数学故事
数学故事1
大千世界，无奇不有，在我们的日常生活里也有许多搞笑的数学问题哦。
一天，我的家人带着我一齐去超市买东西，我一路上蹦蹦跳跳的，十分兴奋。
进入后，逛了一段时间，我们就拿了四袋洗衣液。在走到文具区时，奶奶问我需不需要些什么文具。我走到货架前看了看……
到了收银台，我们一共买了如下商品：四袋洗衣液，一袋18。5元；十包卫生纸，一包4。5元；一支自动铅笔，一支2。5元；三支钢笔，一支5。5元。
突然，在结账后，我的爷爷问我：“你最近不就是学了关于小数的知识么？此时能不能先用笔算出这天买的每种商品的总价，再算出一共花了多少元？”
“能，怎样不能？必须不会错的！”我胸有成竹的回答他。
说干就干。我拿了一张超市的广告纸，再拿出随身携带的`笔，立即在空白处算了起来。
我的思路就是这样的：洗衣液一共四袋，每袋18。5元，所以直接用乘法就行了；卫生纸一共十包，每包4。5元，只需要把这个小数的小数点向右移动一位来算便行了；自动铅笔只有一支，在最后时加上便能够了；还有三支钢笔，也用乘法来算。
于就是，我算了起来。我先用4×18。5＝74元（老师说过，整数乘一位小数等于一位小数，但如果两数末尾相乘的得数末尾就是零，那么结果就就是整数）算出洗衣液的总价；之后，用10×4。5＝45元（一个小数乘10，把这个小数的小数点向右移动一位就就是这道算式的结果）算出卫生纸的总价；然后，又用3×5。5＝16。5元算出钢笔的总价。这天买的每种商品的总价都算出来了，该算一共花的钱了。一道综合算式74+45+16。5+2。5＝138(元)（在讲小数加法时，老师个性强调过，列竖式时，相同数位要对齐）便算出了所有花的钱。
当我把纸递给爷爷并讲了我的思路后，他直夸我聪明，我也乐开了花。
我真诚地对大家说：“你们也好好学数学吧，难道不会受益终生么？”我想：学数学，真有用啊，我以后肯定会好好学数学的！
数学故事2
每个教师都有自己的教育故事，或许平凡、或许多彩、或许艰辛，常为学生的进步而高兴，为学生的差距而叹息，面对不同的学生、不同的教育场景，都会留下不同的烙印，我们的教育追求是成绩？是升学率？是人的心智的和谐发展，要让他们的心智得到健康的发展，这是我的教育体验。在过去的教学经历中，发生在我身边的教育小故事，总给我留下许多的思考和启示。
有一天，为选拔数学竞赛选手参加市级数学比赛，在课外数学课上我发了一份试卷让同学们做。然后我在教室里批改作业，也一边观察学生答题情况，当我正为经过自己辛勤劳动看到他们的进步感到欣慰时，发现一位平时成绩不错的学生竟空了好多题没有做。一问得知，她听人家说数学竞赛成绩与高考保送无关时，对数学的热情骤减。我听后，心里真不是滋味。
考试完毕我让学生们留下，和学生们交流学习的感悟，交流参加竞赛培训的体会，
林同学说：“我的竞赛的目的就是要在班上做数学王。”
何同学说：“竞赛培训了数学思考能力”
张同学说：“数学解题培训中解题的锻炼了我思考能力“
李同学说：“刚开始我的数学成绩比较低，但是经过系统培训，我发现自己的弱点，成绩也不断的提高，我觉得这个过程对我很有教育，提升了我的自信心“。
南同学说：“其实我发现数学深入之后是很有意思的，有思考，也有故事、有科学、也有故事，对学习、人生、思想都是一种教育“
…….
