《花钟》课堂教学实录

时间：2026-01-04 11:06:29 好文我要投稿

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《花钟》课堂教学实录

《花钟》课堂教学实录1

　　课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。

《花钟》课堂教学实录

　　这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。

　　"读"是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

　　1、听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　　2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的.难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi"，等等。我都及时进行了纠正

　　3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导，我这时适时引导:花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。课文的最后一段，我主要抓住有趣，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:"孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真有趣，能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣呢"

　　4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。

《花钟》课堂教学实录2

　　教学目标

　　1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，学生在观看的时候可以小声议论。）

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

　　3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）

　　5、读了课题以后你首先会想到什么？

　　二、自主朗读，感悟文意那就让我们先在课文找找答案吧。

　　1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧！(学生边读，边正音)

　　3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

　　3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)

　　A、读这句描写花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……) 〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累。

　　4、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、利用网络，自主探究这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的'方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。电脑出示学习步骤：

　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　(B)利用网络浏览相关资料。

　　(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

　　3、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　五、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等这大家揭秘。

《花钟》课堂教学实录3

　　课前互动

　　师：孩子们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。

　　生：我喜欢荷花。

　　师：什么样的，能像老师那样说吗？

　　生：我喜欢桂花。

　　师：能不能用一个词

　　生：黄黄的桂花

　　生：我喜欢牡丹花

　　师：怎样样的牡丹花？

　　生：很漂亮

　　生：我喜欢蒲公英

　　师：为什么

　　生：因为它给我们带来快乐，我们一吹它就能散发种子

　　师：女孩子呢

　　生：我喜欢菊花，尤其是秋天的菊花

　　师：说说为什么

　　生：因为秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，非常美丽

　　师：我觉得你也是个很美的女孩。

　　上课

　　师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？

　　师：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香孩子们喜欢吗？

　　师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起读课题

　　生：花钟。

　　师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

　　生：花钟是什么？

　　生：为什么起名字叫花钟？

　　生：花为什么能是花钟呢？

　　师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文，自己读自己的。

　　生：自由读课文

　　师：课文读完了，文中生字认识了吗？

　　【出示词语】

　　欣然怒放暮色干燥

　　淡雅昆虫传播

　　吻合一致

　　师：借助拼音，自己读读词语。

　　生：自己读词语。

　　师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。

　　生：欣然怒放暮色干燥

　　生：淡雅昆虫传播

　　生：吻合一致

　　师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确

　　【抽卡片读生字】

　　师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？

　　【出示句子】

　　长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。

　　生：自由读句子

　　师：谁来读给大家听？

　　生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读

　　生：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　师：孩子你的声音很动听，句子也流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。还有一句谁读。

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起读这个句子。

　　生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：孩子们，以后我们再读长句子时，像这样注意停顿，一定能把句子读好读通。你们再读课文，有信心把句子读得更好吗？

　　生：有。

　　师：遇到长句子像刚才那样注意停顿，开始读。

　　生：自由读书。

　　师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？刚才你想问什么，现在明白了什么。

　　生：我刚才想问花为什么和钟有关系，我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。

　　不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。

　　生：我问的是为什么课题叫花钟，读了知道了，你看到什么花开了是几点钟。

　　师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。

　　师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢

　　师：默读课文第一段哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。

　　师：有些孩子已经画完了你们画了哪个句子？谁来读一读。

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　师；你们画的也是这个句子吗？我们一起读这个句子，边读边注意课文介绍了哪些花开的时间？

　　生（齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？

　　【看大屏幕】

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　生：读表示时间的词语。

　　师：你们发现了什么？

　　生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。

　　师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还发现什么？

　　生：这些都是写时间的词语；

　　生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。

　　师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有的词加了左右表示什么？

　　生：表示大概的时间。

　　师：作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？

　　生：写花开的样子不同。

　　师：你们发现了吗？

　　生：发现了。

　　师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看作者怎么写花开的。

　　男女生轮着读

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇绽开了笑脸

　　睡莲从梦中醒来

　　午时花开放

　　万寿菊欣然怒放

　　烟草花在暮色中苏醒

　　月光花舒展开自己的花瓣

　　夜来香

　　八点开花；昙花

　　含笑一现……

　　师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。

　　生：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。

　　师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，想补充吗？

　　生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。

　　师：孩子们，见过牵牛花吗？

　　生：见过。

　　师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？

　　生：喇叭。

　　师：真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的.小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗？

