物理评课稿

时间：2025-12-07 15:22:58 好文我要投稿

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物理评课稿

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的物理评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

物理评课稿

　　物理评课稿篇1

　　马老师上的是苏科版教材八上第四章第三节《凸透镜成像规律》这一内容。“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。课堂以知识为载体，以学生为本、以解决问题为线、以启发探究为主，通过多媒体辅助教学、开展学生小组合作学习，让学生自主发现、总结凸透镜的成像规律，设计合理，条理清晰，重点突出，目标明确，符合学生的认知规律。整堂课学生活动积极、气氛活跃，课堂整体有序，活而不乱，取得了较好的教学效果，是一堂不折不扣的精品课。下面就以下两个方面谈谈我对马老师这堂课的看法。

　　一、学生主体地位彰显，充分体现了以学生发展为本的课程理念。

　　在课堂教学过程中，马老师设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、处理信息，得出结论，表达与交流等过程，进行学习，充分体现以学生为主体的教学理念，让学生在亲身经历的探究活动中主动去体验、去建构知识，鼓励学生在交往中学习，在互动中学习。在学习组织形式方面，学生采用六人一大组、两人一小组的形式开展学习，每一大组有三套实验器材，这种小组合作学习的形式即保证学生能独立思考，又能更好的加强组内学生间的协作交流，促进了生生互动，增强了学生解决问题的能力和意识，提升了课堂的学习效率。应该说，从情境创设，问题引导，活动组织，实验指导，讨论交流，到规律总结，马老师始终充当引导者、组织者和学生学习的参与者、帮助者和激励者的角色。将课堂更多的时间和空间让给学生思考、交流、展示、动手实验，使学生真正成为课堂学习的主人。

　　二、课堂教学重点突出，注重学生科学探究能力的培养。

　　物理课程标准上针对这一节内容相关的要求是：“探究并知道凸透镜成像规律。” 在课程标准中，注重采用探究式的教学方法，并将科学探究列人“课程内容。科学探究既是本节课学生的学习目标，又是重要的教学方式。马老师充分利用科学探究的各要素，让学生经历科学探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度。以探究活动一为例，马老师先通过学生用凸透镜互相观察对方，根据所看到的'凸透镜成的不同的像，让学生猜想凸透镜成像的性质和什么因素有关？继而激发学生探究凸透镜成像规律的兴趣，然后大胆放手让学生根据所给器材设计实验，进行实验收集数据，分析数据总结规律，在组内、班内进行交流，并进行师生的评价，将科学探究与物理知识的学习有机的结合起来，促进了学生科学探究能力的提升。

　　以上是我对马老师这堂课课堂教学的两点看法，不当之处还请批评指正。

　　物理评课稿篇2

　　10月18日下午第八节，来自深圳xx区的高伟同学为xx中学全体老师上了一节展示课，课题是《多彩的物质世界》复习课，高老师英姿焕发，对课堂的掌控能力非常强，课上得非常精彩，折服了全场的所有老师，大家不由得叹服:不愧为全国赛课一等奖获得者，是搞活气氛的高手，激活思维的强手！充分展示了一个来自特区的名教师的风采！

　　复习课本来是最难上的一种课型，但高老师今天实现了完美的突破，我点评时总结为以下几点：

　　1、课前把学生分成不同的小组，制印预习导学案发放给学生，对学生有简单的任务布置，要求学生在课前花20分钟完成。然后他把各小组长做的预习题收上来批改，这样既可以减轻老师的工作负担，又可以让老师充分了解学生情况，在课堂上有的`放矢进行课堂教学。也就是我们常说的先学后教，以学定教。

　　2、语言精炼到位，极富有磁性和鼓动性，课堂上对学生的评价精彩纷呈，没有一句消极或无效话语，充满激情，随处闪亮教育的智慧。小组加分制度和神秘的礼物激发了每一个学生积极参与。能关注到每一个学生的进步。