根据学生的发言，我也和学生交流了自己的一些想法，“以前我也认为数学竞赛是一种专业培训，是数学尖子的摇篮，但是后来我曾经培训过学生虽然成绩很好，上了重点大学，但是一旦上了大学，似乎失去了追求目标，因此我想你们通过数学竞赛获取的'是什么？学习是一种人生感受的过程，也是一个人品格的铸造过程，当然也是思想升华的过程，数学竞赛作为一种特殊的学科学习一方面让我们掌握更多的知识，另一方面，不怕困难、勇于攻坚、严谨思维、独立个性、团队合作、人际交流等都在潜移默化中得到锻炼和发展，每个人的起点不同，攀登的目标就不同，但我们的最终目标都是为了成为社会有用的人才，高考只是人生的一个环节、不是人生的终极追求，但是在学习过程培养出来的优秀品质、学习能力、独立精神是受用终生的，这些优点不管你今后从事什么职业都是可以用到的，……..。
学生们听了若有所悟，都埋头刷刷做起来。
那位中途放弃解题的同学事后过来和说，老师我在思想上比较近视眼，没有看那么远，有功利情节，以后我会从更高的高度来理解高考、理解竞赛，我会努力的。
从此这位学生不拉下一节培训课，数学成绩不断提高，在当年全国数学竞赛中获得一等奖，以高分考进重点中学。
从教十余载，发生在我身边的教育故事很多，但我一直坚信，教育没有形式，教育无处不在，只要我们时刻用一双善于观察的眼睛，用一颗细腻的心去对待我们的孩子，他们的心智就会得到全面发展。
数学故事3
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大家看到上面这个像金字塔一样的数字三角形，这是什么玩艺儿呀?呵呵，这个三角形一般叫做帕斯卡三角形，在中国叫做贾宪三角或杨辉三角，可以说在中、西方都挺有名气的喔!
小学生数学故事《宋代数学教育家》：这个三角形怎么得到的呢?先在纸上写出一行和一列的1，然后在各个位置中填入数字，每一个位置上的数字都是他左上方和右上方两个数和。就得到上面的.数字三角形了!
现在的数学书里，都把这个三角形称为帕斯卡三角形。事实上，在南宋杨辉所写的数学书里面，早就介绍了由北宋贾宪所创造出的相同三角形了(所以在中国称为贾宪三角或杨辉三角)，时间可要比帕斯卡早了约六百年呢!
到底这个三角形有什么用处呢?其实，这个三角形的每一列数字，刚好就是中学会学到的(a+b)的n次方的展开式的系数表。杨辉是南宋时期杰出的数学家和数学教育家。他在13世纪的时候活动于苏杭一带，写过很多数学方面的书。
杨辉工作的重点是在计算技术方面。他对快速算法进行了总结和发展，有的还编成了歌诀，如九归口诀。人们念着杨辉发明的口诀，计算起来又快又准。这些口诀还特别好记，就算是小孩子也能很快学会。
他还非常重视数学教育的普及和发展。在他写的书中，杨辉为初学者制订的习算纲目是中国数学教育史上的重要文献。
数学故事4
狐狸的腿被小熊踢瘸了，再想逮兔子是困难了。为了生活，狐狸在森林的边上摆摊卖西瓜。
只见他拿着一把破芭蕉扇，一边赶着苍蝇，一边吆喝：卖西瓜啦!又大又甜呀!小鹿姑娘想买西瓜，她跑过来看了看西瓜，见西瓜有大有小。
小鹿问：你的西瓜怎么卖法?
狐狸一瘸一拐地向前走了两步，满脸堆笑地说：嘿，鹿妹妹，我的西瓜便宜呀!大个的2元1个，小个的'1元1个，你随便挑。
小鹿拣了一个最大的西瓜，用手拍了拍说：我就要这个了。
狐狸一看，眉头一皱，心想：坏了，她把我做广告的西瓜买走，我拿什么来招揽买主呀!
嘿狐狸干笑了几声说，我说鹿妹妹，这个西瓜个头虽大，可是不熟呀!生瓜!酸的!
真的?小鹿有点犹豫。
狐狸赶紧抱起两个小西瓜递了过去，说：这两个瓜是熟瓜，甜极啦!2元钱买这两个吧!
小鹿看了看两个小瓜，摇摇头说：这两个小瓜合起来也没有那个大瓜大呀!
不对，不对。狐狸掏出尺子把大西瓜和小西瓜都量了一下说，你看，大瓜直径30厘米，两个小瓜直径都是15厘米，两个小瓜直径加在一起同样是30厘米，你一点也不吃亏呀!快拿走吧!
