培养学生的创新能力（大全15篇）
培养学生的创新能力1
摘要 新世纪是一个创新的世纪，未来社会迫切需要的是具有创新创业能力的人才。大学生作为高等教育的主体，作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具有较强的创新创业能力。文章提出了构建大学生创新创业能力的途径。
关键词 创新创业 大学生 能力培养
在新的形势下加强大学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题，关系到高等教育培养的人才是否具有创新创业能力、是否适应经济社会发展、是否能够承担起振兴民族大业的重要课题。全面开展切实有效地创新创业教育，使更多的大学生把自主创业作为实现人生价值的优先选择，进一步加强对学生创新精神与实践能力的培养，以主动适应复杂多变的周边环境，积极应对未来世界的严峻调整，越来越成为我国高等教育改革发展面临的重要任务。
1 培养大学生创新创业能力的必要性和紧迫性
1.1 培养大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要
进入21世纪的第一年，我国普通高校毕业生只有107万，20xx年我国普通高校毕业生就已突破200万大关，达212万人，20xx年又突破300万大关，达到338万，20xx年更是再创历史新高，达到了413万人。国家教育部学生司司长林蕙青早在20xx年就指出，虽然毕业生数量增幅较大，但社会整体就业岗位没有明显大增加的趋势。在毕业生数量年年大幅度增长的同时，离校毕业生待业的现象开始出现，数量逐年上升。国家教育部的有关统计显示，20xx~2005年全国高校毕业生平均就业率始终只有70%左右，仅大学本科毕业生的待业人数20xx年是34万，20xx年是37万，20xx年是52万，20xx年是69万，20xx年达到了79万。
面对日趋严峻的就业形势，在大学生中开展创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创业能力，对于大学生参与社会竞争，具有很强的现实意义。高校毕业生大多在20~25岁之间，这个年龄的人具有强烈的求知欲和好奇心，他们要求独立地、有主见地处理自己的事情，依赖父母的心理逐渐消失，社会责任感和道德感明显增强，同时又处在人生的重大转折和突变时期，有很大的可塑性，是开发潜力、发展创造力的最佳时期。
1.2 培养大学生创新创业能力是适应社会主义市场经济发展的需要
随着市场经济的发展，城乡产业结构将依据市场的不断变化进行相应调整，从而带来劳动力的转移和职业岗位的转换，而且还应该具备新技术、新工艺的实施以及新产品的开发和创造能力，也就是要求未来的劳动者不仅要具备从业能力，还必须具备创新创业能力。因此，不断加强大学生创新创业能力的培养正是适应了社会主义市场经济对人才培养方面的诸多要求，同时也能促进高等教育自身的改革与发展。
1.3 培养大学生创新创业能力是推动创新型国家建设的需要
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个拥有创新能力和大量高素质人力资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺少雄厚科学储备和创新能力的国家将失去知识经济带来的机遇。21世纪的竞争是经济和综合国力的竞争,实际是科技和教育的竞争,归根到底是高素质人才的竞争。高校是人才培养的摇篮，培养和造就基础宽厚、富有创新精神、能够应付未来社会中国大学生就业发展和挑战的.人才，是各类高校在教育创新中担负的首要任务。大力培养大学生创新创业能力是建立高校创新体系的关键性环节和基础性内容，能有效地支持和推动国家创新体系的建立，对建设创新型国家也会起到积极的作用。
2 提升大学生创新创业能力的途径
2.1 以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神
创新意识和创业精神是形成和推动创业行为的内驱力，是产生创业行为的前提和基础。创新意识和创业精神的培养是高校创业教育的重点。首先要教育和引导大学生增强创新意识和创业精神，凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业。要使广大学生认识到，要适应新时代的要求，就必须强化自身的创新意识和创业精神。要通过宣扬大学生中涌现出的自主创业先进典型，引导大学生增强创新、创业的信心和勇气，鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生脱颖而出。为此，要教育和引导大学生全面理解自主创业的深刻内涵，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。以“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛为龙头，以科技协会为平台，层层推动课外科技学术活动和学生创业活动的广泛开展。让学生在兴趣特长与专业之间找到恰当的结合点，感受创业，培养创业意识。
2.2 加强创业教育师资队伍建设，培养创新创业品质
创业品质有着丰富的内涵，包括敢于竞争、敢于冒险的精神，脚踏实地、勤奋求实的务实态度；锲而不舍、坚定执着的顽强意志；不畏艰难、艰苦创业的心理准备；良好的心态自控能力、团队精神与协作意识等多方面的品质。
高校人才培养的质量和成果价值最终都取决于教师。具有较高创造性思维修养和创造精神的教师，才能培养出具有质疑精神、思考能力的学生，学生才敢于冒险、敢于探索，才会突破常规，进行创造性的研究性学习。没有一定数量的创造性教师队伍，就不可能培养具有创新创业品质的学生。学校可以聘请社会上成功的创业人士或校友为客座教授，为学生开展专题讲座，传授创业技能知识，使学生获得实际经验。
一批优秀的创业教育师资队伍可以对大学生的团队精神与协作意识等创业品质给予强化。创业往往不是一个人单枪匹马所能实现或完成的，它需要组建起自己的团队。一个精诚团结、各方面能起互补作用的团队，才能实现1+1>2的效果，才能保证创业的成功。通过教师队伍的指导，引导学生正确认识和分析自我，确定正确的人生目标，树立高度的责任感和荣誉感，培养合作意识，将为大学生创业能力的形成产生深刻的推动作用。
2.3 构建创业教育课程体系，培养学生创业能力
2.3.1 建立渗透创业教育内容的教育课程
高校必须改革传统的教学模式，增设创业教育课程，将其列为必选科目，采取多种形式的教学方式，丰富他们的创业学识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。
2.3.2 开设根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动课程
在第二课堂活动中，开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。在课外开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育课程，包括“网络教学”、“实地考察”、“企业家论坛”、“创业计划（设计）”等环节，以拓宽学生学习范围和视野，使课程更具启发性和实践性。定期举办对话交流论坛，请创业成功人士直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，帮助学生分析创业成功与失败的原因，为其提供创业借鉴与指导。
2.3.3 创设环境类课程
环境类课程要突出创业环境的设计与布置，尽可能把校园的布局与美化、校园文化建设、周边环境同创业教育结合起来。学校应建设良好的创业环境。创业环境建设分为硬环境和软环境两方面，硬环境如校园创业园区、小企业孵化器等。在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。
2.4 构建合理的知识结构，提高创业能力
实践证明，一种有利于创业的知识结构，不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识，而且还必须具备综合性知识，如有关政策、法规等知识，以及更广的人文社会科学知识。因此，必须在教学思想上有根本的改变，使学生形成合理的知识结构。扩大学生的知识面，使知识横向拓宽，纵向加深。使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力的培养。
系统创业知识的形成可以通过以下途径。第一，大学课堂、图书馆与社团。创业者通过课堂学习能拥有一门过硬的专业知识，在创业过程中将受益无穷;图书馆通常能找到创业指导方面的报刊和图书，广泛阅读能增加对创业市场的认识;社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。第二，媒体资讯。一是纸质媒体，人才类、经济类媒体是首要选择。例如，比较出名的《21世纪人才报》、《21世纪经济报道》、《IT经理人世界》等。二是网络媒体，管理类、人才类、专业创业类网站是必要选择。例如，比较出名的《中国营销传播网》、《中华英才网》、《中华创业网》等。此外，各地创新服务中心、大学生科技园、留学生创业园、科技信息中心的网站等都可以学到创业知识。第三，与商界人士广泛交流。襄樊学院还不定期的邀请校内专家学者为学生开设更多的人文科学、自然科学讲座，邀请社会各界知名人士、校外专家学者来校举办讲座和报告，开阔学生的视野，完善学生的知识结构。
2.5 加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力
2.5.1 组织学生参加科研和各种专业竞赛活动
大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。
2.5.2 以校内外创业基地为载体，组织学生参加创业实践
创业教育的落脚点在社会实践。学校要建立多种形式的校内外创业基地，以此为载体组织学生参加创业实践。一方面通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程，更是创业阶段实际操作过程，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。另一方面，创业基地与社会建立广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源。
参考文献
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2 李儒寿.培养大学生创业能力探析[J].襄樊学院学报，20xx(6)
3 徐萍.个性品质塑造——大学生创新创业教育的关键[J].当代教育论坛，20xx(1)
4 李石纯.浅议大学生创新精神与创业能力的培育[J].中国高等教育，20xx(24)
培养学生的创新能力2
在高校音乐教学中，大部分教师会要求学生学会视唱练耳、美声、民族唱法等声乐，也会给学生讲授大量的音乐理论基础，像是乐理、民族民间音乐等，还会让学生做一些键盘乐器演奏，像是钢琴、小提琴等。这样一来，学生在高校学习音乐的时间、空间、思维都被固定，虽然，掌握了大量的关于音乐的信息，却不能够灵活的运用音乐，让音乐带有灵魂，带有感情，编写出属于自己的音乐。也就是说，高校音乐的教学方式是不全面的，缺少对学生音乐思维的训练，创新能力的培养，致使真正的音乐人才稀少，针对这一问题，教师应反思自己的音乐教学，思考怎样才能够在教学中培养学生的音乐创新能力，推动音乐教学更好的发展。
一、在高校音乐教学中所存在的问题
（一）学生对高校音乐学习不感兴趣