　　3、思维导图的板书方式，把不同类别的知识点串在了一起，便于观察和记忆，脉络更清晰，条理更加分明。

　　4、小组合作非常成功，小组自主完成复习内容，组长在课堂上向全班同学展示，真正把课堂还给学生，学生大胆质疑，大声争辩，辩明了是非，充分体现了学生的主体性，体现了新课标精神，培养了学生的能力。

　　5、提问恰到好处，真正体现到有效提问，能激发学生思维的乐趣，并培养学生的严谨的学习态度。

　　6、练习设计合理，难易适中，有梯度，既贴近中考，又贴近生活。

　　xx中学正在推行课堂教学改革，要求打造“乐学、善思、巧练、多悟”的课堂，今天高老师的展示课就是一个最好的典范！高老师的展示课给xx的老师们指明了一个教学的方向——把课堂真正还给学生！学生的潜能是无限的！

　　物理评课稿篇3

　　人教版九年级物理的评课稿本节课是一节有创意、较为生动的教学演示课，教学重点突出，教学方法得当，体现了物理以实验为基础的特点。设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，从惑性到理性，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

　　一、教学过程亮点：

　　（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：

　　用“两手的食指压一端削尖的铅笔两端”这实验。通过对比实验现象，提出问题：“为什么两手拇指的感觉是不一样的呢？”指出这是通过今天的学习就可以解决的问题。“用手压笔的两端”这个实验是比较贴近生活的，可以让学生感到学习与生活习习相关，更好的激发学习愿望，调动学习积极性，带着问题迅速进入课堂。

　　（2）体现了物理学是实验科学的特点：

　　本节课物理实验贯穿整个教学始终，教师在设计实验方面下了很大的功夫。设计合理，在课上收到了良好的效果：演示实验（课本）改为仿钉板实验来说明压力的作用效果的影响因素，更容易使学生感到实验的可信度；把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手操作能力和分析解疑的能力，并培养学生认真、严谨的科学态度；本节课设计的拓展实验：利用斜面压力变化实验来说明压力不一定等于重力，突破了本节的'难点，设计巧妙。

　　（3）在知识的传播上注意方法：

　　观察实验是物理基本教学方法，猜想和控制变量法是物理中重要的方法。在探究压力的作用效果中充分渗透了这些方法。

　　（4）贴近生活，体现了物理在生活中的作用：

　　学生在课堂上举了大量增加、减小压强的实例，并进行分析，体现了物理知识在生活中的广泛应用。培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。

　　二、改进意见：

　　（1）在概念的教学上，要注意学生的理解。本节在压强的概念的引入为难点之一，公式中受力面积要具体讲解，这样效果会更好一些。

　　（2）本节课讨论和合作交流过程较少，使学生缺乏这种能力的锻炼。

　　（3）反馈不足：学生回答增大、减小压强的实例时答题方法不明确，没有进行反馈训练。

　　物理评课稿篇4

　　本人听了市级名师林大誉老师执教的《能量的转化与守恒》,受益匪浅。本节课是浙教版九年级《科学》上册第三章第九节的内容，是初中科学功和能章节的重难点，涉及能量在转化和转移中的守恒以及方向性这两方面的知识，具有知识性、抽象性和推理性的特征。林老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，在课上，老师、学生、听课教师都能快乐的学习和参与，尤其是学生积极的学习状态给听课教师留下了深刻的印象，使本节课的教学取得了较好的效果。

　　一、目标明确，思路清晰

　　林老师能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。准确地定位出本节课的教学目标：

　　1、通过学生参与活动和探究知识，理解能量守恒定律和能举出生活中能量转化和转移守恒的例子；

　　2、初步形成用能量转化和守恒的观点分析自然现象的意识，了解能量的转化和转移有一定的方向性。由此展开教学，达到预期的教学效果。

　　二、设计合理，环环相扣

　　林老师依据新课程改革《科学课程标准》中教学设计理念：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学，改变了学生被动接受的传统的教学模式。整个课堂设计层次分明、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

　　三、教学过程，跌宕起伏

　　（一）创设情境，巧妙激趣

　　情境是连接学生与书本知识的桥梁，它可以缩短学生与所学知识之间的时空距离，可以帮助教师把学生带入其境，探寻其理。林老师抓住高年级学生的心理和思维特征，创设了贴近生活的情境：能否使用永动车解决雾霾的天气？学生由此展开讨论，但大部分的学生不明白永动车的工作原理。并以此设置悬念，引入课题，一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。