小鹿把两个小西瓜抱回家。鹿妈妈接过其中的一个小西瓜，用刀一切，呀，白籽白瓤，一个地地道道的生瓜。
小鹿生气地说：我原来挑了一个大西瓜，狐狸非叫我买这两个小的，真气人!接着小鹿把事情的经过告诉了妈妈。
你被瘸狐狸骗啦!鹿妈妈说，西瓜可以看成一个球，计算球体积
两个小西瓜体积=1766.252=3532.5(立方厘米)
141303532.5=4
小鹿气极啦!她说：好啊!大西瓜是两个小西瓜体积的4倍，找瘸狐狸算帐去!
小鹿和鹿妈妈拿着生瓜找到了狐狸，狐狸刚想跑，已经来不及了，半个生西瓜扣在了他的头上。
数学故事5
数字故事，是将文字、图像、声音、音乐等多媒体素材的有机整合，利用演示文稿将一个故事给编下来，讲述真实性、情感性、意外性的可视化故事，将抽象的概念、枯燥的理论、复杂的事理通过有趣生动的小故事阐发出来，为学生提供一种高质量的学习体验，激发学习兴趣，调动学习积极性。本文在教学实践的基础上，探讨了数字故事与中职学校德育课教学的有效结合，探索数字故事在德育课教学中的运用模式。
一、中职德育课教学难，需要创新教学手段
中职学校的学生们曾在教育选拔的过程中处于弱势地位，自身存在诸多亟需帮扶的问题，集中表现在：缺乏理想信念；法制纪律意识淡薄，道德意识不强，文明修养缺乏；冲动莽撞，感情用事，不计后果；追求享乐主义、摆阔气、高消费、不求上进、对社会缺乏热情和责任；生活单调、低级趣味倾向严重……如何教育这类学生群体？如何打破传统说教的德育课教学模式？如何让德育课教学效果最大作用发挥德育功能？如何促使学生学有所成、行有所改、品有所进、人有所长？笔者认为要破解以上德育课教学过程中的难题，惟有不断拓宽德育课教学途径，改进德育课教学方法，形成德育课新教学模式。
二、数字故事能有效提升学生的情感体验
数字故事最大的特点就是通过简洁的文字、契合主题的图片和声音，带给人们心灵的震撼和对生活的思考，故事虽小，却具备极高的故事性、艺术性、技术性和创新性，深深感动、触动着每一位学生。如：数字故事《鹰的重生》以鹰的励志故事为内容，告诉学生们什么是坚持，什么是改变、变革和创新、如何获取重生的力量；《动车工匠：唐云鹏》、《全国劳模刘怀玉》以我校毕业生成长为大国工匠的典型事例和行业先锋的感人故事，告诉学生大国工匠是如何炼成的，并教会学生规划好自己的学业生涯和职业生涯；《老板用人：7不用5用！》则让学生对照社会选拔人才的标准，清楚认识自己，重新定位自己，从职业道德和职业行为上改变自己，为日后走入职场做好充分准备。
教师制作符合德育教育主题的数字故事，并将其应用于教学，可以有效提高课堂教学的吸引力，促进师生思想深度交流，将知识技能教育与情感态度教育相融合，使学生从数字故事的启迪中深化对教学内容的理解。
三、数字故事能让学生成为德育课学习的主人
《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》指出在德育教学中，要“尊重学生自我教育的主体性，适应学生身心成长的特点，开展富有成效的教育和引导活动，提高吸引力和感染力”，要“重视情感体验和行为养成，引导学生形成知行统一、言行一致的优良品质”，在校园文化建设过程中，要“加强正面信息的网络传播，发挥社交网站、微博、微信等对学生的教育引导作用”。中职学校德育教育要求结合学生处于青春期，思维活跃，参与意识强，易接受新事物的特点，展开形式活泼、生动形象的德育活动，让学生理解深层次的思想教育内涵。这就要求德育课教学必须结合学生生活实际，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到教学内容的情境中。
