作教学用具。了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。

　　1、在教育教学活动中，为幼儿创设良好的`机会与条件，提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的，简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

　　2、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，以提高自身能力与写作能力。

　　3、在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣的参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。

　　4、根据制定的活动目标，内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。

教育文章14

　　115家高校、37个地方政府、28个企业，近300名课题组成员，历时半年多，完成了教育部高校学生司委托的重点研究课题——"高校毕业生自主创业研究"，并顺利通过了鉴定。

　　8月6日，承担这项课题研究的"在沪教育部直属高校毕业研究生就业工作协作组"向媒体公布了课题报告，报告显示，大学生的创业热情比较高涨，有65。88％的受访大学生支持在校期间参与创业，但是在当代大学生群体里，真正将创业作为未来人生选择的还不是很多，在所有接受问卷调查的大学生中，有创业经历（开办企业）的人数只占总人数的1．94％。

　　课题组副组长、上海交通大学教授邵松林介绍，对调研数据进行分析的结果反映，我国高校毕业生创业主要存在三方面问题：一是创业绝对人数比例小，创业项目高科技含量少，集中在社会服务业等门槛较低的行业，较难体现大学生在专业技术上的优势；二是能力有薄弱环节，特别是缺乏实践经验，这也反映出高校在创业教育过程中重知识轻实践的缺陷；三是融资渠道不畅，缺乏创业资金。

　　创业人数比例小，高科技含量较少

　　在所有接受问卷调查的大学生中，有创业经历的人数只占总人数的1．94％，说明真正投入创业实践的大学生绝对人数还是很少的。考虑到可能有学生把模拟创业、创业计划大赛等具有创业性质的活动也理解为创业经历，实际参与开创企业的人可能比例更小。

　　课题组问卷调查的309位创业者分布在不同的行业领域内，其中从事社会服务业的最多，其次是制造业，金融、保险业，科学研究和综合技术服务业，以及批发和零售贸易、餐饮业。报告还显示，虽然的行业不少，但其中真正参与高科技创业（指创业项目中拥有专利权、商标权和著作权等知识产权）的创业者并不多，仅占创业人数的17。11％。

　　针对已创业大学生的调查中，96。44％已创业者的公司规模在20人以下，反映出公司规模较小的现实。课题组指出，由于创业过程的漫长和艰辛，受制于资金不足的困境，加之规模小的公司具备的优势，大学生尝试创业之初选择规模较小的公司也是一种明智之举。

　　从对没有创业经历的大学生的调查来看，大学生的创业热情比较高涨，约75。22％被调查者选择了"一定要自己创立事业"和"如果有机会就创业"，说明多数大学生在校期间考虑过创业，有创业的意愿。

　　但"一定要自己创立事业"的被调查者只占全部人数的14。37％，则表明在当代大学生群体里，真正将创业作为未来人生的选择、想通过创业实现人生理想的大学生还不是很多，创业仍受制于各种条件的限制，导致大学生信心不足。60。85％的被调查者"如果有机会就创业"，说明大部分大学生虽有创业意愿，但由于自身准备不足，只能寄希望于未来的创业机遇。

　　获取利润和自我实现是主要动机

　　在有计划创业或已经创业的受访者中，44。13％的人创业是为了赚钱，赚钱成为的主要动机。还有31。79％的被调查者选择"挑战自我，实现梦想"，表明已有不少大学生希望通过创业来体现自己的知识和能力，展现自己的才华和素质，并以此为契机挑战自我，实现自己的价值。选择"缓解就业压力"的被调查者占全部人数的10％，这说明绝大部分大学生并非因为就业压力过大和竞争激烈而被迫选择自主创业。

　　报告显示，创业者选择各自行业领域的首要原因中，被考虑最多的有三方面：一是"扬长"，创业者掌握该行业需要的相关技术，比例为27。83％；二是"避短"，因为行业进入门槛不高才加以选择，比例为23。95％；三是自己的兴趣所在，选择比例为21。68％。

　　门槛不高的行业多属于非高科技创业，但它有投入少、风险低、容易入门等优势，所以也得到创业者的青睐；而且这些门槛较低的行业在完成创业带动就业任务的方面能够起到巨大的作用。课题组认为，者一方面要对自己的兴趣、能力有准确的把握，合理选择创业方向；另一方面要不断提高自己的专业技术水平，创业的路可以走得更宽阔。