在我国高校的音乐招生中普遍存在一个问题，那就是，很少能够招收到具备专业素养，真正喜欢音乐的学生。有很多学生学习音乐是因为考入大学的分数线低，自己的文化课水平又不高，就选择利用音乐成绩考上大学，根本不喜欢音乐，这也就导致高校的音乐教学很难进行。还有一些学生，是真心喜欢音乐的，由于高校音乐教学模式的陈旧，音乐课堂了无生趣，致使音乐并不是学生心中向往的那种自由、随性，慢慢的也就失去了最初学习音乐的热情。还有就是，学生入学时，音乐素养、音乐水平参差不齐，加上音乐的学习比较的困难，需要学生付出很多的精力与努力，才能够学透、学精，为自己所用，因此，很多学生不能够坚持下来，半途而废。
（二）高校音乐教师的教学问题
首先，我国的教育大都是比较保守，比较单一，还有点枯燥，即使是比较开放的音乐教学，也在使用传统的教学方式。一遍有一遍的给学生灌输音乐知识，音乐常识，音乐信息，还会用学生掌握这些知识、常识、信息的分数来判断学生音乐的素养与水平，完全没有考虑到学生音乐创新能力的培养；其次，在高校，音乐教学课堂的时间是有限的，学生想要更多的时间跟教师一起探讨音乐都是不现实的，教师也就更没有时间一一指导学生，这也就直接影响着不能够更加详细，全面的了解音乐。然而，每一个学生对音乐的声乐、理论基础、键盘乐器演奏的理解与掌握的程度是不同的，教师在课堂上的简单讲解根本就满足不了每个学生对音乐知识学习的需求，更不是简单的阿拉伯数字就能够决定学生音乐素养的。有些教师或许也意识到自己在音乐教学中的不足，就会直接让学生在全体学生面前演奏乐曲或者表演乐器，虽然，这种方法在某种情况下，能够让学生去主动的学习音乐，补充自己，可是，这也让学生背负着很大的压力，有时候还会因为自己准备的不充分，感觉自己当众出了愁，造成自卑的心理，在某种程度上也是阻碍学生对音乐产生浓厚的兴趣。其实，只有教师用适当的音乐教学方法，可以和学生一起弹奏或者演唱，也可以对唱，缓解学生的紧张心情，让学生自己积极主动的给其他学生和老师展示自己的音乐功底，才能够让音乐课堂活跃起来；最后，目前，在高校的音乐教师中，老教师居多，他们的自身的音乐素养与音乐水平并不是很高，还遵循应试教育的教学模式进行音乐教学，不愿意接受新的音乐教学理念，导致高效的音乐课堂比较的沉默，没有活力，让一群追求自由的音乐学子变得被动，没有创新能力，只是一味的按部就班的学习乐谱，演奏歌曲，弹奏乐器，根据教师打出的分数继续学习，渐渐的学生就会厌烦这样没有新意学习模式，也就不在投入热情去学习音乐，学习音乐最初的梦也就破灭了。
二、在高校音乐教学中如何培养学生的创新思维
（一）在高校音乐教学中答疑所问，锻炼学生的创新思维
在高校，音乐教师的教学方法应该与时俱进，不禁锢在传统的音乐教学理念，释放音乐本身具有的魅力，让学生去欣赏、去享受。因为，那种陈旧的教学方式，太古老，新时代的学生对音乐的追求不是书本知识与死板的理论，也就是说，教师如果不能够正确的认识音乐教学中的这些问题，仍然继续的坚持这一古老的理论，那么，学生将会在这样的音乐教学中，渐渐的忘记自己最初学习音乐的梦想，渐渐的变得懒散，不再积极主动的与教师交流音乐问题，探索音乐知识，享受音乐的魅力。然而，面对这样新的时代，新的学生，教师应全面的了解自己的学生，根据学生的音乐功底，让学生尽可能多的自由的去练习钢琴以及其他乐器，不仅仅的'让学生去欣赏音乐，练习美声、民族唱法，完全的让学生在音乐课堂上自由的搭配实践，充分的调动学生的疑惑心理，让学生自己对自己的质疑，思考、解答，提高音乐教学的高效性。例如，在学习《青藏高原》和《草原之夜》时，教师可以给学生提出以下问题，这两首乐曲的曲风是什么，有哪些不同，演奏风格又有哪些不同？让学生去思考，去解答这些疑惑，致使学生大胆的去寻求同学教师的帮助，一起探讨，交流，提高思维的活跃程度，锻炼学生的创新思维。
（二）在高校音乐教学中指导实践，培养学生的创新能力
在高校的音乐教学中，教师应多鼓励学生去组织一些音乐的实践活动，并动员全体的学习音乐的学生参与。学生可以自行的组织音乐活动，参与音乐实践，才能够真正的享受到音乐中的快乐，那是书本上无法学习到的。音乐活动组织的成功，可以有效的帮助学生更加的坚信对音乐追求的执着是正确的，让学生可以拥有更加坚强的意志去学习音乐，探索音乐。这样的教学模式，不仅可以让学生尽情的享受自己音乐的成果，提高音乐素养与音乐创新能力，还能够让教师看到自己的教学成果，更加努力的去指导学生，给学生提供最佳的音乐教学课堂。例如，教师在讲授贝多芬的《欢乐颂》时，可以要求学生在课前时间自己先去欣赏歌曲，尽可能多的去了解歌曲，学生可以去问学长、学姐，关于歌曲的相关资料，也可以去图书馆收集。其实，在这个过程中，学生可以很充分的了解贝多芬，了解欢乐颂，而且，学生在了解乐曲的过程中会有自己的想法，能够很好的帮助学生自主创新，全身心的投入音乐的享受中，帮助教师更好的创设高效、优质的音乐课堂。综上所述，是在高效音乐教学中如何培养学生的创新能力，帮助学生在音乐的学习中，注入自己的感情，编写出属于自己的音乐，成为高素养、高水平的音乐人才。总之，在高校的音乐教学中，要想更多的培养出高素养、高水平的音乐人才，教师就一定要在教学中多培养学生有新的，与众不同的观点，才能够激发创新出属于自己的音乐，促进我国音乐教学的不断发展与进步。
培养学生的创新能力3
培养学生的机械创新设计能力可采取以下措施:提高对机械创新设计能力培养重要性的认识,在机械基础系列课程中渗透机械创新设计能力的培养,设立机械创新设计类专门课程,在教学环节上注重学生机械创新设计能力的培养,广泛深入地开展机械创新设计的实践活动。
引言
机械工业是一个国度制造业开展的重要范畴，机械类工程设计人员的设计才能对国度制造业的开展起到了关键作用。我国机械工业工程师的受教育层次和范围数量都已到达了很高的层次，但对机械工程设计人员创新才能的培育，还处于探索阶段。因而，探究一套理想可行的学活力械创新设计才能培育办法，是构成工程创新才能的重要根底[1][2][3]。
依据我国普通高等学校机械类本科教育的现状和特性，总结出我国目前学活力械创新设计才能培育办法存在的缺乏，制定一套契合我国高等教育实践状况的学活力械创新设计才能培育办法，在普通机械类本科教育教学活动中具有十分重要的意义[4][5]。
1.学活力械创新设计才能方面的主要问题
1.1创新设计理论教学深度严重缺乏
目前，大学生的机械创新设计理论教学主要依托课堂教学完成，由于机械创新才能的培育需求坚实而丰厚的理论根底，因而，与机械创新设计理论相关课程的课堂教学活动就显得尤为重要。机械创新设计相关的课程主要包括：《机械创新设计》、《机械原理》、《机械设计》、《机械工程三维设计》等。这些课程目前的方案学时较少，因而，学生在课堂教学中只能学到最简单的根底学问，而深层次的理论学问却没有控制，使得学生在停止机械创新设计理论活动时缺乏足够的理论支撑。
1.2创新设计理论教学平台和理论环境建立缺乏
学生停止机械创新设计活动的最终成果是创新设计作品，而这些作品的制造需求学生经过大量的设计、制造、装配、调试、修正活动才干完成。作品的制造、装配、调试需求相应的实验设备、加工设备、调试环境作为支撑，否则，无论多么圆满的设计，都无法转化为实践的创新设计作品。
而目前国内普通高等本科院校机械类专业的创新类实验教学平台普遍缺乏，很多构思类机械创新实验无法展开。
1.3创新设计软件培育缺乏
学生的机械创新设计作品需求经过计算机三维设计软件完成设计、理论剖析、强度校核、完善修正后，才进入实践消费制造阶段。在作品的整个设计、制造、调试、修正过程中，三维设计软件起到了关键作用，因而需求强化对学生的计算机三维设计办法培训，让学生可以纯熟控制现代计算机设计软件的运用，从而高程度地完成设计作品。
1.4缺乏企业工程实例教学过程
机械工程方面的创新才能培育，必需严密分离企业实践的工程项目设计、制造、装配、实验等过程。假如没有相应的工程实例教学，学生就无法把所学到的理论学问和工程实践相分离，就不会对理论学问有更直观、深层次的了解。
1.5创新设计才能培育没有与毕业设计、就业相分离
培育学活力械创新设计才能的最终目的是使其在工作以后可以更好地完成相关的工程设计工作，只要把创新才能培育和毕业设计、学生就业相分离，才干最大限度地发挥学校教育的作用，使学生更快、更好地顺应今后的工作环境。
2.创新才能培育经历的学习途径
2.1学习其他高校的主要经历
目前的大学活力械创新设计类竞赛主要有全国大学活力械创新设计大赛、全国大学生3D设计大赛、全国大学活力器人大赛等，另外，还有与之对应的省级竞赛。能够在参与各类竞赛的过程中，经过交流沟通、学术论坛等活动，学习其他高校在培育学活力械创新设计才能方面的先进经历，从而完善我校的培育办法。
2.2经过参访国度重点实验室、国度工程中心等机构学习培育经历
在机械工程范畴有很多国际知名的国度重点实验室、国度工程中心，经过对这些国度级科技创新机构停止学习访问，理解他们在培育人才机械创新设计才能方面的办法和手腕，从而完善我校在这方面的培育办法。
2.3经过教员在职培训引进经历
教员攻读博士研讨生、已有博士学位的教员进入博士后工作站、活动站学习进修，能够大大开阔我校教员的视野，进步教员的科研程度。同时，也能够引入国内外先进的科研方向和创新才能培育办法、体制，从而完善我院的学生创新设计才能培育办法。
2.4剖析企业在机械创新设计才能方面的经历
能够经过走访周边知名企业调研其在培育员工创新设计才能方面的'主要经历；经过学生就业洽谈等时机理解企业对学生创新设计才能的请求；经过毕业生回访理解曾经毕业的学生对母校培育办法的意见。
2.5基于各种学生创新设计类大赛学习经历
在指导办法上把各种学生创新设计大赛和理论教学、理论教学相分离；学生培育过程中强调用理论指导工程设计实例，用工程设计实例牵引学生理论学习；在创新办法上强调灵敏运用各类工程设计软件。
3.树立学活力械创新设计才能培育体系
3.1总体培育体系剖析
能够从学校层面对学活力械创新设计停止制度建立，树立一整套契合本校实践状况的培育制度，主要包括：教员辅导、鼓励制度；学生组织、鼓励制度。
3.2教员辅导、鼓励制度的树立
学生获取学问主要来源是教员，教员在学活力械创新设计才能培育的各个环节中起到了十分重要的作用，只要教员对学生创新设计才能的培育完成制度化和标准化，才干稳定持续地施行学生的创新才能培育。教员辅导制度的树立，需求在培育计划制定、教员大纲修正、授课方案施行等方面动手。首先，只要培育计划中包含了与学生创新设计相关的内容，才干使教员对症下药，带着目的停止辅导工作；其次，在教学大纲的修正方面，要做到与时俱进，及时更新相关范畴的最新成果，从而为学生奠定最新的创新设计思想根底；最后，授课方案的施行也起到关键作用，教员只要灵敏控制授课方案的施行过程，才干依据学生的学习、创新、设计过程停止跟踪教学，从而完成因材施教。教员鼓励制度的树立，需求从经济奖励、科研奖励等方面动手，首先，要对教员辅导成果停止考评，依据考评对教员停止合理经济奖励，从而激起教员参与学活力械创新设计才能培育的动力；其次，能够对参与辅导学生的教员停止科研方面的奖励，给予一定的优惠政策。
3.3学生组织、鼓励制度的树立
学生是机械创新设计活动的主题，因而，学生在机械创新设计才能培育的各个环节中发挥主体作用，只要把学生创新设计活动及其相关规则完成制度化和标准化，才干稳定持续地施行学生创新才能的培育。学生组织制度的树立，需求从学生发动、学生启示、学生分组完成设计等方面动手。首先，在对学生停止创新设计才能培育之前，需求充沛对学生停止思想发动，让学生理解机械创新设计的兴味所在，从而自发地参与其中；其次，在学消费生兴味后，需求经过创新方面的教学，对学生停止思想启示，从而激起学生的潜在发明力；最后，让学生自在组队，依照课题小组长担任制的准绳，使学生可以经过团队协作的办法完成本人的创新设计作品。学生鼓励制度的树立，需求在经济奖励、荣誉奖励方面动手，首先，要对学活力械创新设计成果停止考评，依据考评对学生停止合理经济奖励，从而激起学生参与机械创新设计才能培育的动力；其次，能够对参与的学生停止荣誉方面的奖励，让学生感到从事机械创新设计活动的荣耀性，给予一定的优惠政策。