数字故事的制作过程恰好可以满足这一要求，在德育课老师的指导下，引导学生对现实生活进行探究，通过确定主题、设计模板、搜集多媒体素材、制作作品等一系列的过程，檠生提供自主探究学习的.机会和高质量的学习体验，激发学习兴趣和创造力，让学生用自己的好奇心和探索心将内容抽象、理论深奥的知识点转化为图文声像并茂的可视化故事，培养学生创意、表达、艺术、逻辑等综合素养。
四、数字故事在中职德育教学中的制作和运用策略
（一）“数字故事”的结构框架
第一步：确定故事。所发现的故事是生活中感人、富有哲理的故事。
第二步：构思写作。对所发现的故事及故事元素进行筛选，提炼一个思想主题，思考什么样的结构安排，怎样的表现形式能突现主题，完成故事文本和制作数字故事的脚本写作。
第三步：选材制作。根据故事的结构安排和脚本要求，选择与主题密切相关的图片、文字、音视频，运用数字化故事制作工具制作成完整的数字化故事。
第四步：分享交流。把制作好的数字化故事通过各种新媒体向他人进行分享，实现多形式互动交流。
（二）数字故事在中职德育教育的运用
（1）搭建自媒体平台。我们可以将数字故事上传到腾讯、网易、百度、优酷等网站上，使用时，再分享给学生的QQ空间和微信等自媒体。
（2）利用学校网络平台。把数字故事上传到我校主页相关栏目和微学习与自主测评平台，便于学生自主搜索浏览，实现自主学习，延伸学习时空。
（3）人工传递课堂平台。依靠人工拷贝的方式，把数字故事存储在电脑中，老师进行课上学习和传播；把数字故事存储在U盘中，利用班级网络电视进行学习和传播。
数学故事6
有一天，兔妈妈带着小白兔去买胡萝卜。它们一进超市，就看见了许多商品排列的整整齐齐。胡萝卜会在哪里呢？它们问超市里的导购员。导购员就说了：“我们超市里共有12排商品，每排有4列，其中第8排第3列就是胡萝卜了！”兔妈妈问小白兔：“从第1排第1列数到第8排第3列，你能带妈妈很快找到胡萝卜柜台吗？”小白兔骄傲的说：“这可难不倒我！我们可以这样找，先用乘法算出胡萝卜柜台前面的7排共有多少列，再加上第8排的3列，我们就知道胡萝卜在哪儿了。”小白兔列出了算式“7×4+3=31（列）”，所以小白兔就把妈妈带到了第31列，果然一下子就找到了胡萝卜呢。到了胡萝卜柜台，看到胡萝卜标价是3元钱一斤，兔妈妈又考小白兔了：“我们要买12斤，你算算总共要多少钱呢？”小白兔大声地说：“这也难不倒我！用胡萝卜的单价乘以我们要买的斤数，3×12=36（元），我们需要付36元钱！”兔妈妈高兴的'摸了摸小白兔的头说：“数学知识真有作用，孩子你也很聪明！”
小朋友，你们也要好好学习数学噢！！！
数学故事7
我觉得很多数学家在小时就已经崭露了他们对数学异于常人的天分，而且他们往往拥有的不只是天分而已，他们自己对数学也是充满了热忱，或许正因为了天分加热忱在加上后天的努力，使得他们在数学这块领域上面的成就之高往往使一般人只能望其项背的，不过他们也不会因此而自满，他们往往都是虚怀若谷的，像欧几里得曾经说过：「几何学中没有地王之路!」这是很不容易的，因为很多人在得到成功得到名声后就会开始迷失自己，或是自以为是能够一样谦虚内敛的人真的很不容易，像牛顿也曾谦虚的`说出：「若是我比别人更有远见，只因我站在巨人的肩上」;而且很多的数学家将他们的所学活用于生活中，不像我们很多现代人学习只是死记、死背，也因为如此他们利用精确的计算解开了很多宇宙的奥秘，像是计算行星的轨道面积之类的，而且很多的数学家同时也是杰出的科学家，像牛顿、阿基米德，因此在学其他科目时数学的演算也会派上用场的!!而且科学和数学往往是相辅相臣的，很多时候数学的新计算法则、运算符号的出现就是为了要能够应用在科学上。
在这些数学家中我最佩服的是阿基米德，并不是因为他用水量黄冠的黄金，而是因为他对数学的认真执着，使他在面对罗马士兵时依然无动于衷，虽然在最后他也因此丧命了，但他的精神仍是令人敬佩啊!!