　　（二）温故知新，学以致用

　　本节课的设计是在合理考虑学生对能量转化的已有认知的基础上开展，让学生始终处于积极的思考和探究。回顾压缩气体、气体对外做功、电视机、采用冷敷降体温的生活现象，说明能量转化和守恒的普遍意义。通过学生比较分析这些生活实例在内容上的共同点，进一步让学生认识这样的事实：能的总量保持不变，即能量转化和守恒定律。利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。这不仅加深对能的转化和守恒定律的理解、拓展思维的深广度、强化理论联系实际的意识与实践能力，而且发展综合疏理与归纳能力等的目标，促进学生学能的全面发展。

　　（三）注重探究，方法多样

　　本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，林老师能针对学生的重点、难点、关键点、易错点、知识结合点、思维汇聚点等作为设问设计的主要依据；通过设问，由点到面、由浅入深、由单一走向综合、由显见走向灵活。有学生的独立思考，如：让学生进行猜测“矿泉水瓶的速度为什么会越来越快？”。有交流合作学习和互相补充，如“势能转化为动能和内能，这三者之间有什么关系?”，“依据又是什么?”。有学生参与体验，如“能否继续寻找支持观点的证据？”等探究活动。通过不断的优化实验探究，让学生自己去思考，去动手实践，最终回归到解决永动车能否持续工作的问题。老师在教学新知过程中循循善诱，让学生学习起来毫不费力，也分发挥了学生的主动性。将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”。这样不仅教给了学生科学知识，而且更注重学习方法的指导，能力体现授之与渔，这是这堂课学生最大的收获。

　　（四）渗透情感，标新立异

　　通过教师有序的引导、学生积极的参与、举证、体验、类比、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。自然界的事物的运动和变化必须遵循能量转化和守恒定律，但符合能量转化和守恒定律的事件却不一定能够发生？林老师引导学生找出说明能量转化和转移具有方向性的例子。如锤子砸铁片，铁片发热，煤炭的燃烧时化学能转化为内能等，加强学生对能量转化和转移方向性的认识，增强学生节约能源和资源的意识，形成可持续发展的观念，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。

　　通过对能量的转化和守恒定律的发现史的学习，使学生感受到科学是一个开放的，不断发展的系统，而且已有的结论可能被修正，科学是一个永远不会完结的过程，培养学生终身的探索兴趣和科学的'学习态度。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神，呈现出本节课的亮点。

　　（五）作业分层，设计精巧

　　林老师精心设计了这样的作业：

　　1、根据图片中能量的转化顺序，编写能量转化的故事；

　　2、对达芬奇永动机进行合理解释，能满足不同层次学生的需求，突出学科本位，延伸课堂教学。将科学知识与社会，生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理，从而拓展学生的思维和知识的空间。

　　四、几点不成熟的建议

　　综观教学全过程，“没有最好，只有更好”，本人认为以下几点只得我们进一步商榷：这节课的知识较为抽象，林老师演示水和沙子的定性实验帮助学生理解，但实验过程中存在着诸多变量，能否同时控制好其他变量？单凭一次实验的现象得出的结论是否可靠？能否从生活现象设计更为直观的定量实验来支持我们需要的观点？我们不能为了追求表面上的创新或新颖，就不顾教育规律和知识的科学性。总之这是一堂很成功的课，值得我们在今后的教学中学习和借鉴。

　　物理评课稿篇5

　　5月10日听了苏老师的一节新授课，课题为七年级下册的《二力平衡条件》。

　　苏老师以复习《牛顿第一定律》内容引入课题，以力的平衡为教学中心，分四步完成教学任务，第一步议一议，利用生活中的灯泡、被匀速吊起的货物引入教学问题二力平衡；第二步探究：当两个力满足怎样的条件，才能保持静止状态呢？通过学生参与演示实验研究二力平衡的条件问题；第三步，通过教师参与总结梳理讲授问题，确定条件是什么；第四步。