　　生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美

　　师：作者怎么写的？

　　生：因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。

　　师：睡莲做了什么梦

　　生：美梦。

　　师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：真是一朵美丽的睡莲。

　　生：我喜欢蔷薇花，因为说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。绽开笑脸就是把它样子写出来了

　　（板书绽开笑脸）

　　师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。

　　生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。

　　（板书含笑一现）

　　师：同学们，谁知道昙花开放的特点？

　　生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。

　　师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。

　　师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？

　　生：昙花一现。

　　师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？

　　生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。

　　师：这样写法很生动。还有吗？

　　生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。

　　师：夜来香八点开花，短短四个字也告诉我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗

　　生：它开花的时候很香。

　　师：晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？

　　说它

　　生：舒展开自己的花瓣。

　　师：请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。

　　生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。

　　师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。

　　师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？

　　生：欣然怒放

　　师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？

　　生：很激动

　　师：激动是人的心情。

　　生：开得很高兴

　　生：很美丽

　　生：愉快

　　师：【出示图片】一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。

　　生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。

　　师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？一起看看图片，边欣赏图片，边读课文。

　　师：凌晨四点，牵牛花——

　　生：吹起了紫色的小喇叭；

　　师：五点左右，艳丽的蔷薇

　　生：绽开了笑脸；

　　师：七点，睡莲

　　生：从梦中醒来；

　　师：中午十二点左右，生：午时花开放了；

　　师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放；

　　师：傍晚六点，烟草花

　　生：在暮色中苏醒；

　　师：月光花在七点左右

　　生：舒展开自己的花瓣；

　　师：夜来香在晚上

　　生：八点开花；

　　师：昙花却在九点左右

　　生：含笑一现……

　　师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？

　　生：很生动。

　　师：很具体，把样子写出来了。

　　生：这些花非常……

　　师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。

　　【屏幕出示】

　　________(什么花) ________（怎样开？）

　　下课了，回家接着写。不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流。

《花钟》课堂教学实录4

　　一欣赏花钟，质疑导学

　　1、课件出示：瑞士大花钟图片

　　师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出了"花钟"。你们看，这就是瑞士有名的大花钟。看着这么巧妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？

　　生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？

　　生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间？

　　师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。

　　（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课，我就出示"瑞士大花钟图片"，吸引学生的注意力，给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。）

　　二读中感悟，认识花钟

　　1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。

　　师：你们谁能把自己找到的中心句读出来

　　生：我认为是"一天之内，不同的花开放的时间是不同的。"这句。

　　师：你找得很准。

　　2.自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。

　　生边读边画。师巡视指导。

　　师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？

　　生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。

　　师：还写了什么花？谁来补充。

　　生补充了各种花开放的时间。

　　3.用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？

　　师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？

　　生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？

　　师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？

　　生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。

　　师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？

　　生：我从欣然怒放知道的。

　　师：你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：这朵花开得真好。

　　生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。

　　师：谁来做个"舒展"的动作。

　　生用手做动作。

　　师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？

　　生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。

　　师：你们见过昙花吗？

　　生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。

　　师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。

　　生：含笑一现。

　　师：从这个词你读出了什么？

　　生：昙花开得很美，是笑着开的。

　　生：昙花很乐观。

　　师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。

　　生读：昙花却在九点左右含笑一现。

　　4.配乐朗读第一段描写花开的.句子。

　　5.幻灯展示4种花的图片。

　　师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。

　　生：边看幻灯边写，师巡视指导。

　　师：哪位小作者来读读自己写的花。

　　生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。

　　师：不错，会恰当运用文中的词语。

　　生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

　　师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在"展示板"展出。

　　（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学环节中，我删繁就简，首先充分利用了"读"这一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。）

　　三合作交流探讨花钟

　　1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。

　　学生投入地默读，师巡视。

　　生：我想研究"为什么不同的植物开花时间不同？"

　　师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？

　　生齐：愿意

　　师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。

　　2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？

　　生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。

　　师：还有其他原因吗？

　　生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

　　（点评：爱因斯坦曾经说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题："为什么植物开花的时间不同呢？"以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的"问"和"学"来展开教学。）

　　四绘制花钟，拓展延伸

　　1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。

　　师：植物学家是怎样做成花钟的呢？

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的"时钟"。

　　师出示句子全班齐读。

　　师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？

　　生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。

　　2、小组合作设计花钟。

　　师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？

　　学生小组合作做花钟

　　全班展示小组的花钟，并评出"最佳设计小组"

　　（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。）

　　[教学反思]

　　在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的"简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程"。（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。这样在教学中，学生"自主、合作、探究。"真正学会学习了，全面提高学生的语文素。养，体现出了"有效教学"精神。

《花钟》课堂教学实录5

　　课前谈话：

　　提示注意事项，请学生想对大家说说什么？而后唱《花歌》。

　　播放花的图片。

　　上课。

　　师：今天我们一起学习一篇新课文。这篇课文带来了一个细心观察带来的发现。

　　轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。

　　生自读课文，教师巡视。

　　师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗？

　　生：认识。

　　师：平常喜欢怎么读词？

　　生：喜欢一个人带读。

　　师：行，就请你来带读，来，小老师。

　　生：带读——

　　暮色苏醒艳丽干燥淡雅昆虫传播吻合大致争奇斗妍欣然怒放

　　师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。（多媒体出示）

　　注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。想一想怎么写得又正确、又端正。（播放苏的动画）

　　好，我们先来写苏这个字。看老师这里，草字头的横要写得稍长一些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。

　　生：横中线。

　　师：观察得真仔细。左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。

　　师：右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪笔？

　　师：对，西字里面加一横念you字旁，跟老师念一念。

　　师：伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。

　　师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。

　　教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项。

　　师：好，今天我们先练到这儿。这些词放到课文中我们能不能读好呢？谁愿意来给大家读一读课文？我们请几个同学们来读一读，看看他们谁读得洪亮、流利，其他同学一边听读，一边思考，这篇文章主要告诉我们什么？