4.创新才能培育“双分离”理念
把“双分离理念”，即创新理论与创新设计实例相分离；学生创新理论与创新工具、手腕相分离作为理论学问和教学目的之间的“桥梁”，经过“双分离理念”把理论学问转化为实践创新才能，依照产生兴味→初步理解→了解概念→深化考虑→灵敏运用的次第树立培育办法，从而激起学生学习愿望。在此根底上树立起一套契合实践状况的学活力械创新才能培育体制。
5.结语
经过学活力械创新设计才能培育体系的树立，树立可以同时培育学生“创新认识”和“创新设计才能”的培育办法、相关制度，完善学生创新才能培育的相关制度，进步普通高等教育的学活力械创新设计才能培育程度。
培养学生的创新能力4
小学科学课的教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是对学生进行科学教育的主阵地，培养学生的创新能力是科学教育的核心。科学课的内容包罗万象，涉及面广，把现代教育技术应用到科学课堂教学中，能更好地再现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，化难为易，突破教学重点、难点，化繁为简，大大激发了学生的学习兴趣，还能发展学生的想象能力等，并且学生通过自己参与到运用现代教育技术中，引领自主地去尝试、实践、经历，在探索中有所得，有所悟，甚至还有所创。在科学教学中运用现代教学技术，构建自主、创新的课堂教学模式，很大程度地激发了学生的自主意识、创造意识，培养探索精神及实践能力，可以促进素质教育的前提下的课堂教学效果发生质和量的变化。 那么，如何在小学科学教学中培养学生的创新能思维力、提高学生的科学素质呢? 下面结合教学实践，我谈几点自己的看法和建议。
一、培养创新思维
思维的广泛性指善于从多方面、 多角度，不依常规地去思考问题， 它反映思维的宽度、广度。 发散性思维即求异思维，是创造思维的主要成分。 要引导学生进行观察方法的发散，要求学生思考解答某个问题的种种方法。如教学《身边的材料》这一课时，让学生对自己带的物品仔细观察，分析它们各是用什么材料制成的。 可以让学生通过讨论，得到多种解决这个问题的方法。 从身边的一草一木开始留心，观察校园里的植物;观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子;观察植物的一生;观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水;观察云、雾、雨、雪、霜、风;观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息;观察家中的电器，调查家中的材料，观看星空的变化，观察月相的变化;寻找身边的混合物等。 通过一系列的活动，让学生用自己的眼睛去观察，用心去体会。 还要做到从身边的事物开始创新，能让学生在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥学生的积极性和创造性，培养学生独立发现问题和解决问题的能力，让学生自主选择方法，进行尝试、改造或创新，这才是我们为之努力的目的。 学生学会了联想，丰富了想象能力，思维变得灵活、敏捷了。充分表达自己的想法就会取得良好的课堂效益，这是学生创新的成果。
二、创新思维的训练
一个好的问题，就如投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的`波浪，教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着教师设置的疑点，不断地思索下去。如《让瘪乒乓球鼓起来》一课时，在课的一开始就让学生看图质疑，学生提出： 为什么水还没烧开就从壶里溢出来; 冬天的电线比夏天的电线紧等生活现象。学生由于急于想知道这些答案，激发了学生学习和探究科学的兴趣。 引发问题可以运用悬念、实物、实验、故事、录像、描述、游戏等富有趣味性的教学手段，小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。 动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。 例如，在教学摩擦力一课时，我先让学生猜想：同一辆小车分别在光滑的斜面上行驶和在粗糙的斜面上行驶，所受到的摩擦力是一样的吗? 如果你认为不一样，那汽车在哪个斜面所受的摩擦力大? 学生有的说是一样， 有的说不是。 教师告诉学生是与不是都是一种猜想科学研究方法，一般是遇到问题后，先提出猜想或假设。即：遇到问题猜想或假设进行探究得出结论。 利用这种方法，我要求他们通过自己动手实验来验证假设是否成立。 并及时进行引导，把学生的每项探究结果在大屏幕上展示出来，最后学生通过大屏幕上显示的探究结果就很容易地归纳总结出了影响摩擦力大小的规律。 教师在课堂上要经常表扬和鼓励学生，让他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强。
传统的师生关系是一种不平等的人格关系， 师生之间不能在平等的水平上交流意见。这往往抑制了学生的发展，特殊是以独创性和大胆质疑为特征的创新行为的发展。学生书本上的知识丰富多彩， 但是缺乏了实践意识，这会导致学生创造能力的下降。人才内在素质的形成与提高有赖于外部环境的影响，没有必要的外部条件起作用，学生的创新能力是无法形成的。 所以，教师要尽可能多地给学生提供实践的机会、动手的机会，要交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有开展探索性活动的广阔时空，并不断激励和加深学生的行为发现者的愿望，提高学生的实践创新能力。
科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这就需要教师具有强烈的创新教育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望， 他们乐于动手操作具体形象的物体。我们要通过科学教育使学生的科学素养得到提高。
培养学生的创新能力5
【摘要】伴随着社会的快速发展和计算机教育的普遍化，作为一项普及计算机文化和培养学生创新能力的重要方式，高中计算机教学早已受到社会各界的广泛关注和重视。因此本文对高中计算机教学中学生创新能力培养所面临的问题进行了具体分析，并且进一步提出了一些培养学生创新能力的主要途径。
【关键词】高中计算机教学；学生创新能力；培养
1前言
在高中计算机教学中，为了提升学生的创造力和想象力，必须要培养学生的创新能力，激发学生的潜能。在高中计算机教学过程中，学校应该根据计算机的更新和发展，不断地改革和创新教学模式，制定出行之有效的教学方案，进而加强对学生创新能力的培养，让学生具备一定的创新意识，尽可能地发掘自己的优势和潜能，从而使学生的自主学习能力和综合能力得到进一步提高。
2高中计算机教学中学生创新能力培养面临的问题
2.1教学材料的不合适
高中时期的计算机教学材料基本上都是以小学和初中计算机教材为基础的，以此加大难度，已经不算是零起点教材了，而是带有中学高年级教材的一系列明显特征。实际上按道理来讲，这样的教材是十分符合学生的阶段性教学要求的，但是经过调查显示，很多高中计算机的教学材料过于专业化，这对于高中而言太难以理解了，很难看懂，就像是在看天书一样，并且在很大程度上教材的教学内容与实际出现严重脱节。这不仅会严重影响教学进程，还会打击学生的学习积极性和主动性。
2.2教学意识太过薄弱
高中生的计算机教学存在的一大主要问题，就是观念问题。这不只是来源于教师的教学观念，也来自于学生的学习观念。目前看来，教师的教学观念存在问题，主要是因为高中计算机并不是升学考试和高考的考试科目，这就致使教师在教学过程中很容易将计算机看作是一门可有可无的课程，不用太过认真对待，可以随意教授，进而使得教师的教学态度无法端正，甚至有时候只是单纯地为了满足其他考试科目的需要，随意支配计算机课时。而学生的学习观念存在问题，主要也是由于上述理由，除此之外，也是因为教师不用心指导，不加以鼓励和重视，导致学生不愿意主动学习计算机的相关知识和操作技能，从而进一步造成学生在计算机课堂上无精打采、十分疲倦，没有既定的学习目标，反而直接沉迷在网络游戏中，严重影响计算机的教学。
2.3教学方法选择不佳
受以教师讲授为主，学生听讲为辅的灌输式传统教学模式影响，我国许多学校现在依旧无法脱离这种教学方式。而高中计算机教学采用的是教师示范操作的教学方式，学生跟着教师学习具体操作，实际上这与传统的灌输式教学方式没有太大的差别。这就致使学生在计算机学习上对教师有着一定的依赖性，无法以自主学习的方式培养创新能力和创造能力。同时，现在部分高中计算机课程依旧存在着重视教师讲授，忽视实践操作的不良现象，教师太过注重理论知识的讲授，把大量的书本知识和信息灌输给学生，却忽略了实践操作能力的培养。理论知识和实践能力的`偏差，导致操作能力要求极高的计算机学习开始出现衰竭，学生不能积极投入到计算机学习中去，从而更加无法实现培养学生创新能力的教学目标。
3高中计算机教学中学生创新能力培养的主要途径
3.1发展学生的自学能力，实现自主学习创新
伴随社会的快速发展和进步，科技也在不断更新变化，信息知识作为社会发展的主要支持已经开始变得越来越繁杂，而在这样的信息时代，作为高中不能做到自主学习计算机知识，根本就无法适应时代的潮流发展。因此，教师在计算机课堂上应该以学生自主练习为主，教师加以积极引导，这样就需要学生充分利用有限的实践操作时间，自主学习练习计算机课程内容，从而进一步实现在高中计算机教学过程中对学生创新能力的培养。
3.2利用计算机课堂环境，创设教学问题情境
在传统的高中计算机课堂上，由于课程内容太过枯燥乏味，授课方式单一，缺乏实践经验，致使学生们不但对所学的计算机理论知识了解不全面，而且还严重影响了学生的学习兴趣和积极性。所以，教师应该尝试在课堂上提出一些计算机相关问题，让学生积极讨论、相互学习，充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生通过讨论解决问题进一步了解计算机的相关知识。这样的创新教学方式，不仅能够吸引学生积极主动学习计算机理论知识，还能够有效激发学生的学习兴趣，进而实现学生心理认知上创新，实现培养学生创新能力的最终教学目标。
3.3革新教育发展方式，积累学生的创新意识
计算机课程是一门实践操作性和灵活性很强的课程，需要教师在教学过程进行多元化教学，但是传统的教学方式基本上是以教师教授为主的，学生大多情况下处于被动接收的状态，这样的教学方式会逐渐消磨学生的学习积极性，湮没学生的实践操作能力和创新能力。所以，在逐渐变化发展的新时代下，高中计算机教学应该采取新颖先进的教学方式，结合实践操作训练加深对理论知识的理解和积累。在此之前，学生还需充分了解实践操作的相关环节，保持良好的操作环境，这是培养学生创新意识的有效保障。在此基础上，教师应该将教学重点放在培养学生的实践能力上，通过对计算机的深入了解，以及自身对计算机学习的创新意识的了解，进而培养自身的实践操作兴趣，在长期的练习过程中积累更多的创新意识。
4结语
总而言之，高中计算机教学本身就是一项充满挑战性的任务，教师在教学过程中，不仅要注重理论知识的传授，还要给学生更多自由练习的时间和空间，发掘学生的潜能，注重培养创新能力，让学生既学习到知识又具备良好的综合能力。所以，教师应该加强对计算机教学方式和方法的合理调整，提升教学质量，全面培养学生的创新精神，从而才能更好地适应现代化信息发展的需求。
参考文献：
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[3]施凯.探讨如何在高中计算机课教学中培养学生的创新能力[J].读与写(教育教学刊),20xx(08).
