教学活动中的预设和生成
幼教就是幼儿教育，主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。下面跟着小编来看看教学活动中的预设和生成，希望对你有所帮助。
2006年是狗年，无论是大人还是孩子，最近议论最多的就是狗，所以我们以此热点为切入口开始我们新学期的主题活动：动物大世界。
本次活动通过欣赏故事：“冰河里最后一只义犬”，激发他们对狗的喜爱，并引导幼儿交流自己知道的关于狗的故事，产生探索狗的其他方面的愿望。活动前孩子们已经收集了一些关于狗的故事，本以为，听了我讲的故事后他们会说说自己喜欢的故事，可是当故事讲完时，孩子的表现出忽了我的预设，他们对故事中主人该不该杀狗产生了分歧，并开始了热烈的讨论。我想，这就是我们一直所说的教师的预设与孩子的生成出现了偏差，怎样处理这种偏差呢？教师要敢于挑战自我，重视孩子的生成，及时根据孩子的兴趣和反映，起到顺水推舟的作用。于是我表扬了他们爱思考，坚持自己的想法的.行为，组织他们进行了一次小小的辩论赛，这是他们亲身参与的第一次辩论赛，孩子们表现除了异常的热情，能根据自己的想法大胆的发言，就连平时不爱说话的石雨恒和李弈菲也都主动发言了。
教师的预设固然重要，他能保证任何教育教学的目的性，但是如果固守陈规，坚持预设，对幼儿的反映无动于衷，认为不能随着孩子走，一切活动要为本次活动目标服务，这说明教师心目中的目标条渺小了，教师心中应时刻明确幼儿发展的大目标，对活动价值的判断要有一个过程意识，不能停留在即时的结果。
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