　　生读。

　　师：三位同学都读得比较好。第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。你做老师带大家读一读。

　　生教读。

　　师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？

　　师：交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们什么？

　　生：……只要我们留心观察，一天之内，花儿开放的时间是不同的。

　　师：现象。

　　师：第二自然段主要告诉我们什么？

　　生：原因。

　　师：都有哪些原因？

　　师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

　　还有补充吗？

　　师：第二个原因是，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

　　师：你说的这个也是说开花的时间和温度有关系。

　　生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　师：我们把这两个句子连起来读一读。

　　生读。

　　师：我们一起来把第二个句子读一读。

　　生读。

　　师：很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们什么？

　　生：植物学家发明了花钟。

　　师：看看第一自然段，看看作者是怎样写出花朵的开放。

　　生自读课文第一自然段。

　　师：有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。

　　师：牵牛花，谁来读。来，小伙子，我看你在沉思，能读读吗？

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现

　　师：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。

　　生：他写的'是，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。

　　生：他说牵牛花是吹起来的，不是别的。

　　师：哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？

　　生：我发现他把牵牛花拟人化了，因为写得是吹起了小喇叭，而不是写它开花了。

　　师：用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。

　　生再读。

　　师：有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。

　　生读。

　　师：把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。

　　生读。

　　师：大家一起来。凌晨四点，开始。

　　生齐。

　　师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。

　　生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：真好，你发现什么了？

　　生：我发现了他用的是绽开，就说明全部开放了。

　　师：好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？

　　生齐：不一样。

　　师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。

　　生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来——

　　生齐：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后面几种花，作者又是怎样在写它们的开放。

　　师：七点，生：睡莲从梦中醒来；

　　师：中午十二点左右，生：午时花开花了；

　　师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放；

　　师：为什么是欣然怒放？你说说。

　　生：这就说明万寿菊开放得很艳丽。

　　师：很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？

　　生：好。

　　师：大声告诉我们，好不好？

　　生：好！

　　师：凌晨四点，生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：没有阳光，万寿菊不能开放。

　　师：五点左右，生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：温度太低，万寿菊不能开放。

　　师：七点，生：睡莲从梦中醒来。

　　师：中午12点左右，生：午时花开花了。

　　师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。

　　师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放。

　　师：它终于在非常适宜的条件下开放了。

　　师：想一想，它的心情怎么样？你说。

　　生：非常兴（xing四声）奋。

　　师：非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。

　　生：非常激动。

　　师：你们看看，在适宜的条件下，万寿菊兴奋地、激动地、努力地开放了！你看，它们开得那么有气势。这就是——、

　　生：欣然怒放。

　　师：好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：读得再有气势一点。

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：再有气势一点，来。

　　生读：欣然怒放。

　　师：把这句话读完整。

　　生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　师：还有其他花，作者又是怎么样描写他们的开放的？

　　师：谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。

　　生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

　　师：最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，孩子，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？孩子，再读。

　　生：烟草花是在暮色中苏醒。

　　师：有点感觉了，谁再来读一读。

　　生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，师：再来读一读这一句。

　　师：谁愿意再来读一读？

　　生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，师：这位小姑娘，你想用什么方式读？来，你来读吧。

　　生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

　　师：接着读。

　　生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

　　师：读得多有滋味啊。昙花的开放为什么会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？

　　生：昙花是晚上开花，而且是开了很快又闭合了。加上它是九点左右，很少有人去看它。

　　师：嗯，所以是一现。你说。

　　生：我是按照我的生活常识来的。昙花在一年中只能开放一次，而且有些人是九点左右赶着去看，因为昙花是非常美丽的。

　　师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。

　　生：昙花一现。

　　师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却——

　　生：晚上，而且是含笑一现。

　　师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。

　　师：好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以——

　　生：原来可以用开放以外的许多的方法，比如可以拟人，就像牵牛花

　　师：我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。

　　（画配乐）

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

　　师：谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。

　　师：我们一起来读一读，凌晨四点，开始——

　　生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

　　师：肖老师发现，这段话在写时间的时候，还很有特点。你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右……有什么特点？加上一个左右，其实是一个大致的时间。生活中花儿的开放，都是一个大致的时间。那作者这样一个整点、一个大致的时间，一个整点，一个大致的时间，这样的安排使语言错落有致，我们读起来琅琅上口。找到这些特点，我想能够帮助大家更快地记住这些句子。好，就用同学们推荐的这些好方法，每个人准备准备。一会儿我们来比一比，好不好？

　　生：好。

　　学生练习背诵。

　　师：行了吧？

　　生：行了。

　　师：下面增加了难度，没有帮助了，谁能站起来？好，有勇气。不会背也没有关系，可以在大家背诵的时候再记一记。凌晨四点，起——

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

　　师：五点左右，生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌）

　　师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。

　　师：相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？

　　生：认识。

　　师：读读它。

　　生：梅花。