培养学生的创新能力6
在高中数学教学中注重学生创新能力的培养，既是挖掘学生潜能、提高教学质量的需要，也是满足素质教育要求的需要。高中数学教学过程中培养学生的创新能力要通过多种途径来实现：
一、提高数学教师队伍素质是关键
教师的素质水平极大地影响着学生创新能力的培养。俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”，高中数学课程同样如此。但是，高中数学教师如果没有较高水平的创新意识和创新能力，就不能给学生以很好的引导，会给学生创新能力的培养会带来很多制约因素。提高高中数学教师队伍素质，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教学观念。高中数学教师要深入学习素质教育的有关知识，认识到培养学生创新能力的重要性，并且在实际教学中真正以学生创新能力为导向，在此基础上提高学生的数学学习成绩；其次，加强数学教师之间的交流。一般的普通高中都有数学教研组，这是加强数学教师之间交流的良好平台。数学教师之间要利用课余时间加强彼此的交流，就一些数学问题进行深入的探讨和研究，提高自身教学水平。教研组也可以定期举行经验交流会，帮助教师提高教学水平。再次，加强数学教师自身的学习。知识是永无止境的，高中数学教师更要认识到学生经常会就一些问题提出多角度的解决方法，其中有些方法是教师也没有想到的。因此，高中数学教师要通过不断的学习来提高自身的教学水平。
二、提倡多样化的解题思路是重要手段
创新能力的培养，需要有发散性思维的充分运用，只有运用多角度的观察和实践，才能提出多样化的解题思路，才能有所突破、有所创新。数学教学的最重要的一个作用就是培养学生“举一反三”的能力，学生在解决一道数学问题后，可以把所运用的解题思路和应用原理科学地运用到其他问题当中去，提高自我分析问题、自我解决问题的能力。数学问题具有综合性、多样性等特点，使得解题方法和解题思路也是灵活的、多样的。提倡多样化的解题思路要求在高中数学教学中做好以下两个方面的工作：第一，数学教师要鼓励学生提出不同的想法。高中数学教师在课堂上要鼓励学生勇于提出自己的不同见解，并对每一个学生提出的见解与学生们进行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合规律的，并对合理之处提出表扬，提供学生的积极性，对不符合规律的要及时提出意见与建议，帮助学生寻求找到正确的解题思路；其次，数学教师要层层设疑。在数学教学中，要多运用一些疑问，并鼓励学生大胆发言，提出不同的见解；在运用一种方法解决问题后，要征求广大学生的意见，看是否有其他不同的解决方法，注重培养学生多样化的解题思路。
三、鼓励学生大胆创新是根本保障
只有勇于创新，才能不断发挥学生的潜能，才能提高学生的创新能力，才能提高学生的学习成绩。高中数学课是一门综合化、多样化的课程，能够为学生发展创新能力提供巨大空间。首先，高中数学教师要鼓励学生勇于创新。其次，要鼓励学生运用独特的解题方法来解决数学问题，对于符合规律性的、更加简单便捷的解题方法要在课堂上深入分析和讲解，要提倡其他学生向其学习，并给予一定的精神表扬，这样，学生就能获得更大的创新动力，就会实现不断的创新，就会取得更好的学习成绩；其次，要正确引导学生的创新。高中学生由于其所处的学习阶段的限制，其创新也必然会具有一定的局限性。部分学生在创新上会存在着盲目、自大等问题，这就需要数学教育给以正确的引导，把学生的创新意识和创新能力引导到正确的轨道上来，让学生的创新意识和创新能力发挥到解决数学问题上来，而不是为了取得别人关注的目光而盲目创新。
四、注重课堂与实践的`结合是动力源泉
数学课是一门比较单调的学科，尤其是纯理论部分很难能吸引所有学生的学习兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师，学生的创新能力同样离不开兴趣。对数学问题感兴趣的学生更愿意发挥自己的主动性和积极性，更愿意花费更多的时间和精力去思考，更愿意寻求更好的解决方法，这有助于提高学生的创新能力，有利于提高其数学学习成绩。而对数学问题不感兴趣的学生经常会感到头疼，产生厌烦的情绪，不利于提高其创新能力和学习成绩。如何增强学生学习数学课的兴趣，最好的一个办法就是注重课堂学习与实践的结合。学生参加社会实践，从中发现数学问题，针对这些数学问题进行思考和研究，能够增强其学习兴趣。因此高中数学教师在教学中要注重课堂学习与实践的结合。首先，带领学生积极参加社会实践。选择一些与数学问题相关联的社会实践活动，带领学生参加这些社会实践活动，让学生在实践中仔细观察，并从中寻找出相应的数学问题，鼓励学生采取独立或者合作等方式解决这些问题；其次，在课堂教学中运用案例。高中数学教师可以在课堂教学中运用学生耳熟能详的现实生活中的案例，学生在认识这些案例的基础上，就容易产生解决问题的兴趣，更容易在深刻体会现实的基础上发挥主动性与积极性，发展自己的创新能力。
需要补充的是，高中数学教学培养学生的创新能力不能仅仅以学生的学习成绩为基准，如果只是以学习成绩为最终的标杆的话，很容易导致学生死记硬背、生搬硬套等现象的发生，违背了培养学生创新能力的宗旨。评价学生创新能力，高中数学教学要采用多样化的评价指标，要以培养学生创新能力为导向，在这个导向的基础上提高学生的学习成绩。
培养学生的创新能力7
摘要：信息技术对我国影响最明显的是教育上的信息技术的应用。它对传统教育提出了新的挑战，涉及到教育内容、教育结构乃至整个的教育体制等，本文将信息技术与教学结合提出信息化学习的概念，并将从信息化学习与培养学生创新能力这一角度进行探讨。
关键词：信息技术 信息化学习 创新
一、信息技术与信息化学习的界定
1.信息技术的含义。信息技术作为一项新技术、新工具进人教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法。在教学中，课堂教学融合多媒体，学生以学习PC为主，从中获取信息并与教师和全班学生共同探讨，家庭作业以电子文件为主。
2.信息化学习的界定。信息化学习从学生的学习需要出发,利用现有的信息技术与信息资源,依据教学目标创建以形象为主体,激发和吸引学生进行主动学习,从而达到最佳的学习效果。信息化学习具有信息载体的集成性、交互性等特点。
(1)媒体信息的集成包括信息的多渠道统一获取、多媒体信息的统一组织和存储、多媒体信息表现合成等媒体结合在一起并通过计算机进行综合处理和控制。
(2)交互性即学生能控制信息化设备的运行,从而为学生提供更加有效地控制和使用信息的手段。运用这种交互式的沟通,学生就可按自己的意愿来学习、思考和解决问题。
二、信息化学习对学生创新的带动
信息化能有效地缩短教育者与被教育者、教学内容与学习者之间的心理距离,使师生以最佳的情绪状态共同投入教学活动中，从而达到学生主动参与，主动发展,并促进学生对所学知识的创新。信息化学习的作用主要有：
1.激发学生想象力。信息化学习为学习注入新的活力,它为教学创造最优化的声、像情景环境,形成一个逼真的三维视听环境，最大限度地挖掘出学生的认知潜能。比如在作文教学中,可以根据不同的教学内容,创设情境,通过多媒体把真实情境再现或仿真，引起学生的兴趣,利用多媒体提供的图像、动画、影像等图文音像并茂的情境代替课本的静止画面,让学生“看情境讲述”或“看情境写话”,从而激发学生潜意识的创新思维。
2.化抽象为具体。信息技术使得教学内容的形式更加灵活,可以从不同角度表示教学信息。如用文本描述,用图形、图像增强其直观性,用动画创造动态情境,以鲜明的色彩、活动的画面把其活动过程全面展现出来,化抽象为具体，既可突出重点,难点,又可以促进学生的思维模式由模糊变清晰,并且可以提供示范的动作等,这些形式正是学生创新火花所需要的。
三、信息化学习与创新的关系
创新不是凭空臆造,它是深深扎根于教育基础之上,无论是知识创新还是技术创新,均离不开教育对它的支撑。培养创新人才的核心是培养创造性思维,即重视发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维和辨证思维5个环节的培养。现代教育技术,尤其是多媒体和网络技术为人才的培养提供多方面支持,研究表明，人们从听觉获得的知识,能够记忆15%,但如果把视听结合起来,能够记忆的内容可达65%。优秀的信息化学习和丰富多彩的交互式人-机界面,能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、按照文本结构组织的大规模信息库,易于激发学习者的学习兴趣.因此,信息化学习提供的开放环境在培养创新能力方面具有广阔的空间。
四、信息化学习存在的问题
信息化学习是对传统学习进行了革新，但同时也给教学带来了新的问题：
1.重视接受信息，轻视实践活动。重视智商培养,轻视情商的培养;重视智力活动，轻视体力活动；重视现代科学技术，忽视传统文化的继承。以往的学生经常抱怨三点一线的单调生活，而将来的学生的生活终日面对着冰冷的计算机，与同学和教师的交往会更少，生活会更加孤独，不利于学生身心健康的发展。
2.信息化学习往往会轻视体力劳动，而导致“信息污染综合症”。最明显是，学生减少了课外活动和户外活动，不会拼音、写字，而且现在的学生许多已出现孤独、冷漠、性格孤僻的症状，这些都是迫切需要人们引起重视的问题。信息化学习给人们提供了方便、快捷地获取知识的途径，能提供大量的图片和录像，能迅速地得到大量复杂运算的结果，使学习者养成了只看图画不看文字、不愿动笔计算的毛病，这必然会导致学生思想的僵化。
3.信息化学习忽视人际交流关系，导致“人机”关系严重。由于信息化的发展，越来越多的教室安装有电脑，学生直接接收图像，声音，音乐的影响，而不远与教师，同学沟通，因而其沟通能力逐渐下降，进而导致严重的“人机”关系。
五．在信息化学习中，对培养学生的信息化创新能力存在问题的应对策略
根据建构主义学习理论，应当进行学习环境的设计(即LEO)，应设计比较宽松的'教学目标和教学环境，提供丰富的教学资源，培养学生的创新性学习能力。
1.阅读一定量的手写材料和书本，掌握读、写、算的技能。在传统教学中，阅读和写字占有很大的份量，是学生不可缺少的基本功，而计算机上汉字输人的方式越来越多，越来越方便，学生习惯用计算机打字，写字意识逐步淡化，信息化学习与培养学生创新能力关系化，写字技能逐步退化，更不愿意进行创造性思维，有的学生似乎更迷恋于现代化的声、光、电技术因此必须使学生脱离这种状态，让学生从计算机中回到书本中来，进行一定量的阅读、写字和算术练习。
2.信息化学习为创新提供大量的即时信息要有效的融合。如果只停留在吸收信息上，那么创造的源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑右半球形象思维的开发，却会导致左半球的抽象思维和创造能力的消亡。因此，面对大量的信息，要利用所学进行创新，教师在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，使教学得到优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创新型人才。
