诵·悄·真:浅谈小学英语词汇教学
第二专题是围绕小学英语词汇教学存在的主要问题展开的，也即，当前一些老师在词汇教学中脱离语境、语用，而且过于强调词汇的机械记忆。本专题通过备课、群组备课、上课、观课、评课等磨课程序深入探讨并检验这些主要问题的解决方案。从宋老师在B段视频中呈现的七个变化可以看出，解决方案的得出凝聚了多少辩思、建议、尝试、调整和论证。但是，小学英语词汇教学中存在的问题和解决方案远非本专题能够尽得收括。既“研”之，则期“修”得“正果”。我们何以能够简单明了地概括新课程理念下小学英语词汇教学需要遵循的原则?苦索竭思，突发奇想！我想借用负责本专题的教师的名字——“宋巧珍”这三个的谐音字：诵、悄、真来陈述拙见。词汇教学需要“诵”。此“诵”不仅仅指“背诵”。“诵”，在英语中可以翻译成：to recite; to intone; to chant;也可以有poetry; poems;songs的意思（网络释义，Lingoes 2.7.1 Beta; Kevin Yau;www.lingoes.net; Copyright©2006-2024 Lingoes Project）；在上述Lingoes词霸提供的超级新华字典中解释为：记住并复述；述说、发表详细内容；吟述、诗篇等。英语词汇的学习固然需要记住并复述，复读和诵读可以正音并加深记忆，但是，词汇不是死的语言材料，词汇来源于生活，承载着丰富的历史渊源和社会含义，他们与社会现实、生活现实有着千丝万缕的联系。所以词汇的教学不能脱离其之于产生的社会和生活而进行，否则就是机械操练、死记硬背，违反学习规律。我们可能无法再现每个词汇所产生的真实情景，有些词汇或许经历了万千演绎和变化而已经与它的初始含义大相径庭，但是他们隐含着难以尽述的.人和自然、社会的故事。我们要让学生深刻领会这些词汇的含义和用法，就需要尽力创设真实生动的交际场景，以期回归它们的本意，我们也可以通过吟诵歌谣、诵读诗篇、话剧表演等形式让学生体味它所包含的风俗人情、名人轶事或者历史篇章，那么词汇就成了活的语言，根据词汇原本具有的含义所设计的情景也会更加贴近学生的情感体验和成长需要。
“悄”的意思显而易见，就是悄悄地，春风化雨、润物无声地进行词汇教学。词汇教学是语言教学的重要环节，是为进行指向运用教学活动的准备和铺垫，此环节不可缺失但也不宜有太多的故意，不能纯粹为教词汇而设计教学活动，而需要通过语境的创设使学生在不知不觉中体会词汇的含义和掌握他们的运用规律，从而使得语言运用能力的提高得以“悄悄”地发生。
“真”这个标准其实不需更多的解释，我们所设计的词汇教学情景要尽可能地接近学生的生活真实。它要求我们所选择的学习材料、所设计的交际过程都是真实的、是学生生活现实中可能发生的。词汇教学目标需要针对学生成长的真实需要定位，教学过程要尊重师生的真实情感表达，尊重师生的个性真实，教学评价也要凭借真实的材料，通过真诚以待、相互信任的方式进行。
词汇教学是新课程改革以来存在争论比较多，也是老师们困惑比较多的的领域。词汇教学需要遵循的原则和要求也远非这三个字能够概括，此文难免牵强附会，颇有文字游戏之嫌，内心的想法是想把复杂的问题简单化，幸望能给大家带来些微不足道的启发，也期望宋老师不要介意，就算送给大家开心研修的祝愿吧！
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