　　报告显示，在"影响创业成败因素"的调研中，自身能力、资金条件、市场环境3个选项的选择比例超过三成，而经验、资金和社会关系的缺乏也正是高校毕业生创业的主要障碍。

　　课题组指出，针对这三条障碍，社会、学校除了能提供一些资金和创业实践机会的帮助外无法做到更多的扶持，必须靠创业者本人在创业实践中不断摸索，增长阅历和经验；创业归根到底要靠自己奋斗才能成功，外部力量不可能把所有的问题都解决。

　　此外，报告还特别提出，家人的反对成为创业障碍的很少，一方面体现了随着对创业的.认识不断加深，创业行为逐渐得到理解和支持，另一方面也说明大学生群体更相信自己的想法，以自身条件为依据做出判断。

　　创业教育仍属"业余教育"，学生满意度不高

　　报告显示，我国高校的创业教育总体而言水平和层次参差不齐，缺乏系统科学的创业教育理念和体系，虽然很多学校开设了创业方面的课程，但还是基本属于"业余教育"，不管是创业大赛，还是创业讲座，大多是学生自愿参加的课外活动，没有给学生足够的实践机会和发展空间，其功利化色彩往往大于活动本身的意义；创业课程也多是引进自国外的教育体系，针对中国文化、学校特色进行系统研究和修订得不够；尤其是很多高校没有专门从事创业教育的师资，从事的教师也往往缺乏实战的经验，达不到实施创业教育的目的。

　　调查显示，有12。54％的大学生认为自己学校几乎没有任何的创业教育；有8．07％的大学生不了解自己学校开展创业教育的情况；有高达39。56％的大学生认为自己学校的创业教育"很一般"；认为自己学校创业教育搞得好的比例仅有12。23％。

　　课题组指出，政府、高校、企业应该三者联动，协同作用，共同构建并运行高校毕业生创业扶持体系。

教育文章15

　　1987年，我到郑州铁路运输学校去读书，在那里，我有幸认识了沈经建老师，他就象一颗永不落山的太阳一样，一直照耀着我，几十年来，我却象一个永远没有毕业的学生一样，在沈老师精心呵护和关心下，慢慢地成长。

　　我从小喜欢文学，喜欢写作，在郑铁运校读书的时候，因为我发表了几篇文章，有幸参与学校广播室的工作。在广播室里，我每天除了按时组稿供播音员广播外，还要组织一些活动，如文学沙龙等。沈老师也喜欢文学，在我第一次组织全校文学沙龙时，心里很紧张，这时候，沈老师来到我身边，鼓励我，指导我，并提供其他学校的文学沙龙资料供我参考。在大家的帮助下，活动如期举行，当时，我们大家一致邀请沈老师出席活动并讲话，他却摆摆手拒绝了，最后，在大家的期待中，沈老师仅仅以一名普通与会者的身份，在活动中朗诵了一首诗歌，朗诵时，那首诗歌高昂有力，不但赢得我们大家的掌声，而且在几十年后的今天，回音还在耳边响起……

　　参加工作后，我有幸到路局党校参加学习。学习期间，我到沈老师家进行了拜访，几年不见，大家感觉特亲热，尤其是沈老师的家人，招待我就像招待一个远归的亲人一样，让我有一种回家的感觉。而在党校学习的第四天，正是我们的民族节日端午节，那天晚上，沈老师来到党校，给我送来8个粽子：

　　“过节了，你不能回家和亲人团聚，就吃点咱家里的粽子吧。”

　　沈老师的.话，虽然很普通，但使人很感动，同宿舍的学友知道沈老师仅仅是我以前的一位老师时，大家都伸出了大拇指：

　　“这样的老师，太好了。”

　　如今，在沈老师的帮助下，我先后取得技师和高级技师任职资格，偶尔也享受一下“副教授”的待遇，到一些学校去讲课。一次在沈老师家闲聊，他了解到我准备去郑州城轨学校讲一些课，郑州城轨学校在新郑市，离郑州有三十公里。

　　“你知道怎么走吗?”沈老师问我。我没有去过新郑，也没有去过那个学校，当然不知道怎么走，虽然手里有一个“路线图”。沈老师知道怎么走，他二话不说，放下手里的工作，开车带我去了一趟学校，来回用了三个小时。

　　三个小时，在人生的道路上，不算长，但就是这三个小时，却浓缩了沈老师对我的呵护，也凸显了一个老教师的师德。回顾与沈老师二十多年的交往，他的所作所为都历历在目，而他的师德，就象大海里的灯塔一样，在引导着我，不但在引导我如何去学艺，更是在引导我如何去做人。

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