数学故事8
参加项目的校长们，将自己在美国的学习体验和感悟，设计成了数字故事。受上海市教委的委托，我们研究生参与一起修改数字故事。四个数字故事的主线是学生――教师――课程，其中，《忙碌的一周》比较了中美教师课时量和工作方式不同，引人深思；《一人一课表》介绍了美国中小学课程的丰富性、选择性、个性化设计的特色；《三个新生》分别通过对有心智问题、健康问题、语言困难的三个不同学生的关照，介绍了美国学校如何关注特殊学生的特殊需求；《领袖之路》则通过美国“领袖教师”和中国“特级教师”的成长比较，让人们思考优秀教师的成长之路。
展示会通过主题报告、数字故事、全场互动等方式，立体展示了校长境外学习所带来的观念变革。其中的“数字故事”播放环节，充满整个舞台背景的巨型高清显示屏上，用PPT展示了“影子校长”的四个感人故事，动人的画面和环绕大厅的音乐，给参会者带来了全新的体验和震撼。故事结束，现场人们脸上的激情光彩和热烈掌声告诉我们，数字故事将知识、事实等与图像、音乐、情感融合在一起，发挥了其他表达传播方式所无法替代的效果，给会议带来了不一样的.精彩。这是在上海市政府活动中，第一次使用数字故事作为会议组成的一个部分。
我是在20xx年知道“数字故事”这个概念，当时，指导研究生的毕业论文，从国外文献上，了解到在北美流行一种被称为“Digital Storytelling”的教学方法。后来，我们的研究生在上海、苏州、无锡、海盐等地的中小学搞研究，将数字故事的教学策略运用到语文、数学、英语等学科教学，受到了师生的欢迎，教学效果很好。
“数字故事”，是一种运用数字化技术来讲述故事的新方法。上个世纪80年代，美国Dana Atehley先提出“数字故事”。Atchley是一位职业的故事创作者，在计算机刚刚兴起之时，他看到了计算机在媒体运用上的潜力，积极倡导运用计算机来讲述故事的技巧，产生了“数字故事”这种更具创造性的讲故事方式。1995年，Atchley与同伴创立了“数字故事大会节日”(DIGITALSTORYTELLING CONFERENCE＆FESTIVAL)，经过Atchley与其他媒体设计师的大力推广，越来越多的教师学习和使用数字故事，数字故事逐渐成为中小学教学的流行工具，甚至美国不少大学也开设专门的课程，教授学生学习数字故事的制作。
20xx年后，教师博客逐渐普及，教育叙事受到广大教师的喜爱而流行。在教师培训活动中，我发现，用大家都会使用的PPT将教育叙事制作成数字故事，记忆、理解和传播的效果更好。最早实验在教师培训活动中使用数字故事，是在英特尔未来教育项目的教师培训中，我们将“泰迪的故事”设计成PPT数字故事。这是取材于英特尔未来教育项目国际圆桌会议上，美国一个著名的“与众不同”网站(省略／)上面的《三封来信》感人故事，讲述了一位因母亲去世而陷入困境的学生泰迪，由于老师的关心，改变了这位学生的命运。现在，《泰迪的故事》PPT在全国各地的教师培训中广为流传。