3.注重信息化教学中的人际交往。教育过程不仅是传授知识的过程，更是情感交流的过程，学生从与他人的交往中开发智力、陶冶情感。信息化教学中与同学学习活动，学生之间不是直接面对面，而教师通过信息技术把分散在课堂中的学生连接成小组性的团体，利用声音、文本和图像等各种符号以此来表达情感和传递信息，由此形成一个虚拟的沟通环境。这种交往环境与传统教学环境完全不同，它是虚拟的，实际上是一种“人-机”关系。在这种关系下，学生的私有化空间封闭性更强，人际关系减少，因此，教师和学生要突破封闭性，加强交流，注重交往，在拓宽学生的知识面的同时，也要使学生形成健康的心理和完美的人格。
参考文献：
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培养学生的创新能力8
摘要:为了满足现阶段初中生物教学的要求，对学生创新思维能力的培养是必要的，通过对理论教学及实验教学模式的优化，激发学生的学习兴趣，实现学生思维空间的开拓。让学生在学习中思考，在实践中升华自己的思想感悟，保证自身科学知识素养的提升。
关键词:实验教学;课堂教学;创新能力;思维能力
一、转变教学观念，提升学生的质疑能力
初中生正处于人生的辉煌时期，在这个阶段，初中生已经初步具备成年人的思维模式，但有些教师依旧把初中生看作小孩子，认为初中生不会提出有价值的想法，即使有些学生提出了自己的想法，教师也往往认为其幼稚，不值得一提，这种敷衍或者否定的态度，会极大挫伤学生的求知热情，不利于学生思维的创新。长期以往，学生的知识面必然变得狭窄，思维模式上墨守成规，把教师说的话及教材内容当作绝对的权威，自身不积极思考，被刻板式的学习观念牵着鼻子走，为了实现初中生思维素质的全面发展，必须进行学生质疑精神的培养，敢于发表自己的看法，敢于创新，敢于质疑，这是增强学生创新素质的重要方面。为了现阶段初中生物教学的要求，教师必须及时进行教学观念的更新，鼓励学生多多进行质疑、创新，敢于提出新的想法，教师要以身作则，通过自己的实际行动，鼓励学生讲出自己的见解，不沉迷于固有的想法，能够大胆提出对问题的不同意见，敢于质疑，不盲从于权威，从而实现学生创新热情的激发，保证学生质疑思维品质的提升。
二、举一反三，促进学生积极思考
兴趣是初中生学习的重要催化剂，学生的求知欲望是其努力学习的催化剂。在初中学习阶段，学生一旦产生对某个问题的兴趣，就可能产生一系列的连锁反应，从而针对所研究的问题，进行积极的思考，这种兴趣必须是深层面的，而并表面的魅力，如果缺乏深层次魅力的吸引，学生的学习兴趣也难以保持持久。为了实现学生的积极思考，必须要保证学生学习兴趣的持久性，这就需要教师进行不同诱因的创造，联系学生的学习状况及实际状况，进行各种学习课题的提出，让学生明确到不同学习课题的意义，通过有趣且具备思考性的问题，吸引学生思考，引导学生举一反三，积极的进行思考。学生在观察问题及解决问题的过程中，会产生一系列的思维碰撞，当学生意识到问题解决方法的重要性，其思维就会被调动起来。为了达到这个目的，教师需要进行教学情境的适当创设，从而实现学生思维的积极引导，在初中生物的教学过程中，教师要积极组织讨论模块，积极地启发学生的创新理念。
三、直观化教学，增强学生的类比思维素质
通过对学生类比思维的培养，可以有效提升学生的综合思维素质，所谓的类比方法，就是由一个对象推出另一个对象的方法，如锯条与带锯齿的草，学生类比思维的培养需要以一定基础的知识为前提。在这个过程中，要提升学生对于类比对象的理解深度。在这个过程中，教师要灵活应用各种教学手段，实现动态化及静态教学的结合，实现复杂性教学及简单化教学的结合，提升学生对于知识的理解深度。比如，在“人体内废物的排出”这一章节中，在讲授泌尿系统的过程中，教师可以借助多媒体的音频及图片，进行肾脏不同部分结构及功能的逐一分析，让学生观看尿形成的过程中，让学生透彻的了解到这部分的知识。在日常教学中，教师要诱导学生积极进行思考，如在“人体内的物质运输”这一章节中，教师可以将肾脏等器官与现实生活相联系，比如碾米机器与肾动脉、肾静脉的联系，碾米机的原料入口类似于肾动机，碾米机的出米口类似于碾米机的出糠口。通过对类似物体的对比及分析，可以提升学生对于所学理论知识的理解，有利于实现学生思维素质的增强。
四、优化生物实验教学模式，提升学生的思维能力
4.1为了有效提升初中生的知识素质，教师需要进行理论教学及实践教学的结合，生物学是一门与生活密切相关的学科，许多的生物知识都能通过实验展示出来，初中生物与生物体结构密切相关，通过一系列的实验，可以帮助学生了解生物体的内外结构知识，实验教学是现阶段初中生物教学的重要方面，为了满足现阶段生物实验教学的要求，教师必须做好一系列的验证性实验工作，实现学生思维能力的培养。在初中生物实验的教学过程中，教师要先引导学生进行模仿，再将模仿转变为探索，培养学生敢于探索的'能力，培养学生敢于创新的能力，学生思维能力的培养主要包括分析模块、综合模块、抽象模块、概括模块等。在初中生物教学过程中，有些知识与生命现象的本质及规律有关，必须深化学生对于生物实验的理解，以此将复杂且抽象的生物知识，转换为具象易懂的生物知识，在这个过程中，教师要明确实验的目的，促进学生的积极思考。为了验证生物体与外界刺激的关系，教师可以利用草履虫进行实验。
4.2在载玻片上滴入相同的草履虫培养液，利用放大镜进行培养液中草履虫的观察，在此基础上进行一系列的实验问题的设计。在实验实践过程中，学生通过一系列的观察.能够得到一系列的感性材料，通过对这些材料的概括及分析，能够得到不同生命现象的本质属性，通过对判断、类比、推理等方式的应用，进行不同生物知识的理解及分析。为了有效提升学生的思维素质，教师要教导学生掌握正确的学习方法，实现学生间的互助学习，增强学生的合作思维能力。在实验教学过程中，教师必须要引导学生掌握实验的基本过程中，包括实验的目的、步骤、材料、装置、方法等，在初中生物实验过程中，促进学生的相互合作，通过对不同问题的反复讨论及研究，实现正确结论的得出，保证学生合作思维素质的提升。
4.3比如在“光合作用的产物”这一实验中，教师要通过实验步骤的优化，促进学生的积极思考及讨论。将天竺葵放到黑暗处一晚上，为什么要这样做?用黑纸进行天竺葵叶片的正面及背面部分的局部覆盖，将其移动到阳光处，进行3至4小时的照射，这样做的目的是什么?进行遮光叶片的剪下，进行黑纸的去除，将叶片放在装有酒精的烧杯内，进行烧杯的隔水加热，叶片的颜色逐渐产生变化，变成黄白色，取出叶片，做好一定的清水漂洗工作，将其放入培养器皿内，进行碘液的滴入，过一会后，进行碘液的清水冲洗，引导学生观察相关的实验现象。通过对一系列的实验步骤的引导，实现学生思维能力的培养，在实验教学过程中，为了实现学生思维的有效提升，教师必须要保证教学训练方法的科学性，通过不断的训练，增强学生的思维想象素质，培养学生良好的学习习惯。
五、结语
为了顺应现阶段教育工作的要求，必须进行初中生生物综合素质的提升，在初中生物教学中，必须以创新学生的思维能力为出发点，保证学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，实现学生思维创新素质的有效提升。
参考文献:
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培养学生的创新能力9
摘要：针对目前国内应用型本科院校大学数学教育存在的问题和不足，分析了大学数学教学改革的紧迫性和必要性，并提出了培养大学生创新能力的基本思路和方法。
关键词：大学数学；教学改革；应用型本科；创新能力
进入21世纪，社会环境发生了翻天覆地的变化，科学技术突飞猛进，人类逐渐步入了一个崭新的时代--知识经济时代。在这个时代里，具有创新能力的人才的开发将对经济发展和社会进步起着至关重要的作用。
一当前大学数学教育存在的主要问题及问题分析
目前，我国大部分应用型本科院校均开设了大学数学的相关课程，并且通常是作为必修课列入教学计划。学生是教育的主体，大学数学课程的设立，目的是培养和提高学生的创新能力和综合素质。但是在教学过程中，我们经常会遇到很多学生问关于“数学有什么用，数学能解决什么问题”的问题。学生有如此疑问，在一定程度上说明了大学数学所具有的应用性和专业特色未能在教学过程中得到应有的体现，学生感受不到这门课程的重要性和价值，缺乏学习的兴趣和积极性，直接影响了课程教学目标的顺利实现。经过分析和探讨，笔者认为造成上述问题的原因主要有：（1）教学理念比较落后。长期以来，大学数学教育在不同程度上延续了中学的应试教育模式，以考试为目的和“重知识而轻应用，重理论而轻实践”的状况没有得到根本改变。教学过程中过重强调教师的主导地位而忽视了学生的主体性发挥，以致学生只是被动的接受知识，无法掌握学习的主动权和提高运用科学的学习方法的能力。（2）教学内容比较陈旧。多年以来，部分教师的教案总是一成不变，不能及时的更新，在教学中侧重于公式推导和结论的证明，缺少数学史、数学文化和现代教学思想的介绍，缺乏来源于现实生产生活实际的应用性和前沿性的问题，割裂了数学教学与其他学科和外部世界的联系。（3）教学方法比较老套。大学数学教育很大程度上延续了过去的“注入式”和“满堂灌”的教学方式，采用逐章逐节的演绎式的教学方法，忽视了在思维方法的培养和锻炼。教学环境沉闷，师生互动较少，不能较好的引导学生进行多方向、多角度地思考问题，缺少动手实践的机会，无法培养学生的数学应用意识和创造性能力。（4）教学手段比较单一。目前，很多教师仍然单一的采用传统的教学手段--板书。尽管这种方式可以使学生比较容易跟上教师的上课速度，有利于理解和掌握，但是对于某些较长的定义或者定理的证明，和一些复杂问题的计算需要较长的时间来演示，限制了课堂信息量，影响了教学进度。
（5）专业特色比较模糊。例如经济数学是应用型本科院校经济和管理类专业的核心课程之一，目的是培养具有扎实的数学和经济理论基础的复合型人才，其突出的经济特色要求有别于其它专业的数学课。但是在很多时候，与经济有关的现象、背景和问题没有恰如其分的融入到平时的教学过程中。
二大学数学教学改革对应用型本科院校学生的创新能力培养的作用分析
对应用型本科院校学生来说，如果学生的实践能力不强，将难以有效完成各项学习任务，将来走进社会也会面临较大的问题，所以培养学生的实践能力至关重要。很多教师在开展教学时，受思维观念等因素的影响，大都采用传统方式进行教学，偏向于理论知识的讲解，这将给学生的全面发展带来不利影响。大学数学教学的改革能推动教学方法、教学思维的革新，促进培养大学生实践能力、创新能力教学工作的落实，这样能够更好提高学生的综合素质，为学生未来的发展准确条件。
三课程教学改革的建议