　　运用二力平衡条件的规律去解决现实生活问题。本节之前学生已经学习了力的有关知识，但二力平衡比较抽象，教材中尝试通过生活中的情景现象引导学生分析得出二力平衡的概念。对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来突破学生的思维障碍和误区。实现知识的建构，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验，最终归纳得出二力平衡的条件。本节课重点：知道二力平衡的条件，并能解释生活中的一些物理问题。难点：学生设计实验探究二力平衡条件。

　　本节课主要表现出二个特点：一是问题中心性，老师特别关注基于二力平衡的解决这一主题教学，围绕二力平衡的`解决开展学生学习活动。比如：上台展示实验、老师围绕二力平衡设问，学生齐答老师问题、学生自己总结本堂课的收获等等。二是拓展延伸性，根据对教材把握，教学中大胆整合，注重学生思维想象性，帮助学生加深对二力平衡的理解。

　　教学问题仁者见仁，智者见智，现谈谈我的看法。一、教学目标达成度。知识目标清晰，让学生发现知识的过程性中，指导学生完成演示实验，实验过程也没有强调观察什么，学生观察点不够明确，也没有留足思考讨论时间，不利于学生思考分析。二、教学设计思路过分强调讲授任务的完成。新课程要求我们要做到教材内容首先应该想法生活化，生活化后再想办法问题化，抓住问题后，想办法把问题内容教学化，教学内容学习化。本节课总体感觉比较淡化教师教学行为向学生学习行为的转化，学生平等参与不够，主要是老师讲，且经常发生自己提问自己回答现象。预设的教学问题和生成的教学问题不同，不够关注学生基本学习习惯的指导，比如整节课学生动笔记的很少，也没提出具体要求。

　　物理评课稿篇6

　　周老师以我校的《以学习单为抓手的教学模式，真正的把课堂还给学生，使学生在课堂中得以充分发挥。周老师在课堂中以学生预学的基础上展示，既完成了教学目标，又使教学得以提升。

　　周老师以检查学生的预学，回顾力的三要素，力的测量工具，力的单位等知识，并适当安排几道练习题以加深学生对知识的巩固，然后引出新知。在学习新知识的过程中，周老师三次组织学生以小组合作交流学习的模式展开，使学生人人参与学习，调动了学生学习的积极性和学习的乐趣。周老师并在黑板的右上角以小组比赛形式给他们打分。调动学生积极动脑，动口。在课堂上使学生各种能力得以锻炼达到教学的`目的。

　　在讲到力的作用点时，周老师让学生亲自体验力的作用点不同，产生的效果也不同。让学生去推门和开门，身体力行地把书本知识与实际相结合，使学习知识提升到应用的层面。周老师注重知识理论与实际相结合的教学手段，避免了只说理，缺乏实际操作的教学形式。同时也激发学生对科学学习的兴趣。

　　在讲如何把力的三要素表示出来时，先让学生展开讨论，然后让学生上台板演，师生共同评价。培养了学生观察和分析事物的能力。

　　最后，周老师以思维导图归纳总结本节课的教学内容，这节课周老师语言亲切，教态自然，做到精讲精练，真正的把课堂还给学生，体现出学习以学为主的一堂好课。

　　物理评课稿篇7

　　一、教师教态好，教学氛围和谐、积极。

　　杜教师的讲授知识有深度、有广度。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、自由的师生的关系。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。

　　二、教学设计的评价

　　教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在合作探究，学生主体”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

　　三、教学过程的评价

　　1、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。

　　2、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的.培养。（体现新育人理念）教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