受到《泰迪的故事》的启发，20xx年9月，上海市教育工会组织了上海优秀女教师数字故事设计比赛。那年，上海音乐学院创作的《咏叹夜莺》讲述了周小燕教授的故事，在教师节会场上让许多观众落泪。从20xx年开始，中国教育技术协会组织全国数字故事大赛，颁布了数字故事评价的四条标准：故事性、艺术性、技术性、创新性，正式启动了数字故事在基础教育中的推广工作。在20xx年全国数字故事评选活动中，山东淄博老师设计的《老师，我可以不爱吗?》、《红色卡片》等一批优秀的数字故事作品感动了评委。
现在，许多学校将数字故事运用到学校的德育教育、课堂教学、校园文化建设、教学情境创设和学生高级思维培养中。涌现出了《云南日记》、《卖瓜子的孩子》、《三袋米的故事》、《手谈》、《大山的故事》、《小小的画》、《儿童哲学》等一大批优秀的数字故事作品。根据中小学课堂教学实践经验，我们总结出在教学中运用数字故事的六环节教学设计模型：主题设计――故事制作――故事展示――问题引导――思维互动――上升理念。
数学故事9
白胡子老爷爷家的院子里，有一颗神奇的苹果树，每年秋天的时候，都会结出满树的红苹果，老爷爷把这些红苹果卖掉后，就可以在一年的时间里有钱花，这棵苹果树让老爷爷的3个儿子很眼红。
又是一年的秋天，到了苹果收获的季节，老爷爷病倒了，他把自己的三个儿子叫到跟前，说给要把苹果树给其中的一个儿子，但是真正要把树归谁呢，那就得完成一个计算。就是算出今年这棵苹果树可以卖多少钱。
老爷爷给的题目是这样的：这棵苹果树结的苹果，优质的苹果每斤5元，可以卖55斤，剩下的苹果每斤4元，可以卖掉剩余的其中的一半，剩下的苹果则需要每斤3元出售，可以卖出12斤，请问今年的苹果可以卖多少钱？
老爷爷的`这个问题难坏了他的儿子们，最终，还是没有一个儿子可以计算出来，主要的原就是儿子们一心纠结在怎样拥有这棵神奇的苹果树上，忘记了好好想想如何计算，最终，老爷爷用斧头砍掉了这棵苹果树，他告诉自己的孩子“因为你们从来就没有过问过我的生活，是这棵苹果树养活了我”。
解答如下：
5*55+4*12+3*12=359（元）其中4元每斤卖出的苹果重量是12斤。
数学故事10
小学生数学故事：乾隆皇帝千叟宴
两百多年以前，在清代乾隆五十年的时候，乾隆皇帝在乾清宫摆下千叟宴，3900多位老年人应邀参加宴会。其中有一位客人的'年纪特别大。
大臣纪昀(“昀”读“yún”)在一旁凑热闹，也说一说这位老寿星的岁数，当然也不是明说，而是对出了下联：
古稀双庆，又多一个春秋。
对联里讲些什么呢?这位老者的岁数究竟是多少?
先看上联。花甲就是甲子，一个甲子是60年时间。“花甲重开”，是说经过了两个甲子，就是120年，这还不够，还要“外加三七岁月”，3和7相乘，是21年，所以总数是60×2+3×7=141。
可见乾隆皇帝是说，这位老人家141岁。
再看下联。“古稀”是70岁。唐代诗人杜甫《曲江二首》诗中说，“人生七十古来稀”。当然，我们现在生活条件和医疗条件好了，七十自称小弟弟，活到八十不稀奇，可是直到半个世纪以前，能活70岁还是值得骄傲和令人羡慕的，往往要好好地庆贺一番。“古稀双庆”，是说这位老先生居然有两次庆贺古稀，度过了两个70年，并且不止这些，还“又多一个春秋”，总数是70×2+1=141。
可见纪昀是在变个花样说，不错，这位老年人是141岁。
这位年龄特大的老寿星有多大岁数呢?