基于上述分析，为了适应应用型本科的发展要求，培养学生的定量思维和创新能力，使学生具有应用数学知识解决实际问题的意识，大学数学课程的教学改革势在必行。针对以上问题，笔者认为应做到以下几方面。
（1）树立以“解决问题、表达情境、完成任务为主的多维、互动式”的教学理念，以“提高学生的数学素质为灵魂”的教学观念[3]，以“提高学生的理性思维的能力和审美情趣”为教学目标，以“提高学生的综合素质和创新思维能力”为教学宗旨，应用型本科院校应重视培养的.学生的创新精神、实践能力和创业精神，指导学生掌握科学的学习方法，处理好理论与实践的结合关系。
（2）本着应用型本科院校的学生的实际情况，在教学过程中避免过多艰深、抽象理论的讲授，着眼于数学的实际应用，缩减或者调整一些对于实际应用没有太大意义的内容，重点介绍数学思想和方法的实际性应用。例如极限是高等数学中特别重要但又特别抽象的概念，是从初等数学到高等数学发生本质跳跃的体现，贯彻于整个教学内容。然而，大部分大学新生在接触“ε-N”和“ε-δ”语言的时候往往都是一头雾水、不明所以，导致在大学数学学习的开端就已经开始打退堂鼓了。这显然已经严重背离了大学数学教育的理念与初衷。为了避免或者减少类似情况的发生，教师在讲授这部分内容的时候，应该重点从几何上给予直观的说明，对概念不作深入剖析，不要求学生运用定义证明极限。
（3）突出应用型本科的专业特色，尽量充实一些有生产生活和专业背景的、真正来源于实际的例题和习题，少用甚至不用“故事性问题”[4]。例如当面向经济专业的学生，教师在讲到有关极值的内容时，可以介绍企业的利润最大化和成本最小化、经济函数与曲线、边际分析、投入产出分析等；当面向工科学生，教师在讲到有关傅里叶级数的内容时，可以介绍傅里叶变换在航空航天遥感图像分析和理解领域的应用等。
（4）在讲授教材内容的过程中，选准切入点渗入数学建模和数学实验的思想，让学生深切体会到运用数学知识解决实际问题的全过程，即“数学建模--求解方法--结果分析”的过程，培养学生运用数学方法解决实际问题和创造性的能力，调动学生的主观能动性。例如，在文献[5]中，作者在讲授微分方程的时候引入了一个非常有趣的案例：“男生追求女生”数学模型。笔者相信会有很多学生对这个问题产生极大的兴趣，从实践中看到了所学知识的用处。
（5）有效采用课堂讲授、课堂练习、启发式提问和讨论、介绍有关学科的科研动态等多种教学方法，注意创设问题情景，为学生的积极参与创造条件，发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，去发现、去创新[6]。充分利用现代化的教学手段，多媒体与板书相结合，根据不同内容采用不同的教学手段。建立教学网站，把多媒体教学课件、“微课”等教学视频放到网站上，以供学生下载和观看。同时，为提高教学质量和理论素养，教师之间应该开展广泛交流，积极参加授课比赛，加强沟通和协作，取长补短。建立、完善教学效果评价机制，同行和学生对教师的授课质量进行评价，增强教师教学改革的主动性和积极性。
四结语
大学数学改革任重而道远，关系着中华民族伟大复兴的中国梦的实现。作为数学教育工作者，我们应凝聚力量、坚定信心、革故鼎新，不断的探索与实践，努力提高自身素质，以饱满的热情投身到数学教育事业，为培养创新型人才、建设创新型国家作出自己应有的贡献。
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培养学生的创新能力10
摘要 我国旅游管理人才的培养，主要依靠各高校的旅游管理专业来进行。然而按照传统教育模式培养的旅游人才，大部分是重理论轻实践，学生创新能力不足。本文从提高旅游管理专业学生创新能力及其培养途径出发，通过改革教学方法、强化实践环节等措施培养学生的创新能力。
关键词 旅游管理 创新能力培养
1 高校旅游管理专业学生创新能力培养的意义
1.1 时代发展的需要
在全球经济大背景下，社会和科技发生了翻天覆地的变化，人们的生活方式及消费行为也在随着时代的发展而变化。近年来，多种新型旅游产品的争相出现，吸引了越来越多人的走出家门出去旅游，人们的生活方式和生存理念在直接或间接地受到旅游活动的影响。旅游院校也要根据时代发展的变化，在人才培养上要以社会本位为主兼顾个人本位的培养原则，更多培养具有创新精神和创新能力的应用型高素质人才。旅游管理专业大学生只有不断学习、探索、创新,才能迎接社会的巨大挑战和满足人们多样化的旅游需求。
1.2 旅游企业等用人单位的迫切需要
旅游行业是服务型产业，对传统旅游需求的服务目前已基本达到饱和，而随着时代不断的发展进步，人们消费行为和消费观念也在发生变化，新型的旅游需求也不断出现，因此，旅游企业要想在竞争激烈的“朝阳产业”中生存下来，必要有了解游客需求变化、具有宽知识、高技能、强能力和富有创新精神的高级应用型的旅游技术专业人才来支撑。
2 旅游管理专业学生创新能力现状
2.1 旅游管理专业大学生在创新能力方面存在着较大的“知、行” 反差
目前，该专业大学生已认识到“创新能力是每个大学生都有的一种潜在的自然属性”，普遍意识到在大学生努力创新是非常有必要的、有意义的事，只有具有创新能力，明天才能更有资本去竞争。然会，日常学习和生活中却很少有人愿意为了培养自己的创新能力而付出行动。据实地调查发现：37%的学生从不参加学院组织的科技竞赛活动，14%的学生表示根本没兴趣参加科技竞赛活动，对科技竞赛缺乏参与的占49%。对于教师组织的科研项目，28%的学生表示只参加过一次，只有11.50%的学生多次参加过教师组织的科研项目，而仍有很大比例的学生从不参加科研项目。
2.2 旅游专业教育的软件和硬件条件不够影响学生创新能力的培养和提高
软件条件：教师队伍。教师是学生创新潜能的呵护者、激发者，能够对学生创新能力的培养起到指导和规划的作用，在学生创新能力培养中起着极其重要的龙头作用。而我国旅游高等院校现有的教师所接受的教育体制比较传统，缺乏创新意识和实践能力，在教学过程中往往承袭旧的教育思想和观念，所以教师要在教学中“走出传统，迈向创新”，绝非易事。
硬件条件：教学实习设备。目前大多数高校缺乏先进的教学实习设备，因此教育活动很难提高水平，学生的动手能力及创新能力培养更是无从谈起，创新能力基本得不到较大提高。要想把旅游高等院校建设发展成为引领“朝阳产业”进步创新的人才培养基地，必须实现教育实习设备现代化。
2.3 激励、评价等制度建设不健全使大学生创新能力培养缺乏动力
激励制度不健全影响着学生创新精神的培养。虽然改革开放以来，我国高等旅游院校独立办学的权限不断加大，但是激励、评价制度的不健全，使得教职工不能充分发挥其教学积极性，长期以来，教职工工作积极性逐渐被泯灭了，而教职工创新潜能的开发更是不可能。这对旅游专业学生的创新能力、进取精神的培养造成了间接的影响，不利于学（下转第157页）（上接第114页）生创新能力的顺利提升。
3 旅游管理学生创新能力培养的途径
3.1 创设良好的情景，激发学生创新能力
作为旅游管理专业的教师，应激发学生学习的积极性，改变传统的“教师讲，学生听。教师问，学生答”的教学模式。罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。传统的教学模式教师扮演了过多的角色，学生大部分是观众、听众，这大大限制了学生创新思维、创新能力的发挥。
3.2 建设旅游管理实践创新基地，优化创新型人才培养环境
旅游行业是服务型行业，对复合型人才的需求较大，而且对所需人才的动手和专业知识的应用能力要求很高，因此，在理论方面“必需、够用”的前提下，应进一步加强实践教学环节，鼓励学生参与实践，这直接影响学生创新能力的形成。因此，只有建设比较稳定的实践基地，才能达到充分利用实践基地培养学生创新能力的目的。
3.3 引导学生树立创新学习发展观
学生要进行全面创新，思想是先导。要创新必先是更新观念，转换脑筋，从传统的学习思维方式中解放出来，树立创新学习发展观，将促进学生把学习过程当作一种创新性的认知过程。学生在教师的`指导下，主动客观地认识世界，以已有知识和经验为基础，自主主动地参与学习过程，不成为被动的信息吸收者和刺激接受者，而是扩展思维，运用各种成效显著的学习方法，对所学内容进行独立思考，创造性地探索新问题，完善自己的知识结构，发展自己的创新行为。
3.4 提升旅游管理专业教师创新教学能力
为了保证教学质量，培养学生创新能力，旅游管理专业必须注重提高教师创新素质。首先，高等旅游管理院校应加大对硕士以上毕业生和具有丰富经验、实践能力较强人才的吸引力度；其次，学院出资鼓励现有教师通过国内外进修、研究生课程班进修、在职硕士、博士培养等途径来提高学历层次，提高业务素质；第三，校企结合，产学研结合，让旅游专业教师到企业实践，提高教师的实践能力；第四，聘用旅游企业的管理者、旅游行业行政官员、现行旅游行业资深从业人员做兼职教师，建立起一支专职与兼职相结合的教师队伍，把教学活动变成一个创造性活动过程。
3.5 加强制度建设，创建大学生创新素质培养的动力机制
创新的动力素质是创新活动直接的驱动力，是人的创新行为发生的根本原因。建设大学生创新素质培养动力机制的内外环境，建立创新的教学评价机制、创新的学习评价机制、创新的学生评价和奖励机制，运用激励机制充分发挥教师和学生的聪明才智和创造力，最大限度地满足教师及学生的需要，提供良好的工作、学习环境，加强教学互动，创新实践形式，营造创新的文化氛围。对教师应通过教师自身的发展与学生的培养情况进行综合评价，推动和促使教师创新教学观念和方法，不断提高创新教学的水平，在学生的创新活动中充当引路人，真正通过教学改革培养学生的创新能力。学校应支持学生崇尚个性自由，大胆地向权威及传统观念挑战，把学生的创新观念、创新精神和创新能力作为学校对学生评价和奖励的重要依据。
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培养学生的创新能力11
音乐是创造性最强的艺术之一。音乐不仅是一种娱乐和美育方式，还是激活创新思维、开发人类智慧的特殊维生素和催化剂。新课程的改革为教师更为学生构建了一个展示自我的舞台。在网络环境下改变了传统的音乐教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，培养了学生的创新能力和创新精神。运用现代教育技术，为学生提供一个自主学习的资源，利用计算机为教师和学生提供一个交流互动的平台，使得在网络环境下给予音乐教学的主动性与互动性，从而大大突破旧有的音乐教学模式。在网络学习环境中，通过人机交互、网络信息共享、小组合作学习、展示学习作品等内容，为学生创设轻松愉快的学习环境，加强了学生的自觉参与和亲身体验，对提高学生的创新意识和实践能力无疑有很大的帮助。
