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西方思想政治教育案例的启示 -以美国教师的“灰姑娘故事”为例
西方思想政治教育案例的启示··· ——以美国教师的“灰姑娘故事”为例 摘要：美国教师以一种独特的方式和视角向学生讲述了《灰姑娘的故事》，这种赫特伍德课程给我国思想政治教育提供了方法上的借鉴。美德是可教，主要通过学校、教师来完成，家庭、社区起协助作用。美德教育教授的是我们所普遍认同的道德，要采取多种方法来进行。关键词: 美国 品格教育 美德教育学校 《灰姑娘的故事》是我们都熟知的一个童话。看过或听过的人通常会得出这样的结论：继母是一个坏人；只要不放弃希望，灰姑娘也能变成公主。然而，一位美国教师却从不同的视角和方式向学生讲述了这个故事。通过提问，从继母对她的亲生女儿和灰姑娘辛黛瑞拉不同的态度，告诉学生们继母不是坏人，得出爱与偏爱的结论；从灰姑娘十二点准时跳上马车，教育学生要做一个守时的人；从反问仙女、狗、老鼠如果不帮助灰姑娘，灰姑娘就不可能出现在舞会上，向学生说明人生是不能没有朋友的；从灰姑娘在得不到继母爱的时候，仍决定去参加王子的舞会，告诉学生要爱自己，给自己机会。或许我们从前都不能揣摩到一个小小的故事竟然可以挖掘出这么多的含义，而且这些都是有关美德的。这就是美国进行思想政治教育所采取的一种形式。20世纪60年代后，由于受现代社会价值多元化﹑美国的学校教育逐步世俗化的影响，一种价值中立的倾向产生了，或者强调道德教育的过程，或者听凭学生选择自己的价值，因而形成了两种现代道德教育形式：形式主义道德教育和相对主义道德教育。虽然这两种道德教育形式都反对道德教育中的灌输，但它们要么忽略实际追求形式，要么主张绝对的自由，都有一定的弊端。20世纪70年代末，美国又加强了“标准化测验”在学校中的运用，使学校道德教育名存实亡。这些使得在80年代，美国出现了“道德滑坡”的现象。面对这些现代化的道德教育问题，美国提出了一种新的道德教育形式---新品格教育。品格教育是一种培养品格的教育形式。根据“学校更多的品格教育（或学生更好的品格）=社会更少的道德问题”，品格教育成为解决美国道德教育“现代化”问题的一种工具。品格教育以“社会整合”为目的，以“追寻道德共识”为内容，继承了传统品格教育中的某些方法。美国教师的“灰姑娘的故事”采用的就是其中的一种故事法。就如利考纳所说“故事曾经是世界上许多伟大教育家喜欢用的教学手段，讲故事是发展儿童品格的自然方式，因为故事使用吸引而非强迫的力量来教育人，而且每个人都曾有过好故事激起的强烈情感的经历”。通过故事的讲述、讨论、编写和实践，让学生在乐趣中得到美德的教育。在我国，进行道德教育也会采用“故事法”，但在实践的方法和效果上却远远不及美国。很多时候，学生只会一口气把故事读完，然后得出某个或某些结论。教师也不会花许多时间在讲故事上，一般都只是简单的总结故事所讲的道理，灌输的成分很大，没有很好的达到思想政治教育的目的。美国“故事法”普遍实施的是赫特伍德课程，目的在于向学生“传递基本伦理和价值概念”，“一种综合性和跨学科的教育计划”。在实施过程中方法多样。那位美国教师所采用的方法就是朗读故事，读到能提问的部分就停下来与学生们讨论，当学生们说行了，就继续往下读。在美国的新品格教育中，还有示范法，纪律与奖惩等在正式课程中采用的方法。在非正式课程中,学校和教师也注重在教与学的过程中，课外活动时，以及及通过建立良好的学校环境进行品格教育。《中国教育报》2002年2月24日发表的关于《北京市中小学德育实效性研究》调查报告的报道显示，在大型教育活动﹑思想品德课类课程﹑班会﹑团队会﹑课外活动﹑社会实践活动﹑各科教学渗透﹑个别学生教育等德育途径中，学生排前四名的是社会实践活动﹑大型教育活动﹑课外活动﹑班会，而教师排在前四名的是班会﹑大型教育活动﹑个别学生教育﹑社会实践活动。正因为这种矛盾，思想政治教育没有取得更大的实效。其实在我们的美德教育中，途径并不存在许多的问题，关键是方法和“观念问题”。在我们的德育中缺乏学生感兴趣的方法，学生的“主体性”没有得到更好的发挥。只有不断“寻求引导学生自主成长的途径和自主参与活动的形式”，美德教育才能取得更好的成效。在美国教师所讲述的“灰姑娘的故事”的实践中，我们可以看到，它总结了守时﹑整洁﹑爱与偏爱自己﹑珍惜朋友等几方面的道德，事实上在美国的新品格教育中，同情﹑勇敢﹑礼貌﹑公正﹑诚实﹑善良﹑忠诚﹑坚毅是主要的内容，也是美国的新品格教育所要达成的一种共识性道德。早在古希腊罗马时期，西方先哲们就对“美德是否可教”这一问题展开过积极的讨论。苏格拉底明确地提出，美德是知识，是善的知识，知识可教，美德也可教。从那时起包括许多哲学家、教育家在内，人们就“美德是否可教”展开了积极的论述，但一直没有达成一个共识，得出一个结论，在我们国家，这从来不是一个问题。体现良好的个人修养的美德只有通过先生、家庭、朋友、社会的教育和榜样示范作用养成。美德是可教的。无论是我国的思想政治及教育还是美国的道德教育和公民教育，还是其他国家的各种形式的思想政治教育，都把美德教育放在重要的地位。现代各国在学校教育中之所以对道德教育如此重视，也是因为看到了美德的可教性。美国教师的“灰姑娘的故事”从一个小小的童话故事，向学生们阐述了作为一个社会人所应具有的`美德，告诉了学生具备美德的重要性，这也是美德可教性的体现。当今世界存在多种的价值观和社会思潮。从学校步入社会后，受社会不良因素的影响也会更大，更容易。只有在学校教育中培育学生稳定的社会道德观念，才能使学生在走出社会后自觉遵守社会道德，维护社会的良好秩序。我们知道，在社会犯罪中，犯罪与文化程度是呈正相关的。可见，学校教育，特别是学校的道德教育是相当重要的。学校应成为美德教育的主要执行者，家庭和社区应充分你发挥其协助作用。“5+2=0”这是我们从学校领导和老师口中经常听到的。它的意思是学校对学生进行5天的正面教育，还抵不上双休日2天的负面影响。姑且不说这个公式正确与否，之所以它会流行，有三个方面的原因：一是学校道德教育没有对学生产生深远的影响，二是家庭和社区没有充分发挥它们在道德教育中的协助作用，三是学生没有形成一种共识性的道德。 我国是一个历史悠久的国家，五千年的文化形成了许多我们所特有的传统美德。我们的道德教育中，我们不仅要继续弘扬这些传统美德，还应根据时代的发展，培养其它方面的共识性道德。由于我国思想政治教育还存在一定的问题，我们也需借鉴其他一些国家在这方面比较优秀的地方，更好地进行思想政治教育，同时充分发挥学校在美德教育中的主导作用。【西方思想政治教育案例的启示 -以美国教师的“灰姑娘故事”为例】相关文章：
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