乾隆帝说了，不过不是明说，而且是出了一道对联的上联：
花甲重开，外加三七岁月。
数学故事11
不知什么时候，我诞生了。不得不说，制作出我的人可真有本事！眼观其他测试卷，还没有一张能有像我这样如此高质量、高难度的考验。
哼哼，只消闭上眼就可想象出那群乳臭未干的小崽子们试图攻克我时那叫苦连天的狼狈样了。等着吧，我一定好好磨磨他们的自尊心！
待到他们吃完午饭归来，我已经躺在他们桌子上等待良久了。看到他们一个个因刚饱食完获得满足感而绽出的笑颜，我暗暗唏嘘：“就先乐着吧，这可是暴风雨前最后一丝喜悦喽。”
眼前这个学生死死盯着我，一会搔搔头，一会咬咬笔盖，眉头紧锁，笔尖几次要触上我的.答题区域，却又都缩了回去。挣扎许久，他把身子往桌上一趴，像是准备入睡。哎呀，没意思，这才第21题呢！这就放弃了？虽然看着他们一个个抓耳挠腮的样子，我心底阵阵快意翻腾，但要是真没一个人能成功，那可就太让人失望了吧。
我怏怏地把视角调到另一个学生身上。嚯，这是个学霸！做到第23题第3问了！从这题开始，我身上的精华才渐渐显现出来。只见他埋头苦想，在草稿纸上涂涂写写，不时又在答题区添个几个步骤。嗯——就差一点了！他却卡住了。不应该啊！看他那呆滞的模样，我恨不得冲他大喊：“倒角！”但是不行。不知是不是感受到了我的脑电波，他看起来猛然顿悟，哗唰唰就解决掉了这题。不错呀！我眯着眼睛去看他写下的步骤，只感觉眼睛要没了。厉害是厉害，只是这……这字……不敢恭维，不敢恭维！我慌乱地又切了个视角。
嘿，是个女生，看这认真的样，估计也是个学霸吧！此时大部分人已做到最后一题，地狱级难度已浮现出来，每当老师走出门，教室里就回荡起阵阵哀嚎。我骄傲不已，恨不得将鼻子抬个老高。同时，我又有些许落寞，要真没人解得出来的话……哎，无敌是多么寂寞。
结果，又来给了我一个惊喜。测验时间的最后几分钟，班里一些学霸忽地沸腾起来了。“哎呀，24太难想了！这个辅助线——不过想出来后写起来倒挺简单的。”我一惊。嘿，可以嘛，证明还是有水平的呀。
至于打倒他们，还得靠我们试题家族的“后浪”了，如今，我的任务（给他们刷题）已经完成了。
数学故事12
小明和小亮两个人玩扑克牌，玩了一阵，趣味已经不浓。
于是小明想出一个新花样。只见他从一副牌里抽出了一对A，一对2，一对3和一对4。然后说，把A看成1，这里有两个1、两个2、两个3、两个4。要把这8张牌排成一行，使得两个1中间隔1张牌，两个2中间隔2张牌，两个3中间隔3张牌，两个4中间隔4张牌，还要使它们组成的8位数最大。你能做到吗?
小亮把8张牌搬来搬去，结果组成了下面的数：
41312432。
经过检查，两个1中间隔1张3，两个2中间隔两张牌4和3，两个3中间隔3张牌1、2和4，两个4中间隔4张牌1、3、1、2，间隔条件完全满足。
第一张牌放4，已经保证了8位数的首位数字最大。第二张牌，如果放3或2，都不能满足间隔条件，只能放1。第三张牌放3，已经保证了第三位数字达到最大可能。所以这是能得到的最大的数，完全满足条件。
顺便还看出来，这是唯一满足全部条件的数。
小亮把桌上的牌全都收到自己手里，然后说，我也要考考你。有四对数字，两个1、两个2、两个3、两个4。要用它们排成一行，使两个1中间隔1个数字，两个2中间隔2个数字，两个3中间隔3个数字，两个4中间隔4个数字，还要使它们组成的8位数最小。不许用牌帮忙，你能做到吗?
小明把小亮刚才得到的`数倒过来写，成为
两个人手心对手心，轻轻一拍，就像奥运会上排球队员赢了球一样高兴。
小明说：“最小的也只有一个!”