　　四、教学建议。

　　加强板书的设计。

　　物理评课稿篇8

　　郑老师这堂课共有四次单独的师生交流问答。这四次问答都是本节课的重点和难点。

　　第一个问题是充放电过程各物理量的变化情况；

　　第二个问题是充放电过程能量的转化，这是一个难点，郑老师很好的用放电过程石英表的走动，说明电能转化为机械能，再而说明充电过程储存了电能；

　　第三个问题是能不能用电量或电压来表达储存电荷的本领时，学生的回答与郑老师的'预设是截然相反的，这属于课堂的生成，郑老师不慌不忙地在黑板上画出一个充电过程，用一节电池和用两节电池给同一个电容器充电问学生哪个充的电量多？结合图像，两板电势差的高低，学生理解了两节电池充电，充的电荷多，从而说明不用电压或电荷来描述电容器储存电荷的本领。郑老师的语速不紧不慢，但不重复，留给学生充足的时间思考，遇到学生疑难问题，郑老师用深厚的功底，当堂就解决掉。打个不恰当的比较，学生拖地很快，但是有些垃圾就是不捡起来，缠在拖把里，地是拖不干净的；而郑老师就是专业的保洁员，速度不快，但地毯式推进，遇见障碍或垃圾会马上处理。

　　第四个问题是学生看了探究平行板电容器的电容与哪些因素有关的视频后回答看到哪些现象，培养学生的观察能力。这个实验我当时也尝试去做，但是现象不明显，可能和仪器和环境潮湿有关，郑老师用演示视频代替，让学生感受了探究实验的过程。总之郑老师这堂课充分体现了以学生为本的思想。

　　物理评课稿篇9

　　第二周是高二物理组研讨周，大家共同听了解鹏翔、李霞、王景军等老师的《电源和电流》一课。王校长参与了整个听课和评课过程。

　　陈红灵老师评课：

　　1、课程内容多，课时无法完成。

　　2、明确电源作用，用水位差类比，形象易理解，力争把电源理解透彻。在教学中可以用家庭中常见的水表类比。

　　谢鹏翔老师从初高中衔接方面说出了自己的感受，初中教材中有抽水机和电源的类比，水流和电流的对比。

　　李主任建议大家认真钻研课标，不要把问题讲难。

　　赵京南提出物理课堂应当多引入生活当中的例子，增加物理课堂的`趣味性。

　　最后王校长作了总结：

　　1、重视初高中衔接，建议各位教师把初中教材学一遍，高中教学应该站在更高的高度上。并清醒认识到，哪些是自己的经验，哪些是根据已有经验提出的新问题。

　　2、教学过程应该是螺旋式上升，充分体现新课程的理念，做到以学生为主体，教师主导的教学方式。

　　3、统一教学目标，统一重难点，经常引用生活中的例子进行类比，学生体会到生活当中就有物理。

　　4、教材整合。教师用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校长就本节课的教学设计指导了教材的整合。）

　　5、教师的语言应该精炼，逻辑性要强。

　　物理评课稿篇10

　　“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的，从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”陈海锋教师善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，并有一种“欲知详情，就要去思考”的心情。

　　1、能较好地通过生动的`引入；设疑、实验、观察、使学生深入理解大气压强的概念、大气压强的测量方法、大气压强的变化规律及大气压强的表示方法，突出了以实践、实验为研究手段，得出理论和规律，较好地使学生掌握的大气压强的概念、公式、单位、能应用大气压强知识计算、解释、解决简单的问题。

　　2、通过塑料杯、针筒的直观观察，通过录像的演示实验观察和分析，提高了学生观察、分析、解决问题的能力。

　　3、培养了学生实事求是的科学分析问题的态度。

　　杜潮奔老师能够深入分析教材特点，抓住重点，学习兴趣以设疑、解疑、启发、诱导为主体，以实验、观察依据，使学生认识能力，分析能力，得以充分发挥，不仅使学生学到了新知识，还能学到研究的方法，杜潮奔老师依靠教材的知识链条关系，将知识点的串联处理得完美无缺，充分地体现了教材的编写意图，即是“兴趣―实验―应用”的教学特点。

　　1、教师在教学过程中，向学生提出的思维含量大，启发性强，例如：先猜塑料杯里面有什么？将塑料杯里的空气挤出，吸在自己脸上，一放手，让学生猜会发生怎样的结果？能否进一步说明怎样将空气注入塑料杯里？