一、以信息教育技术为教学的资源，创设情境，激发学习兴趣 音乐作为一种信息，带给人们无限丰富的内容，我们从音乐中得到愉悦的身心享受。所以音乐作为素质教育中的一项重要内容，能陶冶人的情操，拓展思维，丰富生活，启发智慧，给人们以无穷的美的享受。而对于不懂音乐的耳朵来说，最美的音乐也是毫无意义的。所以音乐欣赏又是音乐教学中必须培养的一项重要内容。将音乐欣赏的教学资源、教学要素以及教学环节等各个层面，与信息技术整合，对其进行重新分类整理、优化组合，使学生在轻松愉快的审美中学习，培养学生创新精神与实践能力，这样既适应素质教育的要求又激发学生浓厚的学习兴趣。 小提琴独奏曲《苗岭的早晨》由作曲家陈钢于1975年根据同名口笛乐曲改编，以苗族飞歌特有的旋律音调为主要素材，描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色，表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。欣赏乐曲《苗岭的早晨》第一乐章时，通过视频的展示，音画结合，小提琴在高音区奏出节奏自由、富有苗族音乐特色的飞歌旋律，把学生引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景春色之中，让学生边欣赏优美的苗岭景色，边聆听美妙的小提琴音色。在欣赏的过程中，学生的视觉得到美化，听觉得到享受，陶醉在如诗如画的音乐情境中，审美感受进一步提高。接着教师利用网页资源，让学生伴着《苗岭的早晨》第二乐章的音乐走进苗族。在网上观看有关苗族服饰、居住、歌舞图片。多媒体图文介绍芦笙、木鼓、板凳等舞蹈，激发学生即兴编创几个舞蹈动作如：苗族舞的扭跨、踢腿、跳跃。这样运用现代教育技术，创设情境，把抽象的知识和生动的情境有机的结合起来，激发了学生对音乐课的兴趣和欲望，有效地提高课堂教学效果。
二、运用现代教育技术，优化学生认知过程，激发创新思维能力 信息技术与音乐欣赏整合，可激发学习兴趣。音乐欣赏绝不只是听觉的欣赏，视听结合的欣赏更适合于当代小学生，二者结合能帮助他们完整地体会和理解音乐，从而吸引注意力，激发求知欲，调动起他们学习的主动性。运用现代信息技术辅助音乐欣赏教学，能够诱发学生的想象，激起学生的情感共鸣，理解意境，激发音乐创造想象力。 在指导音乐欣赏活动中，运用计算机多媒体制作出与音乐意境相匹配的画面，可以加强音乐作品的艺术感染力，帮助学生更容易地理解乐曲的风格与意境。根据教材的内容和教学需要，用多媒体辅助教学，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示音乐各要素的变化，有效地激发学生探究新知识的'兴趣，使教与学充满生机，学生学得主动，加深对音乐知识的理解，潜移默化中完成音乐素养的形成过程。 《彼得和狼》是一首用不同的乐器演奏来描绘刻画人物、动物的性格、动态和故事情节的童话乐曲。课件设计制作为当长笛的高音区演奏快速华彩的音乐时，屏幕上飞入小鸟的图片；当双簧管的扁哨发出嘎、嘎声时，飞入鸭子形象的图片；再根据节奏和音调变化，屏幕上匹配出现鸭子蹒跚走路的样子；当音乐为单簧管低音区的跳音时，屏幕上配上小猫在捕捉猎物和行动时的那种轻步机警的形象；当音乐为大管独特的浑厚、低粗的声音时，屏幕上就用老爷爷的老态龙钟神态的图片来表现；当音乐为四支圆号奏出浓重的、刺耳的和声效果时则用阴森可怕的狼来表现等等。通过运用多媒体教学手段，让学生一边看动画一边听音乐，很快就被引入作品的意境中，乐曲的情绪、速度、结构具有了初步的辨析能力，对乐曲表现的故事情节更容易地理解与感受。学生在视听结合中，懂得了音乐不同的表现手段，放飞想象的翅膀，在身临其境中体验感情，把音乐欣赏从官能欣赏发展为情感欣赏，有效地激发学生探究知识的兴趣以及信息技术实践操作，在信息技术环境下，人机交互、网络信息共享、小组合作学习，使得教与学充满生机，发展学生音乐想象力和表现力，优化了学生认知过程，激发创新思维能力。
三、运用现代教育技术，引导学生主动探究，培养创新思维能力 。网络信息时代的教学模式是以学生学习发展为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导帮助学生开展音乐欣赏、音乐演奏、演唱、问题解决。学生可随时随地进行网上音乐搜索、欣赏、学习、获得指导、发表音乐信息或社会音乐调查、模拟实践音乐活动，轻松地实现小组合作学习等。苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力。 爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。有了想象力才会有创造力。无论是创造性想象还是再造性想象，对培养学生创造性思维是非常重要的。
在教学中，充分运用信息技术手段，创造出逼真的立体情景，调动学生的多种感官，让他们展开想象的翅膀，发展学生的创新思维能力。如在音乐教学《龟兔赛跑》一课时，教师播放录像，在起跑线上定格，引导想象，问：龟兔 第二次赛跑会有怎样的结果？请同学们展开想象把故事编完整。学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了好几种故事的结尾。教师课前通过个别了解，把一个学生想象的故事结尾编制成课件，此时播放说：这是我们班上一位同学编的故事结尾，真生动！请同学们继续大胆想象，老师将会根据你讲的故事结尾，再制成课件，我们一起欣赏。这时，同学们思维更积极，个个跃跃欲试，一个个生动有趣的故事结尾，在学生脑子里诞生，有的说：小兔立志得第一，于是，一口气跑到了终点，把乌龟远远地甩在了后面。有的说：兔子在奋力奔跑的途中遇到了掉进狐狸设的陷阱里的小鸡，它就停了下来，想办法救小鸡。当它好不容易把小鸡救出来时，乌龟已冲过了终点。有的说：这会儿乌龟自大了，它觉得自己比兔子跑得快多了，这次它肯定又是第一。于是，它爬了一会儿，就停下来休息一下。没想到一下子就睡着了。这时兔子早到终点了。……学生一边讲，一边欣赏着各种结尾，不仅丰富了学生的创造性思维，也提高了学生的音乐想象力和语言表达能力。 多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，促使学生手脑并用，思维集中，课堂教学中有力地促进学生感受、表达、操作等综合能力，从而有效地培养学生的创新思维能力。 建构主义认为：在学习环境中，为学生创设良好的学习情境是十分有利于学习者对所学知识进行意义建构，所以在教学过程中教师必须为学生学习创设真实、个体、生动、形象的情境。
信息技术以其特殊的神奇的手段，为学生提供各种图文并茂，形声兼备和丰富多彩的虚拟或仿真的学习情境，不但可以充分激发学生学习兴趣和求知欲，还可以把信息技术作为教学的资源，作为学生学习的协作工具和研发工具。运用现代信息技术创设情境，优化教学过程，实现了人机互动，有效地培养和发展学生创新思维能力，有力地推动素质教育改革的进程。
培养学生的创新能力12
一、创设情境，诱发小学生的创新欲望
(一)创设兴趣情境，为学生奠定创新基础
好奇是儿童的天性，培养和激发小学生的好奇心是产生兴趣的先导。教师如果为学生创设一个适合学生身心特点的环境，学生的好奇心就会自然地发展，循序渐进，进而形成强烈的求知欲。创设使学生对新知识感兴趣的情境，把学生的心理调适到最佳状态，使学生主动参与进来，达到激活思维的目的，就会使学生产生创新的欲望，激发学生的创新意识。
(二) 创设游戏情境，激发学生的思维
小学生刚刚接触数学知识，受年龄、身心发育等条件的制约，教师单纯的讲解可能会使学生难以理解，如果把数学教学的目标、内容、过程融于各种学生喜闻乐见的游戏之中，让学生动手、动脑、动口，通过游戏激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与，开心愉悦地合作交流，那么效果会好很多。因此，对小学生来说，在教学中开展游戏活动是必要的，也是非常重要的。数学教学与学生喜爱的游戏、日常生活紧密结合起来，既能激发学生的学习热情，又能在游戏的过程中加深学生对数学知识的理解，还能开发智力，培养他们解决问题的创新意识，可以说是一石三鸟。例如在学完乘法口诀后，为帮助学生牢记口诀，我在复习课上采用了一个小游戏：“口诀接龙”，即教师先随便报两个1位数，如“2”和“8”，指名学生口答其相乘的积“16”(口诀：二八一十六);再让他提问下一位学生：用所得的“1”和“6”相乘得多少，第二位学生口答“6”(口诀：一六得六);接下去，第二位学生又提问第三位学生：两个“6”相乘得多少，如此循环，学生兴趣很浓。
(三)创设问题情境，激发学生的求知欲
新授课开始时，首先教师要围绕本节课学习的目标和主要内容，做好课前设计，认真创设出有标向且能激发学生兴趣的问题情境。学生明确了本节课的学习目标和任务后，会带着问题，跟随教师的思路，在教师的讲解和引导下独立思考，合作学习，逐步生成问题、解决问题。其次，教师在课堂教学中，要围绕重点设计一些富有探究性的问题。教师在设计这一环节时，需在前一个问题的基础上有所深入，循序渐进。要留给学生一定的探索空间，让学生通过利用教具、学具，动用心、眼、手等各种感官参与、探究，使学生自行发现和掌握知识的规律，锻炼和培养学生的创造性思维。再次，教师要围绕难点，从新旧知识的联系、知识系统性和规律性等方面设计一些富有启发性的问题，着力解决重点问题，突破难点，由此及彼，拓宽知识层面，加深学生对本节课知识和内容的印象。
二、给学生搭建时空平台，放手让学生探索、实践
(一)精心设计问题，激起学生创新、探究的灵感和兴趣
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创新活动，往往来自于他们对某个问题的兴趣和关注，而兴趣和关注又来自于教师创设的问题情境的趣味。因此，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极带着问题思考，针对问题进行探究创新。只要教师认真地研读教材，精心分析教材，做好“顶层设计”，很多知识和问题是可以通过学生自主学习或者合作学习就可以掌握和解决的。教师要切实把学习的权利还给学生，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。
(二)提供创新的时间，让学生勇于表现，乐于表现
叶澜教授说“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”这就告知我们，教师在课堂上只是一名向导，要避免“一言堂”唱独角戏，要引导学生积极参与，全身心地配合。教学中教师要大胆放手，让学生动起来，让课堂活起来，要给学生充足的自主时间，去研讨、合作学习，让学生成为知识的主动探索者，这样才能实现真正意义上的高效课堂。对于自主探索问题，不同的学生有不同的感受，也就有不同的见解，教师不要以“权威人物”身份来下结论，不要急于否定学生，而是要珍视学生不同的思想见解，鼓励学生大胆地表达，形成“百家争鸣”的局面。学生在没有压力和拘束的氛围中快乐地参与教学活动，通过辩论，模糊的`东西变得清晰，似是而非的知识辩清了，这既加深了对知识的理解，又提升、锻炼了学生的语言文字表达能力和组织能力，何乐而不为呢?