小亮说：“满足间隔条件的只有互相颠倒的两个数，一个最大，另外一个最小。”
数学故事13
在一所大学操场上，政治学教授和语言教授围着一根旗杆。
这时数学教授走过来问：“先生们，都在忙什麽呢？”
“我们需要这根旗杆的高度，正在讨论用什么方法得到它。”政治学教授说。
“瞧我的`。”数学教授说着，弯下腰抱紧旗杆使劲一拔，把旗杆拔出后放倒在地上，拿出卷尺量了量，“正好五米五”说完便把旗杆插回原地走了。
“这人”语言教授望着他离开的背影轻蔑的说：“我们要的是高度，他却给我们长度，瞎添乱！”
数学故事14
小学数学中的许多知识，只要我们去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，自主学习，积极探究，不断创新的精神也得到充分的培养。但课堂上各种各样的情况随时都会发生，老师应审时度势，因势利导，灵活巧妙地驾驭课堂。记得有一次我讲轴对称图形时，事先布置学生课下剪一些平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。
当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以肯定。突然有个学生猛的站起来说：“老师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿！（也就是对称轴！）”话音刚落，哗——全班学生都笑的前伏后仰，有的甚至喊：“呆子你又做梦呢？”那一刻我也愣了一下，心想这孩子又出什么洋相！同时从教近十年的经验告诉我——让孩子畅所欲言！于是，我纠正了该学生说话的错误，让该生亲自上讲台演示。唉，不错！他做的这个平行四边形确实有两条腿！（对称轴。）这时，学生都疑惑了，急于想知道原因。
我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。大家情趣盎然，通过仔细观察，测量，讨论得出：他剪的平行的四边形是四条边相等的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告诉大家：他剪的.图形是菱形，也是轴对称图形，以后你们会学到的！一般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形，它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学生的求异精神，并要求同学们以后不要再嘲笑他，而要向他学习。顷刻间，孩子们掌声雷鸣，受益匪浅！
这个故事告诉我们，课堂上要培养学生的求异精神，如果学生的求异出了错，也不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了知识上的启迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足，以后更能各抒已见；更能体会到成功和创造的欢乐，继续发挥创新的潜能！
数学故事15
勒内·笛卡尔1596年3月31日生于法国安德尔-卢瓦尔省的图赖讷(现笛卡尔，因笛卡儿得名)，1650年2月11日逝世于瑞典斯德哥尔摩，是世界著名的法国哲学家、数学家、物理学家。他对现代数学的发展做出了重要的贡献，因将几何坐标体系公式化而被认为是解析几何之父。他还是西方现代哲学思想的奠基人，是近代唯物论的开拓者且提出了"普遍怀疑"的主张。黑格尔称他为"现代哲学之父"。他的哲学思想深深影响了之后的几代欧洲人，开拓了所谓"欧陆理性主义"哲学。堪称17世纪的欧洲哲学界和科学界最有影响的巨匠之一，被誉为"近代科学的始祖"。
笛卡尔对数学最重要的贡献是创立了解析几何。笛卡尔成功地将当时完全分开的代数和几何学联系到了一起。在他的著作<几何>中，笛卡尔向世人证明，几何问题可以归结成代数问题，也可以通过代数转换来发现、证明几何性质。笛卡儿引入了坐标系以及线段的运算概念。笛卡尔在数学上的成就为后人在微积分上的工作提供了坚实的基础，而后者又是现代数学的重要基石。 此外，现在使用的许多数学符号都是笛卡尔最先使用的，这包括了已知数a, b, c以及未知数x, y, z等，还有指数的表示方法。他还发现了凸多面体边、顶点、面之间的'关系，后人称为欧拉-笛卡尔公式。还有微积分中常见的笛卡尔叶形线也是他发现的。
少年时期他上过一所环境优雅的耶稣会学校──尖塔中学。二十岁在普瓦提埃大学获得法律学学位。虽然笛卡尔受过良好的教育，但他却认为除了数学以外任何其它领域的知识皆是有懈可击的。从此，他没有继续接受正规教育，而是决定漫游整个欧洲，开阔视野，见悉世面。由于笛卡尔的家庭经济富裕，足以使他囊满无挂，悠哉游哉。
从1616年到1628年，笛卡尔做了广泛的游历。他曾在三个军队中（荷兰、巴伐利亚和匈牙利）短期服役，但从未参加任何战斗。观光过意大利、波兰、丹麦及其它许多国家。在这些年间，系统陈述了所发现真理的一般方法。五十二岁时，决定用此方法将世界做个综合性的描述。1629年写了<思维指南录>一书，概述了他的方法。在1630年到1634年期间，笛卡尔运用自己的方法研究科学。为了能学到更多的解剖学和生理学知识，亲自做解剖。在光学、气象学、数学及其他几个学科领域内都独立从事过重要研究。
1649年，笛卡尔接受了瑞典女王克里斯蒂的慷慨之邀，来到斯德哥尔摩做她的私人教师。笛卡尔喜欢温暖的卧室，总是习惯晚些起床。当他得知女王让他清早五点钟去上课，他深感焦虑不安。笛卡尔担心早上五点钟那刺骨的寒风会要了他的命。果然不出所料，他很快就患了肺炎，1650年2月，在他达瑞典仅四个月后，被病魔夺去了生命。
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