　　2、学生活动面广，能够通过对大气压强的计算，消化当堂知识，锻炼了学生的应用能力，学生解答了如“压力煲”为生活所应用大气压强的实例。

　　陈海锋老师语言简练，但是，生动且科学性强，富于启发性，能抓住重点，突破难点，注重多媒体以及实验等基本教学手段的应用，设计合理。

　　陈老师的这节课上得很成功，体现了新教材的编写意图，但是，如果课堂教学时间允许：

　　（1）教师可将提问学生的范围适当扩大；

　　（2）教师可将讨论步骤、方法、结果以及一些计算演示呈现在屏幕上。

　　另外，在电教室上课，对多媒体教学的优势没有充分发挥和应用。

　　物理评课稿篇11

　　陈老师的课堂从金属钠和水反应的实验导入，既吸引兴趣，也为本课题教学提供了一个非常好的载体。在课堂中陈老师充分运用好了这个载体，从实验现象、实验现象产生的原因等方面层层递进，深入剖析，解决知识技能的教学外，更注重对学生思维能力的培养。之后用弯曲的铁丝，向学生展示仅在形状、大小等指标上发生的变化是物理变化，并没有新物质生成。之后通过对比铁锈的性质、砝码生锈以后不能继续使用的特点，说明化学变化是有新物质生成的。陈老师用生活中随处可见的现象，逐层深入揭示本质，得出物理变化与化学变化的根本区别，并且让学生通过这样的认知来举例，加深理解。

　　在说明物理变化与化学变化的本质区别之后，陈老师又做了两个演示实验：木炭在氧气中的`燃烧、镁带与稀盐酸的反应。不仅向学生展示了神奇的化学实验现象，而且利用学生注意力都高度集中在实验上的这个时机，说明了化学实验中需要注意的事项，实验前、实验进行中、实验结束后的观察，解释这类变化的属性，从而提出化学变化常伴随着的现象，以及化学变化与物理变化之间的联系。

　　经过演示实验，学生们情绪高涨，老师又交给学生两个任务，区别水和酒精、让一张纸发生变化，从任务当中归纳出“物理性质”和“化学性质”这两个概念，过渡自然、流畅，概念交代清楚、明晰。

　　整堂课听完之后，总体感觉很舒服，一气呵成、浑然一体，有很多地方是我要努力的方向，非常值得学习与回味。

　　物理评课稿篇12

　　听了谢老师讲解《测定电源电动势和内阻》一节内容，收获不少，下面是我对这节课的评课内容：

　　本节课经过了精心的安排和设计：

　　1、从教学设计上看，本节课是一堂实验课，主要采取教师引导，学生动手实验的方式，让学生学会了怎么样测定电源的电动势和内阻，学生自己动手印象更深刻

　　2、从课堂教学来看，老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。

　　3、展示了该老师是有扎实的基本功，整个课结构严谨，一气呵成，课堂内容丰富充实，老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。

　　本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面：

　　1、有效地为学生提供充分的思考，学习时机。上课的教师充分考虑到物理知识自身的特点，遵循学生学习的心理规律，从学生已有的知识经验出发，让学生去体验物理知识的形成教程。通过类比手段降低学生对抽象概念理解的难度，再引导学生把这些直观的感性认识进行扩展抽象上升理性认识，最后把这些认识和知识加以巩固。

　　2、充分利用教学素材，启迪思维，教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。教师在教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”这一原则，现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生，无论是概念理解，还是方法选择，都尽量让学生自己主动积极表述，力争让学生在独立思考等生动有趣的活动中丰富体验，获取知识，教师始终处于主导地位，教师根据本节课的教学内容和学生特点，结合学生现有的认知和理解水平，有明确集中的教学目标，灵活恰当的教学方法，并在必要之处作适当设疑点拔，引导学生发现问题，解决疑点。

　　3、有效地进行教学调控，教师对调控能力较高，体现在有效地根据学习内容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行启发式教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整个节的.的时间分配基本合理，重点概念突出

　　4、分组实验是很好。增强了学生的动手能力和团结合作能力

　　由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准，这也决定着赏评一堂课时，个人有不同的评价标准。对于这堂课我个人认为课堂教学可以更接近实际生活，体现出从生活走向物理，从物理走向社会这一理念，可以列举出更多的生活实例，