(三)留出创新空间，在实践中培养学生的创新能力。
数学中的许多知识，都与我们的生活息息相关。学生在创新方面的潜力，我们要挖掘，不要束缚学生的创新思维。教师一定要放手给学生自己动手实践的机会，让学生通过自己思维理解后，联系生活动手操作，在获得成就感的同时，也会从中体会到数学知识的奇妙，产生探索数学奥妙的浓厚欲望，自然而然就会形成创新的思想。比如在讲授“认识钟表”一课时，要先让学生充分观察钟面，探究它的秘密，然后自制钟面，做得好的学生用橙子做钟面，还连接了电路，形象地展示了钟表的工作原理。通过动手制作，学生在学习时遇到有关钟表的知识就迎刃而解了。
作为教师，我们只有改变自己，才能改变课堂。教师不变，课堂不会变，学生也就不会变。为培育创新型人才，教师要学会放手，让学生在动手、动口、动脑的过程中，将学习活动内化为一种创新活动，在创新思维和学习实践的过程中体验数学的乐趣，探索数学王国的奥妙，培养出让学生终生受用的创新意识和能力。
培养学生的创新能力13
【摘要】教育改革发展至今，教师的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加适合学生的教学课堂。而教学课堂被学生所接受，学生从被动学习到主动学习，对学习更具有热情，在学习中能够被激发出创造的潜能，才能够成为新时代下所需要的创造型人才。这就强调学生要能够在课堂中得到自我的发展，提高自主学习的质量与效率，促使教学活动成为生命的沟通。初中英语教学是强调沟通与互动的教学。因此，初中英语教师要善于利用教学策略，让英语课堂教学更加灵活，在与学生的互动中激励学生更好地创新，增强自身的能力。本文将浅谈初中英语教学中学生创新能力的有效培养，探究如何改善英语课堂，培养学生能力。
【关键词】初中英语教学；创新能力；有效培养
创新思维的培养，是希望当下新时代的学生能够突破传统教学的禁锢，开放自己的思维，不再像从前单纯地模仿教师的行为，单向地接受教师的教授；能够学会质疑，不向权威低头；能够有自己的想法，运用自身已有的知识或者经验，去开拓眼前的新领域，成为独一无二的自己。换言之，也就是现在的个性化教育。培养出不同的孩子，让学习成为指导孩子成长的工具，而不是雕刻孩子的模具。创新思维具有高度的'主观能动性，是每个人都极其需要的一种能力，能够帮助学生解决众多的问题，发展学生的思想。每个人都具有创造的天赋，有些被激活迸发出来，有些却被禁锢约束，初中英语教学中教师们要通过有效的教学活动，帮助激活学生的创造能力。
一、创设趣味情境，激发创新意识
学生受传统教学的影响，课堂上存在跟随教师思路的惯性思维，很少自主进行思考，更何况是积极发表自己的意见。所以在英语课堂上首先要做的，是给予学生更多的思考空间，创设出合适的趣味情境，让学生的思维活动起来。教师的教学方法需要发生改变，不能再过多强调自己的讲授，而是多聆听学生的意见，让学生明白教师与他们是站在平等的位置上进行交流。如此，学生才会逐渐进入情境中，敢于去表达自己的想法，不会害怕受到教师的指责。在课堂的设计上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更强，学生在课堂上的投入也就更多，也就能够成功激发学生的创新意识。让学生首先勇于表达，才是创新思维迸发的基础。例如，学习七年级下册Unit4Don’teatinclass.一课时，教师可以进行一次班会的模拟，让每一位学生都成为班规制定者，让学生表达，自己认为在教室里可以做什么，不可以做什么。在上课的时候和下课的时候，学生的行为应该有何区别，然后能够在教材中找到相应的词组进行回答。教材上没有的内容，学生可以请教教师，不局限于课本，而是有自己关于班规的想法。
二、注重合作探究，启发创新思维
学生过去养成了思维上的惰性，一时之间也许不能培养起灵活的思维，所以在课堂上给予学生思考的空间时，可以让学生进行组队交流，也就是开展学习小组协作学习的教学活动，让学生在交流合作中完成学习任务。毕竟学生在实践的最初还没有形成思考的意识，但当群体集结在一起时，就能够刺激学生进行交流，多种思维的碰撞能够启发学生不断地思考，从而达到灵动思维的目的。并且形成学习小组进行协作学习，能够提高学生在课堂教学中的参与度，从而激励学生不断思考，敢于创新，集体荣誉感能够成为学生积极思考创新的动力，让自己的表现能够为小组带来荣誉。多种思维相互补充也能够丰富学生的实验，拓宽学生的思维。例如，学习七年级下册Unit8Isthereapostofficenearhere?一课，教师可以在多媒体上呈现一张地图，然后让列出“小红”一整天的行程，让学习小组之间进行讨论，如何安排行程的路线最为简便、站在何处如何向路人问路、行程的顺序如何安排等等。每个小组要有一份详细的交流报告，最后将问题的讨论结果用自己的方式进行表达，由小组代表来呈现小组成果。
三、安排自学任务，培养创新能力
在英语的课堂教学中，教师不再是单向的传授者，而是成为学生的引导者，合作者。所以在教学活动的安排上，教师可以为学生多安排一些自学的学习任务，让学生按照教师的引导，学会独立完成自己的任务，将每一份任务做出自我的特点，这样学生今后再面对不同的问题时才会有勇气、有底气去解决问题，能够在自学任务完成的过程中挑战自己、充实自己。在不断地自我实践中，能够大大地提高学生的自信心与实践能力，从而为学生创新能力的培养打下良好基础，锻炼其综合能力的培养。例如，在学习八年级上册Unit1Wheredidyougoonva－cation?后，教师可以安排一个课外小任务给学生，让学生对家人朋友进行采访，并且对采访进行有效的记录，最后试着用英文来写一篇总结报告，不要求字数，不要求具体内容，但一定要让学生尽可能地运用已有的知识，完成具有自己风格的一篇报告，挑战自己从未挑战过的项目，从而锻炼自己的能力。
四、结语
学生创造能力的培养不是一蹴而就的工作，其中需要教师和学生共同努力，持之以恒。教师运用正确的教学策略，打造合适的教学课堂。学生能够具有先进的创新意识，愿意跟随教师的指导，一步一步地养成属于自己的创造能力，在学习与生活中，发现更多从前所不能发现的东西，探究更多需要深入探究的知识，让自己的心胸和自己的眼界都因为创新能力的培养而得到拓宽。让创造能力成为自己工作学习的好帮手，在不断的尝试中发现新的世界，创造新的成果。
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培养学生的创新能力14
培养学生的创新能力，是新世纪学校工作的重要任务，具体体现在各科教学之中，作文教学也是如此。目前，作文教学处于低迷状态，学生写作兴趣不高，作文水平低。主要原因就是教师写作指导因循守旧，按部就班：人云变云，众口一词，不重视教法上的创新，更未注意学生创新能力的培养，一套教法传了几代人，数十年不变，才导致作文教学死水一潭，毫无生气。
如果再不在教法上寻求突破，再不培养学生的创新能力，后果将不堪设想。所以就作文教学本身而言，更就新世纪教育工作的任务而言，我们在作文教学中培养学生的创新能力都是当务之急。那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？本文试从以下几个方面谈谈个人的见解，希望借以引起语文界同仁的重视。
一、意上的创新
古人云：文以意为先，意是文章胆。立意新颖的文章才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力。中学生作文往往喜欢模仿范文，观点陈旧，落入窠臼无新颖感而言，因而学生腔十足，考试时肯定难拿高分。久而久之，不利于学生思维能力的健康形式，创新思维的火花渐渐趋泯来灭。
在作文教学中，教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。可以从人们普遍认同的观点上提出不同的观点，如对成语“班门弄斧”的理解本足贬义的.，可引导学生得出“弄斧”还需到“班门”的结论，培养学生逆向思维和求异思维的能力，可以用对同一事例从不同角立意的方式进行训练。比如对寓言“滥竽充数”的分析，可从齐宣王的角度写，可从南郭先生的角度写，也可以从吹竽者的角度写，还可从齐缗王的角度写，立意是不同的，从而培养学生发散思维的能力。立意上的创新，是作文教学中培养学生创新能力最行之有效的方法，也是高考拿高分的决窍，切不可忽视，要加强之方面的指导和训练。
二、选材上的创新
有了好的立意，只是作文成功的开始，选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关刍。学生作文往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都是一些“陈谷子、烂芝麻”。雷锋的事例用了几代人，讲崇高品质似乎除了雷锋再也举不出其他例子，同时代联系不紧。我们的学生也成了不食人间烟火的老古董、老学究，可是又缺乏老学究的文学功底，笔下写出的东西当然无人愿看，更谈何拿高分。
在作文教学中，要引导学生选材上的创新，让他们关心现实，深入生活，从现实中获得时代气息浓、活生生的材料，运用到自己的作文中。这样既使学生增强了创新意识，又能提高写作水平，在高考拿部分，何乐而不为呢？
同时，还要善于点铁成金，化腐朽为神奇，对一些老材料（包括教材中的材料），要引导学生发现其创新价值，想人之所想，用人之所未用，使老材料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比，这也是一种新颖，是化腐朽为神奇的新颖，更能培养学生的创新能力。
三、篇章结构上的创新
立意有了，材料也选好了，篇章结构方面的问题就是显得重要起来。学生作文在这方面也是守旧有余，创新不足。古人云：“文似看山不喜平。”而学生写起来一般都是平铺直叙，一竿子打到底，元曲折离奇可言：读起来也就平谈无奇，索然寡味，教师可利用这一情况对
培养学生的创新能力15
创新,是推动人类文明前进的动力。创新,是托着人类理想飞翔的翅膀。创新教育是素质教育的核心,是培养创新人才的重要途径。结合自己几年来的教学实践,我从以下几个方面谈谈在信息技术教学中如何培养学生的自主创新能力。
一、创设情境。激发学生兴趣,培养学生积极参与意识
如在讲WORD20xx之前,先向学生展示了一篇用WORD20xx编辑的师生欢庆新年的献辞,并配有插图,图文并茂,十分美观,极大地激发了学生的兴趣。然后。要求学生在学习完本章节后,也能完成一篇图文并茂的有个性、有特色的佳作。如:写给爸爸妈妈的话、生日贺卡、小自传、教师节献辞、我与“环保”等。学生自己构思,自己找资料,独立操作,围绕主题,充分发挥自己的想象力进行创意。在完成任务的整个过程中不断探究、完善、充实所学知识,使学生的创新意识、创新精神、创新能力进一步得到提高。
二、设置悬念,激发学生探究学习的能力
讲powerpoint超级链接之前,放映幻灯片时,在默认状态下,所有幻灯片是按顺序逐张进行放映,其放映顺序无法更改,但在实际应用中,往往需按一定的要求链接,充分发挥Powerpoint人机交互功能,实现人机对话,更灵活地为我们的教育教学服务,怎样才能做到这一点呢。这时,学生急于解开悬念,找到答案,于是就积极主动地边看书边动手尝试操作或互相商讨,很快就有学生把手高高举起,兴奋地说:“我链接成功啦”,然后老师检查,有的链接到上一张;有的链接到下一张或最后一张:甚至有的同学还成功链接到了其他Powerpoint演示文稿:还有的.同学将动画和视频文件也链接进来。这样不仅极大地激发了学生的求知欲,培养了学生动手、动脑的能力,而且培养了学生的创新精神和创新能力。
三、采取多种形式。培养学生自主学习能力
在讲Windows中窗口的使用时,播放教学软件《开天辟地》,其画面生动,又声情并茂,极大地激发了学生的兴趣。这时。教师趁势引导学生按播放内容动手操作。这样,学生掌握快,收获大,个个脸上洋溢着成功的愉悦与兴奋。从而教会学生由“学会”到“会学”,且在“会学”的基础上进行创新。
四、成立帮学小组。培养学生合作学习的能力
如在讲Windows中的文件及文件夹的选择、移动与复制时,学生互帮互学,对所学知识掌握得快,学习效果明显。当讲到文件的更名、删除及查找时,刚才的被帮对象现在却成了小指导员。你追我赶课堂气氛十分活跃。这样,不仅增强了学生的参与意识和协作精神,而且,还使学生在对知识活学活用的基础上,进行创新、创造。
五、运用各种媒体。培养学生的实践操作能力
在学习Word、Powerpoint、Frontpage、Excel等这些应用软件时,每学一个应用软件,都要布置许多任务,让学生自己去完成,对于比较优秀的作品,就让他们在多媒体教室给全班学生进行示范,介绍自己的构思、步骤,有些学生用Powerpoint作的课件主题突出,有实用价值,就介绍给科任老师上课用,这样,张扬了学生的个性,使他们体验到成功的喜悦:再就是让学生登录中央电化教育馆教学资源库,学习其中优秀的课件并吸收精华,利用其中的素材自己做课件,将其中的实例下载下来供学习用,这样学生的实践动手操作能力得到大大的提高。
六、教学中存在的问题及解决的思路
对于七年级学生,新学年的第一节课,一般都上理论课,我在强调上机制度时,有时太严厉,有些学生在上第一节实践课时就不敢动手,怕损坏计算机,于是我就对这些学生进行鼓励,手把手地进行指导,让他们不要怕,树立其自信心,慢慢地这些学生的动手能力就得到了提高,也就大胆起来,不再害怕。
学生之间存在个性差异,有些学生领悟性高,掌握得快,动手能力强:有些学生领悟性差,掌握得慢,动手能力弱,这样就影响到教学进度,在上课时不得不放慢教学进度,有时一节课的内容就得上两课时,对于这种情况,只能对个别学生降低要求。因材施教,慢慢提高其动手能力:有时就个别辅导,让动手能力强的学生去帮助他们。时间一长有些学生就赶上了。
总之,只要教师树立创新意识,在教学活动中积极探究、引导,充分发挥学生的主体作用。那么,学生的自主创新能力定会大大提高。
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