新理念下小学数学教学中存在的问题及反思
新理念下的小学数学教学存在着诸多问题,在这里笔者只列举四种情形,与同仁探讨。问题一:误认为"评价学生"就是"夸奖肯定"
《数学课程标准》的评价建议中指出:"评价的目的是促进学生的全面发展。"对此,有些教师存在着认识上的偏差,认为只有夸奖、表扬和肯定,才能促进学生的发展,因而,对学生一味地夸奖和肯定。
案例1:一个圆的半径是2厘米,它的周长是多少厘米?(注:在讲授圆面积之前的复习题)
师:大家看,这道题你们会做吗?
生:会做。(学生齐答)
师:你们计算一下,圆的周长是多少厘米?(大约30秒钟)
生:圆的周长是12.56厘米。(学生齐答)
师:同学们真棒!真聪明!
反思:这种流于形式的,粗浅的'教学评价,是教师不假思索,脱口而出的随意性夸奖,是对学生、对教学不负责任的一种表现。
案例2:计算:99×25+25
师:同学们,你们能用哪几种方法解答这道问题呢?
生1:99×25+25=2475+25=2500。
师:你做得很好!很正确!
生2:99×25+25=25×(99+1)=25×100=2500
师:你真聪明!方法真简练!
生3:99×25+25=(90+9)×25+25=90×25+9×25+25=2250+225+25=2500。
师:你真棒!你的解法真有独创性!
反思:这道问题旨在激发学生的发散思维,培养学生的解答问题的能力,可教师缺少有针对性的评价,一味地表扬。由于过多的夸奖会让学生习以为常,无动于衷,起不到鼓励的作用,所以教师在数学教学中,应以学生在数学学习中的客观事实作为评价的前提,才能真正促进学生的发展。
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