　　总之本节课充分运用了类比的研究方法，启发式教学，体现了“教师为主导，学生为主体”，不失为一节成功的课例。

　　物理评课稿篇13

　　1、值得学习的地方：

　　（1）课前材料整理。

　　对串并联电路中电流表的使用做了分组探究安排。让学生对实验技能有了进一步的掌握，通过设计电路图、实验串并联电流的测量，让实验课教学的正常开始。

　　（2）学生的讨论组织有序

　　充分利用小媒体的直观性教学。将学生对电流知识理解偏差给予分析、讨论和交流。同时再设计相似的习题对学生进行巩固、加深。做到了习题的精选精讲，讲练结合，注重科学知识的重点落实，难点分解和突破，体现了课堂教学的有效性。

　　2、值得商讨的地方：

　　在教学中，应一个知识点多题型变换，以充分暴露学生的各种错误思维。多留些时间给学生们动脑、动手，自己找找错误的地方，纠正学生自己存在的定势思维问题等等。

　　物理评课稿8

　　刚才听了庞老师讲的光的反射定律一课，教学内容趣味性强，实验现象动态直观。学生活动内容丰富，参与面广。信息技术与课程内容整合性强，教学方法灵活创新，我从一下几个方面进行评课

　　一、注重情境的创设、激发学习兴趣

　　1、课堂引入阶段，教师通过转动平面镜，使反射到墙上的红色光斑，逐渐变化成一条红色的光线，使学生体验到物理现象的美妙与神奇。教师巧妙的将器材放在箱子中。学生根据经验会认为箱子中是一支激光笔在晃动。而当打开箱子却发现是平面镜在转动。这样就形成了学生的经验与物理现象之间的矛盾冲突。从而创设了很好的问题情境。

　　2、在进行潜望镜的教学中，庞老师将教材中的潜望镜进行了改进，这样学生通过潜望镜在前面看到了自己身后的物体。这样现象有很强的震撼力和冲击力，学生自然而然的会想，纸内藏着什么，会产生这样神奇的效果。从而将学生的注意力引导到潜望镜的学习中来。

　　3、教师播放玉兔号月球车，登月的视频，将爱国主义教育与物理教学有机结合，使学生爱国主义之情自豪之感由然而生。

　　二、注重实验探究，培养学生的科学态度和科学精神

　　本节课重点是通过实验探究，得出光的反射定律。本节课实验内容，实验室内没有配套实验器材，大家可以看到，学生用的.器材都是庞老师自制的教具，同时我们也看到实验现象非常明显，效果非常好。庞老师将实验设计为分组实验，

　　1、通过实验探究弘扬了学生的主体精神，发展了学生的个性。在学生实验过程中没有对学生进行限制和约束。学生完全按照自己的想法，带着自己的个性色彩进行实验。我们发现每组学生记录的结果不同，效果不同，就是学生自主学习的结果。

　　2、通过实验培养了学生的科学精神，学生在实验过程中严肃认真的进行实验操作，实事求是的进行数据的记录，和科学的处理数据，总结结论，这本身就是一种科学精神

　　3、实验过程中培养了学生民主意识，教师在教学过程中安排学生展示数据表格，交流实验，结论。评价实验过程，等一系列活动，每个学生都能自由的发表见解，师生之间，生生之间互相交流形成了民主的课堂气氛。

　　三、信息技术与物理教学有机融合

　　本节课教师大量的使用了多媒体课件，及网络中的视频资源，如平面镜的转动，潜望镜，月球车等收到较好效果，利用多媒体课件使抽象内容直观化，静态图形动态化

　　1、光是真实存在的，但我们是看不到的，利用多媒体课件学生看到了光的传播过程。再如平面镜转动课件如果教师在黑板上讲，只能画两个对比图形，而利用课件，学生看到了在平面镜转动过程中反射光线的动态转动过程。这种由静到动的变化是多媒体应用的效果。

　　2、学生通过观看视频，使紧张的学习气氛得到缓解，愉悦了学生的身心营造了轻松和谐的学习氛围

　　几点不足：